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摘 要：实验是初中生物教学版块的重要组成部分，有效的实验教学是提升学生实验能力和实验综合素养的重要途径，初中生物教师要全面的认识到实验教学的重要意义，真正的将实验教学当做生物教学的重要工作任务来抓，进一步的探索激发实验课堂教学活力、提升实验课堂教学效能的手段和策略，让高质量的实验教学全面的助力学生实验探究能力和生物学科素养的提升。本文将就提升初中生物实验教学效能的策略进行讨论和探索。
关键词：初中生物;实验教学;策略;探索
随着新课程改革的全面、深入推进，初中生物课堂教学发生了较为明显的变化，教师对实验教学的重视力度也在不断的提升，有效的促进了学生实验能力和化学学科素养的形成，但是在目前的实验教学中还存在较多的问题，如部分教师对实验教学的重视程度依然有待提升、实验课堂的教学方式单一固化、对信息技术的利用不充分等等，这一系列的突出问题，制约着初中生物实验课堂教学水准的进一步提升，需要我们积极的寻求问题的解决方法和策略。
一、提高重视程度，树立正确理念
由于受到应试教育的影响，部分初中生物教师在课堂偏重于对理论知识和答题技巧的讲解，而对于实验教学的重视程度还不够高，甚至学生没有进行过实验操作实践，导致初中生物实验课堂的教学效率不够高，学生的学习效益较低，不利于学生实验探究能力的提升，需要我们进行有效的反思和总结。一方面，生物教师要进一步的学习新课程改革的重要理念，准确的把握新课程改革的方向，有效的树立素质教育的理念，积极的在课堂教学中提升对实验教学的重视力度，不断的夯实学生的实验理论基础，有效的提升学生的实验操作能力、观察能力和实验探究能力，也只有树立了正确的教学理念，教师才能高效的开展实验教学。另一方面，初中生物教师要将实验教学融入到初中生物教学的總体规划之中，积极的对短期的教学目标进行明确，并不断的探索有效开展实验教学的手段和策略，全面的优化实验课堂的教学流程，规范学生的实验操作步骤，进一步的激发实验课堂的教学活力，不断的助力实验课堂教学效能的提升。
二、创新教学方式，组织讨论学习
当前，生物实验课堂的教学模式还是传统的口授法+板书这一单一的模式，没有有效的激发学生的学习能动性，导致学生在实验课堂的活力不足，影响到实验课堂的教学效果，需要初中生物教师不断的更新教学模式，积极的采用小组合作学习这种开放式、自主式和互动式的模式，来体现学生在课堂的主体性，让学生以主人翁的姿态开展实验学习。例如，在学习“观察动植物细胞的结构”实验内容时，教师可以组织学生开展合作讨论学习。一方面，要有效的将学生进行小组划分，如将不同实验能力和生物知识储备的学生进行有效的小组划分，明确小组的数量，引导学生自主的选择出小组长，并为学生设计有效的探究任务，如探讨该实验所使用的器具、研究该实验的具体操作步骤、该实验可能出现的实验现象等等，为合作学习的开展做好准备。另一方面，教师要积极的引导学生参与到实验讨论中，如鼓励学生大胆的发言，积极的就自己对实验的理解和看法进行阐述，为实验问题的解决奉献自己的一份力，同时，让学生在讨论结束后一起以小组为单位进行实验操作实践，在实践中让学生互帮互助，优化实验设计，进行细化沟通，从而让学生在这种有效的小组合作学习中激发实验学习的兴趣，不断的提升实验课堂的教学效果。
三、激发学生兴趣，善用信息技术
实验教学需要展示的内容较多，而信息技术在展示上又具有得天独厚的优势，合理的将信息技术引入到实验课堂教学，对于提升实验课堂的形象具体性、激发学生的实验学习兴趣等具有积极的促进作用，初中生物教师要不断的提升对信息化教学的重视力度，进一步的借助信息技术的优势，激发学生实验学习兴趣，提升初中生物实验课堂教学效能。例如，在学习“绿叶在光下制造淀粉”实验内容时，一方面，教师可以借助多媒体视频向学生具体的展示实验所使用的器具，如酒精灯、盆栽天竺葵、酒精、镊子、火柴、三脚架、石棉网、培养皿等等，并借助PPT课件和思维导图对实验的理论性知识内容进行讲解，让学生对实验有一个全面化的感知。另一方面，生物教师可以借助短视频对实验的具体操作过程、操作规范、操作注意事项等进行有效的演示，让学生在观看短视频中不断的提升实验操作的规范性，助力课堂实验教学的高效开展。
以上从提高重视程度，树立正确理念;创新教学方式，组织讨论学习;激发学生兴趣，善用信息技术等三个主要模块，就激发实验课堂教学活力、提升实验课堂教学质量的方法和策略进行了探索，也希望可以为生物教师的实验教学提供一些小小的帮助，进而为初中生物实验课堂教学奉献自己的微薄之力，不断的助力学生实验能力和生物学科素养的形成。
参考文献：
[1]张佳宁.新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施[J].西部素质教育，2019（17）：240.
[2]白念光.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.
[3]黄春娟.改进初中生物实验展现探究教学魅力[J].课程教育研究，2019（35）：163-164.
作者简介：季玉蓉，女，1986年1月，二级教师，研究方向，教学与实验结合
关键词：初中生物;实验教学;策略;探索
随着新课程改革的全面、深入推进，初中生物课堂教学发生了较为明显的变化，教师对实验教学的重视力度也在不断的提升，有效的促进了学生实验能力和化学学科素养的形成，但是在目前的实验教学中还存在较多的问题，如部分教师对实验教学的重视程度依然有待提升、实验课堂的教学方式单一固化、对信息技术的利用不充分等等，这一系列的突出问题，制约着初中生物实验课堂教学水准的进一步提升，需要我们积极的寻求问题的解决方法和策略。
一、提高重视程度，树立正确理念
由于受到应试教育的影响，部分初中生物教师在课堂偏重于对理论知识和答题技巧的讲解，而对于实验教学的重视程度还不够高，甚至学生没有进行过实验操作实践，导致初中生物实验课堂的教学效率不够高，学生的学习效益较低，不利于学生实验探究能力的提升，需要我们进行有效的反思和总结。一方面，生物教师要进一步的学习新课程改革的重要理念，准确的把握新课程改革的方向，有效的树立素质教育的理念，积极的在课堂教学中提升对实验教学的重视力度，不断的夯实学生的实验理论基础，有效的提升学生的实验操作能力、观察能力和实验探究能力，也只有树立了正确的教学理念，教师才能高效的开展实验教学。另一方面，初中生物教师要将实验教学融入到初中生物教学的總体规划之中，积极的对短期的教学目标进行明确，并不断的探索有效开展实验教学的手段和策略，全面的优化实验课堂的教学流程，规范学生的实验操作步骤，进一步的激发实验课堂的教学活力，不断的助力实验课堂教学效能的提升。
二、创新教学方式，组织讨论学习
当前，生物实验课堂的教学模式还是传统的口授法+板书这一单一的模式，没有有效的激发学生的学习能动性，导致学生在实验课堂的活力不足，影响到实验课堂的教学效果，需要初中生物教师不断的更新教学模式，积极的采用小组合作学习这种开放式、自主式和互动式的模式，来体现学生在课堂的主体性，让学生以主人翁的姿态开展实验学习。例如，在学习“观察动植物细胞的结构”实验内容时，教师可以组织学生开展合作讨论学习。一方面，要有效的将学生进行小组划分，如将不同实验能力和生物知识储备的学生进行有效的小组划分，明确小组的数量，引导学生自主的选择出小组长，并为学生设计有效的探究任务，如探讨该实验所使用的器具、研究该实验的具体操作步骤、该实验可能出现的实验现象等等，为合作学习的开展做好准备。另一方面，教师要积极的引导学生参与到实验讨论中，如鼓励学生大胆的发言，积极的就自己对实验的理解和看法进行阐述，为实验问题的解决奉献自己的一份力，同时，让学生在讨论结束后一起以小组为单位进行实验操作实践，在实践中让学生互帮互助，优化实验设计，进行细化沟通，从而让学生在这种有效的小组合作学习中激发实验学习的兴趣，不断的提升实验课堂的教学效果。
三、激发学生兴趣，善用信息技术
实验教学需要展示的内容较多，而信息技术在展示上又具有得天独厚的优势，合理的将信息技术引入到实验课堂教学，对于提升实验课堂的形象具体性、激发学生的实验学习兴趣等具有积极的促进作用，初中生物教师要不断的提升对信息化教学的重视力度，进一步的借助信息技术的优势，激发学生实验学习兴趣，提升初中生物实验课堂教学效能。例如，在学习“绿叶在光下制造淀粉”实验内容时，一方面，教师可以借助多媒体视频向学生具体的展示实验所使用的器具，如酒精灯、盆栽天竺葵、酒精、镊子、火柴、三脚架、石棉网、培养皿等等，并借助PPT课件和思维导图对实验的理论性知识内容进行讲解，让学生对实验有一个全面化的感知。另一方面，生物教师可以借助短视频对实验的具体操作过程、操作规范、操作注意事项等进行有效的演示，让学生在观看短视频中不断的提升实验操作的规范性，助力课堂实验教学的高效开展。
以上从提高重视程度，树立正确理念;创新教学方式，组织讨论学习;激发学生兴趣，善用信息技术等三个主要模块，就激发实验课堂教学活力、提升实验课堂教学质量的方法和策略进行了探索，也希望可以为生物教师的实验教学提供一些小小的帮助，进而为初中生物实验课堂教学奉献自己的微薄之力，不断的助力学生实验能力和生物学科素养的形成。
参考文献：
[1]张佳宁.新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施[J].西部素质教育，2019（17）：240.
[2]白念光.实践出真知——浅析初中生物教学中的实验教学法[J].课程教育研究，2019（36）：155.
[3]黄春娟.改进初中生物实验展现探究教学魅力[J].课程教育研究，2019（35）：163-164.
作者简介：季玉蓉，女，1986年1月，二级教师，研究方向，教学与实验结合