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摘要：师生互动是语文教学课堂中常用的教学方法之一，在课堂中教师与学生之间相互交流，通过教师的引导积极调动学生的思维运转，从而取得更好的教学效果。四年级是小学阶段，学生由低年级向高年级过渡的时期，在低年级学习中学生已经具备了一定的词汇积累，掌握了一定的学习方法，通过师生互动的形式引导学生主动学习，是提高小学四年级语文教学质量的重要保障。随着新课程改革的不断深入，以人为本教育理念也在深入人心，师生互动是尊重学生主体地位的基本表现，作为小学语文教师，必须积极探索有效的师生互动策略。
关键词：小学语文;师生互动;教学改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-117
引言
小學语文教学本身是一个不断互动与交流的过程，师生之间通过言语上的沟通，教师对知识进行传授，学生对学习感受进行反馈，这是提高小学语文教学质量的重要保障。作为一门人文性特征十分明显的学科，语文本身应用范围非常广泛，生活中许多事物都与语文学习息息相关，师生互动是语文学科人文精神的体现，在具备一定的情感基础的情况下，教师与学生之间的互动交流能够逐步培养良好和谐的师生关系。本文简单分析了当前小学语文四年级教学中师生互动存在的问题，结合实际教学经验提出了具体行之有效的互动策略供参考。
一、当前小学语文四年级教学中师生互动存在的问题
1.师生互动方式单一
传统小学语文教学模式下，师生互动方式往往停留在教师与学生一问一答的层面上，教师提出问题，学生回答问题，这样的课堂互动能够最直接的表达观点，但是互动方式过于单一，学生容易产生厌倦感。单一的师生互动形式下，学生的学习兴趣被打压，学习积极性明显不足，再加上教师本身在互动时的选择具有一定偏向性，提问对象往往是表现较为活跃，学习基础较好的学生，这不利于班级的全面发展。
2.师生互动内容缺乏深度
师生互动的基本目的在于通过互动帮助学生更好的理解语文知识，从师生互动内容的角度来看，教师选择的互动内容往往局限于课本，在内容深度方面存在不足。由于课堂时间有限，教师与学生在互动时留给学生的思考时间往往不多，因此设置互动内容的难度往往不大，相应的问题深度也不够。此外设置互动内容时，教师并没有结合学生实际情况与教学内容作出调整，只是根据以往经验将互动变成一个任务，为了互动而互动，这样的师生互动模式无法发挥真正效果。
二、小学语文四年级教学中师生互动的实施策略
1.营造和谐师生关系
小学生正处于身心发育的关键时期，教师作为学生成长过程的引路人，良好的师生关系能够帮助学生快速融入课堂，在良好师生关系的作用下，师生互动效果也能有效提高。因此，教师必须发挥自身主导作用，围绕学生的主体地位进行活动设计，在课堂中关注学生学习状态，了解学生在生活中的成长环境及兴趣爱好，帮助学生解决生活中遇到的实际问题。除了课堂上知识传输者与接受者的身份，关系良好的师生关系，还应在生活中保持朋友和长辈的身份，认真倾听学生的诉求，给学生提出有针对性的发展建议。
2.结合生活内容进行互动
语文是一门源于生活又高于生活的学科，小学语文教学过程中，教师必须注重生活实际与语文知识之间的联系，利用生活化的内容吸引学生注意力，提高学生学习效率。在师生互动环节，教师可以结合生活化的内容进行互动，从生活中找到与课堂知识相关的事物，抓住学生生活中的兴趣爱好并延伸到课堂。生活化的互动内容能够引起学生的共鸣，该学生熟悉的领域展开交流和互动，学生的主体地位能够得到凸显，在互动中的积极性更强。
3.尝试小组合作互动方式
小学语文教学中的师生互动主要是教师与学生之间的单独交流，针对学习过程中的重点和难点，教师可以尝试运用小组合作的学习方式。教师可以将班级学生根据人数划分为若干个学习小组，以4～6人为单位进行小组内部探讨，教师为学生布置相应的讨论主题，每位学生在小组中都应扮演起特定角色并发表观点。在小组内部讨论时，每位学生都能表达自身观点，在一定程度上锻炼学生团队协作能力和表达能力，对于语文学习中的重点知识，在小组讨论之后能够形成小组内部的意见，教师以小组为单位进行交流互动的效率更高，在互动中教师还能够发现学生普遍存在的问题，并进行有针对性的指导。基于小组合作的互动方式，能够提高互动质量，在教师的引导下，学生的思维能力能够得到发展。
结语
总而言之，小学四年级语文中师生互动是行之有效的教学方式，作为新时代小学语文教师必须积极创新师生互动方法，营造和谐师生关系，结合生活化的内容进行互动，尝试融入小组合作学习的形式，高质量的师生互动中锻炼学生表达能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 洪云.提高语文课堂师生互动有效性的策略[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2016
[2] 阿丽娜·米拉木江.试论如何培养小学生的语文核心素养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教改新视野[C]. 2018
[3] 黄玉娜，李明宇，李兰，黄丽，刘媛媛.提高小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]. 2018
关键词：小学语文;师生互动;教学改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-117
引言
小學语文教学本身是一个不断互动与交流的过程，师生之间通过言语上的沟通，教师对知识进行传授，学生对学习感受进行反馈，这是提高小学语文教学质量的重要保障。作为一门人文性特征十分明显的学科，语文本身应用范围非常广泛，生活中许多事物都与语文学习息息相关，师生互动是语文学科人文精神的体现，在具备一定的情感基础的情况下，教师与学生之间的互动交流能够逐步培养良好和谐的师生关系。本文简单分析了当前小学语文四年级教学中师生互动存在的问题，结合实际教学经验提出了具体行之有效的互动策略供参考。
一、当前小学语文四年级教学中师生互动存在的问题
1.师生互动方式单一
传统小学语文教学模式下，师生互动方式往往停留在教师与学生一问一答的层面上，教师提出问题，学生回答问题，这样的课堂互动能够最直接的表达观点，但是互动方式过于单一，学生容易产生厌倦感。单一的师生互动形式下，学生的学习兴趣被打压，学习积极性明显不足，再加上教师本身在互动时的选择具有一定偏向性，提问对象往往是表现较为活跃，学习基础较好的学生，这不利于班级的全面发展。
2.师生互动内容缺乏深度
师生互动的基本目的在于通过互动帮助学生更好的理解语文知识，从师生互动内容的角度来看，教师选择的互动内容往往局限于课本，在内容深度方面存在不足。由于课堂时间有限，教师与学生在互动时留给学生的思考时间往往不多，因此设置互动内容的难度往往不大，相应的问题深度也不够。此外设置互动内容时，教师并没有结合学生实际情况与教学内容作出调整，只是根据以往经验将互动变成一个任务，为了互动而互动，这样的师生互动模式无法发挥真正效果。
二、小学语文四年级教学中师生互动的实施策略
1.营造和谐师生关系
小学生正处于身心发育的关键时期，教师作为学生成长过程的引路人，良好的师生关系能够帮助学生快速融入课堂，在良好师生关系的作用下，师生互动效果也能有效提高。因此，教师必须发挥自身主导作用，围绕学生的主体地位进行活动设计，在课堂中关注学生学习状态，了解学生在生活中的成长环境及兴趣爱好，帮助学生解决生活中遇到的实际问题。除了课堂上知识传输者与接受者的身份，关系良好的师生关系，还应在生活中保持朋友和长辈的身份，认真倾听学生的诉求，给学生提出有针对性的发展建议。
2.结合生活内容进行互动
语文是一门源于生活又高于生活的学科，小学语文教学过程中，教师必须注重生活实际与语文知识之间的联系，利用生活化的内容吸引学生注意力，提高学生学习效率。在师生互动环节，教师可以结合生活化的内容进行互动，从生活中找到与课堂知识相关的事物，抓住学生生活中的兴趣爱好并延伸到课堂。生活化的互动内容能够引起学生的共鸣，该学生熟悉的领域展开交流和互动，学生的主体地位能够得到凸显，在互动中的积极性更强。
3.尝试小组合作互动方式
小学语文教学中的师生互动主要是教师与学生之间的单独交流，针对学习过程中的重点和难点，教师可以尝试运用小组合作的学习方式。教师可以将班级学生根据人数划分为若干个学习小组，以4～6人为单位进行小组内部探讨，教师为学生布置相应的讨论主题，每位学生在小组中都应扮演起特定角色并发表观点。在小组内部讨论时，每位学生都能表达自身观点，在一定程度上锻炼学生团队协作能力和表达能力，对于语文学习中的重点知识，在小组讨论之后能够形成小组内部的意见，教师以小组为单位进行交流互动的效率更高，在互动中教师还能够发现学生普遍存在的问题，并进行有针对性的指导。基于小组合作的互动方式，能够提高互动质量，在教师的引导下，学生的思维能力能够得到发展。
结语
总而言之，小学四年级语文中师生互动是行之有效的教学方式，作为新时代小学语文教师必须积极创新师生互动方法，营造和谐师生关系，结合生活化的内容进行互动，尝试融入小组合作学习的形式，高质量的师生互动中锻炼学生表达能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 洪云.提高语文课堂师生互动有效性的策略[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C]. 2016
[2] 阿丽娜·米拉木江.试论如何培养小学生的语文核心素养[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教改新视野[C]. 2018
[3] 黄玉娜，李明宇，李兰，黄丽，刘媛媛.提高小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的策略研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C]. 2018