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摘要：在当今计算机技术飞速发展的时期，计算机专业培养信息化的人才以哈尔滨华德学院为例，分析了计算机专业课程所面临的问题以及解决的方案，真正增强民办应用型高校为区域经济社会发展服务的能力就显得迫在眉睫。
随着人类进入信息化发展的时代，计算机则是信息化中最重要、最基本的工具。如今物联网，云计算，大数据，互联网+等的出现，极大地改变了人们对计算的认识，深入地影响了人们的日常工作和生活。各行各业都掀起了学习计算机的热潮，是否具备利用计算机来获取信息、处理信息的技能已成为衡量一个人素质的重要标准。
一、现状
目前，高校中几乎所有的专业学科都开设了有关计算机和软件的课程，把计算机作为一种强大的工具处理工具，由于计算机的广泛应用，计算机软件无处不在，迫使计算机专业面对应用市场的竞争，而且计算机操作和语言编程的门槛相对比较低，低端应用技术很容易普及，国家信息化战略目标的推进使得全民应用计算机成为现实，计算机应用技术己经不再是计算机专业学科的专利，也不再是优势，因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，才是计算机专业课程教学改革的迫切需要。
面对计算机技术飞速发展和应用领域不断扩大的状况，如何把计算机专业作为培养信息化所需人才最主要的专业，是大学计算机专业改革与发展的关键，而课程设置问题中的核心问题。大学计算机专业无论从办学规模，师资队伍建设，还是教学水平等方面都有很大的提高和进步，可是，计算机专业课程和教材的建设，与整体教育改革和社会需求之间的差距甚远。促进计算机专业课程设置的实践，以切实提高计算机教育的质量是我们的首要任务。
二、面临的问题及改革措施
1、大部分新生走进大学校门之前就接触过计算机，但多数都是娱乐为主，计算机相关的知识较少，而对计算机知识所掌握的程度也有所不同，如果要把这些新生放到一起学习的话，就会出现参差不齐的现象，对于计算机一无所知的学生学不懂、学不会，而那些对计算机已经有一定了解的学生则是学习重复的，自己已经会的知识会让学生觉得厌烦，注意力不集中，这样就严重的耽误双方了的学习，这就对大学计算机课程的授课提出了一个新的要求。
我校重新制定了培养方案，对新生进行计算机的入学考试，根据成绩采取了分班教学，培养较好基础新生的计算思维能力树立了应用型人才的培养目标，拓展应用，增加实践课程。基础稍差的学生则从入门开始，循序渐进，增加基础课时。
2、入学的新生对计算机的专业知识并不是很了解，报考的专业未必真正的适合自己，往往在学习一段时间后才发现不适应，而在录取后一旦选择了专业就无法再调换，学习进度跟不上等原因最终导致学生失去了学习的动力。
我校给大一新生安排计算机基础课程，等到了第二年，根据学生的自身学习情况，自主选择专业分方向，选择自己感兴趣的方向进行学习，重新分班教学。从增强学生学习兴趣入手，注重培养学生的主动性，大大提升了学生学习的热情。对自己的教学有一个准确的定位，抛弃那些无用的、学生们接受不了也不想学习的理论知识，增强课程的趣味性，由浅入深，以实践教学为主，提高学生们的实践能力和创新能力，培养具有实践能力的技术型人才。
3、枯燥无味的理论知识，计算机的技术实时更新，而教材的更换速度却追赶不上这样的变化，在书本上学习理论知识和实际的应用相脱节，毕业后无法将学到的知识灵活地运用起来。
而我校成立了实验班，在课程体系建设方面，在教学计划和教学管理等各个方面都进行了合理的整合，紧扣我校发展定位和特色，强调学为所用和学以致用，强调算法的多样化，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。
采取了订单式的培养，跟企业对接，大四的时候到直接到企业去学习，并直接完成毕业设计。充分弥补了课本上没有更新的知识，站在实践的前沿，增强了学生动手能力，实践工作的环节更加增加了学生的信心。可在课堂的教授方面，借助高速的信息传播，对于某些知识和技术信息的获得，教师和学生处在同一条起跑线上，在某些技术的掌握方面，有些学生甚至比教师了解的还要多，这也给计算机教育提出了新的挑战。
我们要把教育指导引领和创新思维带入课堂。通过比赛和科研项目带动学生对实践课程的兴趣。鼓励学生参加多各类大学生计算机程序设计大赛和互联网+大赛，以大赛促进学生实践教学开展。例如全国 ITAT 大赛，ACM 大赛等程序设计大赛。而我校在各大赛中的成绩也尤为显著，学生和指导教师都为此得到了很大的收获。
三、结束语
不单纯的把计算机当成科学的使用工具，而重视计算机在其他领域的应用，要不断去改进这个工具，发现其不足，对其进行优化和创新。其次，始终遵循教学实践同科学实践、生产实践的三者结合，社会的信息化程度不断提高，为了适应时代的发展，立足以提高实践能力为引领的人才培养模式，改进和优化民办应用型高校专业的课程体系，建立产教融合、协同育人的培养模式，增强学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业人才培养模式。
参考文献：
[1]王晓勇，方跃峰，肖四友，梁越.以专业应用为导向的计算机基础课程教學改革与实践[J].中国大学教学.2011，（07）：39-42.
[2]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（4）.
基金项目：黑龙江省教育厅2017年度高等教育教学改革研究一般研究项目：转型高校计算机专业的课程体系优化研究与实践（SJGY20170223）。
随着人类进入信息化发展的时代，计算机则是信息化中最重要、最基本的工具。如今物联网，云计算，大数据，互联网+等的出现，极大地改变了人们对计算的认识，深入地影响了人们的日常工作和生活。各行各业都掀起了学习计算机的热潮，是否具备利用计算机来获取信息、处理信息的技能已成为衡量一个人素质的重要标准。
一、现状
目前，高校中几乎所有的专业学科都开设了有关计算机和软件的课程，把计算机作为一种强大的工具处理工具，由于计算机的广泛应用，计算机软件无处不在，迫使计算机专业面对应用市场的竞争，而且计算机操作和语言编程的门槛相对比较低，低端应用技术很容易普及，国家信息化战略目标的推进使得全民应用计算机成为现实，计算机应用技术己经不再是计算机专业学科的专利，也不再是优势，因此，形成一套为非计算机专业服务的、以专业应用需求为导向的课程体系和教学方法，才是计算机专业课程教学改革的迫切需要。
面对计算机技术飞速发展和应用领域不断扩大的状况，如何把计算机专业作为培养信息化所需人才最主要的专业，是大学计算机专业改革与发展的关键，而课程设置问题中的核心问题。大学计算机专业无论从办学规模，师资队伍建设，还是教学水平等方面都有很大的提高和进步，可是，计算机专业课程和教材的建设，与整体教育改革和社会需求之间的差距甚远。促进计算机专业课程设置的实践，以切实提高计算机教育的质量是我们的首要任务。
二、面临的问题及改革措施
1、大部分新生走进大学校门之前就接触过计算机，但多数都是娱乐为主，计算机相关的知识较少，而对计算机知识所掌握的程度也有所不同，如果要把这些新生放到一起学习的话，就会出现参差不齐的现象，对于计算机一无所知的学生学不懂、学不会，而那些对计算机已经有一定了解的学生则是学习重复的，自己已经会的知识会让学生觉得厌烦，注意力不集中，这样就严重的耽误双方了的学习，这就对大学计算机课程的授课提出了一个新的要求。
我校重新制定了培养方案，对新生进行计算机的入学考试，根据成绩采取了分班教学，培养较好基础新生的计算思维能力树立了应用型人才的培养目标，拓展应用，增加实践课程。基础稍差的学生则从入门开始，循序渐进，增加基础课时。
2、入学的新生对计算机的专业知识并不是很了解，报考的专业未必真正的适合自己，往往在学习一段时间后才发现不适应，而在录取后一旦选择了专业就无法再调换，学习进度跟不上等原因最终导致学生失去了学习的动力。
我校给大一新生安排计算机基础课程，等到了第二年，根据学生的自身学习情况，自主选择专业分方向，选择自己感兴趣的方向进行学习，重新分班教学。从增强学生学习兴趣入手，注重培养学生的主动性，大大提升了学生学习的热情。对自己的教学有一个准确的定位，抛弃那些无用的、学生们接受不了也不想学习的理论知识，增强课程的趣味性，由浅入深，以实践教学为主，提高学生们的实践能力和创新能力，培养具有实践能力的技术型人才。
3、枯燥无味的理论知识，计算机的技术实时更新，而教材的更换速度却追赶不上这样的变化，在书本上学习理论知识和实际的应用相脱节，毕业后无法将学到的知识灵活地运用起来。
而我校成立了实验班，在课程体系建设方面，在教学计划和教学管理等各个方面都进行了合理的整合，紧扣我校发展定位和特色，强调学为所用和学以致用，强调算法的多样化，鼓励学生思考，培养学生的创新能力。
采取了订单式的培养，跟企业对接，大四的时候到直接到企业去学习，并直接完成毕业设计。充分弥补了课本上没有更新的知识，站在实践的前沿，增强了学生动手能力，实践工作的环节更加增加了学生的信心。可在课堂的教授方面，借助高速的信息传播，对于某些知识和技术信息的获得，教师和学生处在同一条起跑线上，在某些技术的掌握方面，有些学生甚至比教师了解的还要多，这也给计算机教育提出了新的挑战。
我们要把教育指导引领和创新思维带入课堂。通过比赛和科研项目带动学生对实践课程的兴趣。鼓励学生参加多各类大学生计算机程序设计大赛和互联网+大赛，以大赛促进学生实践教学开展。例如全国 ITAT 大赛，ACM 大赛等程序设计大赛。而我校在各大赛中的成绩也尤为显著，学生和指导教师都为此得到了很大的收获。
三、结束语
不单纯的把计算机当成科学的使用工具，而重视计算机在其他领域的应用，要不断去改进这个工具，发现其不足，对其进行优化和创新。其次，始终遵循教学实践同科学实践、生产实践的三者结合，社会的信息化程度不断提高，为了适应时代的发展，立足以提高实践能力为引领的人才培养模式，改进和优化民办应用型高校专业的课程体系，建立产教融合、协同育人的培养模式，增强学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业人才培养模式。
参考文献：
[1]王晓勇，方跃峰，肖四友，梁越.以专业应用为导向的计算机基础课程教學改革与实践[J].中国大学教学.2011，（07）：39-42.
[2]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（4）.
基金项目：黑龙江省教育厅2017年度高等教育教学改革研究一般研究项目：转型高校计算机专业的课程体系优化研究与实践（SJGY20170223）。