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摘要：现代信息技术由城市扩展至农村，现在它正迅速的深入到教育教学领域，网络正在日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌。在实施课程改革中，我们把网络环境下的数学阅读教学研究作为一种教育指导思想同时也是我们学校正在研究的课题列入整个小学数学教学过程中，教师结合网络技术，先进的教育理论，整合教学资源，变革教学模式，培养学生的数学阅读能力，促进学生的可持续发展。本文从“研究的提出”、“研究理念”、“初步探索”、“实践环节”等方面做了初步的探索，提出了自己的困惑与思考，创造出了一些新途径、新方式、新方法。希望能开创一条网络环境下中年级数学阅读教学的教学路子。
关键词：网络、数学、阅读、研究
一、网络环境下小学阅读教学研究问题的提出
随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志，它正以迅猛的速度发展，并深刻影响我们生活的方方面面。以网络技术为核心的现代教育技术的开发和应用已渗透到教育的各个层面。网络教学作为现代教育技术发展的龙头，集图形、文字、动画和声音等形式于一体，创设生动、形象、变化、开放的教学环境，具有大容量、趣味性和高效性的特征，给课堂教学注入新的生机和活力，把学生带入了一个声、像及图文并存的新天地，促使学生积极思考、主动参与，调动了学生的情感，使教学效率达到最优化。
目前农村小学数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是学生数学阅读的意识不强。二是小学生的数学阅读兴趣缺乏。三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成。四是学生的阅读方法欠缺。五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，甚至一节课，学生没机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。
二、研究理念
网络环境下的小学数学阅读教学的研究是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要我们悉心研究精心整合才能发挥它的作用、价值和效能。现代信息技术与小学数学阅读教学整合应用不是一种固定的模式，而应该是一种观念和理念，只有在先进灵活的理念指导下，不局限于既定的模式才能创新出新途径、新方式、新方法，不断促进小学数学教学取得突破性进展。
学校开展这项研究就是想通过研究，把学生置于教育教学的中心，构建网络学习环境，转变学习方式，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，促进人的可持续发展。
三、初步探索
以上述理念为指导，我进行了网络环境下的小学数学阅读教学的研究，试图改变学生被动单一的学习方式，让学生借助网络资源，扩大信息容量，亲历学习过程，培养学习能力，促进学生可持续发展。
（一）、理论价值和应用价值
理论价值
1、探索网络环境下与新课程的教学方式相应的教学策略，丰富教学方式的内涵。
2、挖掘数学阅读教学策略的丰富内涵，从分层化、个性化等方面寻求教学策略的发展特点与对策，进一步丰富教学策略理论。
3、在网络环境下，创造一种能让每个学生都能自觉主动阅读的和谐学习环境。
应用价值：
1、培养学生阅读数学教材的主动性、积极性。
2、改进学生的学习方式，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（二）、研究预期目标；
1、通过运用多媒体网络环境，对培养学生数学阅读能力、提高课堂教学质量进行必要的研究论证。通过研究促进教师的专业发展，提高学生数学阅读的能力，达到推动学校数学教学改革，提高数学教学质量，提升数学教师群体水平的目的。主要呈现形式是论文或实验报告，并相应地开发、制作、收集一批教学软件。
2、将数学阅读带进课堂，让学生通过数学文本的研究，在课堂上掌握阅读的方法，教师在课堂上为学生提供阅读的条件，激发学生的阅读兴趣，提高學生的阅读能力。
3、积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出网络环境下小学中年级学生数学阅读能力培养的有效方法与途径。
四、实践情况：
1、从中年级（三四年级）的四册数学教材入手，通过讨论，整理出适合进行中年级数学阅读的课时，深入研究这些课哪些环节可以用来进行数学的阅读教学，通过哪些方法引导学生进行数学的阅读教学，在课堂中为学生贯穿哪些数学史的介绍。贯穿这一主题先后进行了3次教研探讨，通过这3次课题研究探讨，我对中年级数学教材的解读上了一个台阶，向真正的进行数学阅读教学的课堂实践向前迈出了一大步。
2、数学阅读教学案例研讨活动
数学阅读的研究不能游离于课堂之外，本学期，我把在课题研究中掌握的数学阅读的方法运用到课堂教学之中，和课题组成员一同研究2节课题研究课。董爱丽老师执教的是人教版三年级上册《多位数乘一位数的笔算乘法》，车红云老师执教的是人教版六年级上册《圆的周长》，课后我们开展研讨，对这两位教师的个别数学阅读的教学环节进行了分析，找出这两节课中有关数学阅读教学运用的亮点，分析在课堂中真实存在的不足，怎样设计才是最能体现课题精髓的学生最能理解的最佳路径。另外，我们还通过他们同年级组其他老师上的传统模式的数学教学效果和阅读教学的课堂效果进行对比，从学生的积极性，理解程度，课堂反响效果等方面进行分析，得出开展数学阅读教学的课堂学生的理解能力，自学能力和思维逻辑的构建能力远远强于传统教学模式培养出的学生，我们的课题研究在实践中得到了印证！
五、困惑与思考
1、要针对学生年龄特点实施网络教学，关注学生的学习主体地位。学生在网络环境下的探究学习中，其超越时空的优越性体现不够充分。原因有二：一是局限于家庭条件，不少学生在家无法上网。二是家长对学生上网不放心。因此学生仅仅局限于在学校特定的时间才能上网，生态式的异步学习的优越性得不到应有体现。再者，面对海量般的信息，一些学生往往迷失其中，不能正确对信息进行选择、整理、加工、表达及评价，只能照本宣科地机械宣读。因此，在教学中教师要从学生实际出发，重在帮助他们形成信息素养。
2、教师要提高驾驭网络课的能力。教师应在网络环境中起到导航作用，教师的准备状态和程度最为关键。但是目前教师的网上教学导航能力还非常有限，给学生的束缚还较多，学生不能真正利用网络进行自主学习。在信息技能、教学方法乃至教学理念方面，教师都要亟需提高。
关键词：网络、数学、阅读、研究
一、网络环境下小学阅读教学研究问题的提出
随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志，它正以迅猛的速度发展，并深刻影响我们生活的方方面面。以网络技术为核心的现代教育技术的开发和应用已渗透到教育的各个层面。网络教学作为现代教育技术发展的龙头，集图形、文字、动画和声音等形式于一体，创设生动、形象、变化、开放的教学环境，具有大容量、趣味性和高效性的特征，给课堂教学注入新的生机和活力，把学生带入了一个声、像及图文并存的新天地，促使学生积极思考、主动参与，调动了学生的情感，使教学效率达到最优化。
目前农村小学数学阅读的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：一是学生数学阅读的意识不强。二是小学生的数学阅读兴趣缺乏。三是学生良好的数学阅读的习惯没有养成。四是学生的阅读方法欠缺。五是学生的数学阅读能力比较薄弱。
由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，甚至一节课，学生没机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。
二、研究理念
网络环境下的小学数学阅读教学的研究是一个复杂的系统工程，不可能一蹴而就，需要我们悉心研究精心整合才能发挥它的作用、价值和效能。现代信息技术与小学数学阅读教学整合应用不是一种固定的模式，而应该是一种观念和理念，只有在先进灵活的理念指导下，不局限于既定的模式才能创新出新途径、新方式、新方法，不断促进小学数学教学取得突破性进展。
学校开展这项研究就是想通过研究，把学生置于教育教学的中心，构建网络学习环境，转变学习方式，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，促进人的可持续发展。
三、初步探索
以上述理念为指导，我进行了网络环境下的小学数学阅读教学的研究，试图改变学生被动单一的学习方式，让学生借助网络资源，扩大信息容量，亲历学习过程，培养学习能力，促进学生可持续发展。
（一）、理论价值和应用价值
理论价值
1、探索网络环境下与新课程的教学方式相应的教学策略，丰富教学方式的内涵。
2、挖掘数学阅读教学策略的丰富内涵，从分层化、个性化等方面寻求教学策略的发展特点与对策，进一步丰富教学策略理论。
3、在网络环境下，创造一种能让每个学生都能自觉主动阅读的和谐学习环境。
应用价值：
1、培养学生阅读数学教材的主动性、积极性。
2、改进学生的学习方式，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（二）、研究预期目标；
1、通过运用多媒体网络环境，对培养学生数学阅读能力、提高课堂教学质量进行必要的研究论证。通过研究促进教师的专业发展，提高学生数学阅读的能力，达到推动学校数学教学改革，提高数学教学质量，提升数学教师群体水平的目的。主要呈现形式是论文或实验报告，并相应地开发、制作、收集一批教学软件。
2、将数学阅读带进课堂，让学生通过数学文本的研究，在课堂上掌握阅读的方法，教师在课堂上为学生提供阅读的条件，激发学生的阅读兴趣，提高學生的阅读能力。
3、积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出网络环境下小学中年级学生数学阅读能力培养的有效方法与途径。
四、实践情况：
1、从中年级（三四年级）的四册数学教材入手，通过讨论，整理出适合进行中年级数学阅读的课时，深入研究这些课哪些环节可以用来进行数学的阅读教学，通过哪些方法引导学生进行数学的阅读教学，在课堂中为学生贯穿哪些数学史的介绍。贯穿这一主题先后进行了3次教研探讨，通过这3次课题研究探讨，我对中年级数学教材的解读上了一个台阶，向真正的进行数学阅读教学的课堂实践向前迈出了一大步。
2、数学阅读教学案例研讨活动
数学阅读的研究不能游离于课堂之外，本学期，我把在课题研究中掌握的数学阅读的方法运用到课堂教学之中，和课题组成员一同研究2节课题研究课。董爱丽老师执教的是人教版三年级上册《多位数乘一位数的笔算乘法》，车红云老师执教的是人教版六年级上册《圆的周长》，课后我们开展研讨，对这两位教师的个别数学阅读的教学环节进行了分析，找出这两节课中有关数学阅读教学运用的亮点，分析在课堂中真实存在的不足，怎样设计才是最能体现课题精髓的学生最能理解的最佳路径。另外，我们还通过他们同年级组其他老师上的传统模式的数学教学效果和阅读教学的课堂效果进行对比，从学生的积极性，理解程度，课堂反响效果等方面进行分析，得出开展数学阅读教学的课堂学生的理解能力，自学能力和思维逻辑的构建能力远远强于传统教学模式培养出的学生，我们的课题研究在实践中得到了印证！
五、困惑与思考
1、要针对学生年龄特点实施网络教学，关注学生的学习主体地位。学生在网络环境下的探究学习中，其超越时空的优越性体现不够充分。原因有二：一是局限于家庭条件，不少学生在家无法上网。二是家长对学生上网不放心。因此学生仅仅局限于在学校特定的时间才能上网，生态式的异步学习的优越性得不到应有体现。再者，面对海量般的信息，一些学生往往迷失其中，不能正确对信息进行选择、整理、加工、表达及评价，只能照本宣科地机械宣读。因此，在教学中教师要从学生实际出发，重在帮助他们形成信息素养。
2、教师要提高驾驭网络课的能力。教师应在网络环境中起到导航作用，教师的准备状态和程度最为关键。但是目前教师的网上教学导航能力还非常有限，给学生的束缚还较多，学生不能真正利用网络进行自主学习。在信息技能、教学方法乃至教学理念方面，教师都要亟需提高。