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摘要：本文主要从中职生学习应用文写作的意义、尝试多种多样的教学方法、构建能力模块分层级教学和提高教师自身应用文写作水平等几个方面探讨如何激发中职生学习应用文写作的兴趣，提高应用文教学效果。
关键词：中职生 应用文 兴趣
应用文是人们在工作,学习和生活中广泛使用的一种实用性很强,并具有固定格式的文体。平时联系事情,处理事务,解决问题,经常要用到它。因此,应用文写作已成为中职教材中很重要的一部分,是学生必备的写作能力之一。但中职生由于文化课基础差,综合素质偏低,再加上应用文的内容一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢上应用文写作课。因此，激发学生对应用文写作的学习兴趣是应用文教学的首要问题。在近年的应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。
一、 明确应用文写作的重要现实意义
近年来,随着社会生产力的提高,职业教育的发展,社会对中职毕业生的素质不断提出更高的要求,而中职毕业生若想从容面对社会的挑选,掌握应用文写作无疑是必要的。教师应当用实际生活与工作中的典型事例让学生充分认识到应用写作能力已被许多公司、企业作为中职生申请工作的重要参考条件，能否熟练运用应用文处理生活和工作中的问题，直接关系到他们的工作效率和个人发展。笔者在应用文写作课堂上的第一节课就是让学生谈谈对应用文的认识：一部分同学认为应用文不用学，需要时套取格式写就行了，还有部分同学对应用文缺乏起码的认识，认为应用文就是写作文，只要字数够不跑题就行了。针对学生的这些情况，笔者搜集了一些典型的案例，例如XX同学因求职信写作格式不对而和心仪的工作失之交臂，XX同学因不了解劳动合同书而吃亏上当，XX同学因不会写作个人总结而错失提拔升迁的良机等等。通过这些现实生活中的实例，学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。
二、从学生实际出发，改革整合应用文写作教学
1、灵活运用教学形式和方法。应用文写作教学一般常采取“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析—练习”的教学模式，单调的教学方式很难引起学生学习的兴趣。笔者在课堂上尝试多种多样的教学方法。
1、 讲课方式上不拘一格，灵活运用多种多样的情景教学法。笔者在讲职业生涯活动文书这一章时模拟了人才招聘会，学生围绕这个主题，饶有兴趣地参与了通知、个人简历与自我鉴定、求职信、劳动合同书、聘请书等应用文的学习和制作，并积极参与实际演练，模拟人才招聘会结束后要笔者还求学生根据自己的表现写一篇总结。
2、 讲课内容尽量结合本地区、本校实际，教学内容多择取学生身边发生的新鲜事。笔者在讲会议纪要时，要求学生对本周班会进行会议记录，在会议记录的基础上整理出一份会议纪要；学校举办大型的活动时引导学生练习海报、新闻等相关写作。
3、 和学生共同完成作业，促进教学相长。笔者在讲广告、名片等带有一定创造性文书时，尽量安排学生在课堂上完成作业，自己也参与其中，和学生的作业一起接受同学们的检阅，这种作业方式很受学生欢迎， 学生对应用写作课富有兴趣， 因而学习效果明显。4、
4、 选取新鲜的案例。教材中附带的例文历史悠久，脱离当前的社会现实和学生的生活实际，很难引起学生的兴趣，也不利于学生的借鉴和学习。笔者在教学过程中，通常结合学生的专业，选取贴近学生生活，有时代气息的案例例文，学生的兴趣调动起来了，教学效果比较明显。
三、构建能力模块分层级教学
目前多数应用文教材在结构编排和内容上大多雷同，基本都按文种类型编排体系，没有考虑到中职生学习能力偏低的现况。笔者在教学的过程中，尝试改变应用文传统的文体分类，按能力目标重新设置模块,分为基础模块、专业模块和综合提高模块。基础模块主要安排学生学习写作一般日常应用文,如书信、通知、读书笔记、日记等，教学目标定位在了解并掌握一般应用文的基本格式、基本写法，用简单易学实用的应用文写作引发学生学习应用文写作的兴趣。专业模块主要是结合学生所学专业,学习和本专业息息相关的应用文书。比如营销专业可以重点学习调查报告、广告等经济应用文。综合提高模块是结合学生的专业按照情景教学的模式来设计，充分调动学生的积极性，体现应用文的现实参与性。比如在2011年郑州职业学校技能大赛之前，笔者指导营销专业的学生通过发放校园消费情况调查表、走访部分同学、调查校园商店销售等方式写出校园消费情况调查报告，针对该报告制定相应的营销策略，从而在技能大赛中取得了较好的成绩。
四、提高教师自身的应用文写作水平
社会上有一部分人认为应用文是格式化的写作，只要按照写作格式去写就不会出错，这种错误的观念影响了部分教师，他们注重理论缺乏实践，课堂上讲起理论是井井有条头头是道，真正操作起来却是下笔如有千斤重，即使费劲脑汁写出来了，大多也是空洞无物不知所云。这样的教师教出来的学生必然也是只会纸上谈兵。所以，为了更好地指导学生学好应用文写作，教师本身应多深入社会，通过写作实践提升自身水平。近几年来，笔者利用课余时间搜集整理相关文件资料，通过实际操作，积累了工作经验，丰富了授课内容。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。教学实践也已多次证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。因此，学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受应用文写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。如何激发中职生学习应用文的兴趣是个长期而艰巨的任务，我们还要为之继续努力奋斗！
关键词：中职生 应用文 兴趣
应用文是人们在工作,学习和生活中广泛使用的一种实用性很强,并具有固定格式的文体。平时联系事情,处理事务,解决问题,经常要用到它。因此,应用文写作已成为中职教材中很重要的一部分,是学生必备的写作能力之一。但中职生由于文化课基础差,综合素质偏低,再加上应用文的内容一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢上应用文写作课。因此，激发学生对应用文写作的学习兴趣是应用文教学的首要问题。在近年的应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。
一、 明确应用文写作的重要现实意义
近年来,随着社会生产力的提高,职业教育的发展,社会对中职毕业生的素质不断提出更高的要求,而中职毕业生若想从容面对社会的挑选,掌握应用文写作无疑是必要的。教师应当用实际生活与工作中的典型事例让学生充分认识到应用写作能力已被许多公司、企业作为中职生申请工作的重要参考条件，能否熟练运用应用文处理生活和工作中的问题，直接关系到他们的工作效率和个人发展。笔者在应用文写作课堂上的第一节课就是让学生谈谈对应用文的认识：一部分同学认为应用文不用学，需要时套取格式写就行了，还有部分同学对应用文缺乏起码的认识，认为应用文就是写作文，只要字数够不跑题就行了。针对学生的这些情况，笔者搜集了一些典型的案例，例如XX同学因求职信写作格式不对而和心仪的工作失之交臂，XX同学因不了解劳动合同书而吃亏上当，XX同学因不会写作个人总结而错失提拔升迁的良机等等。通过这些现实生活中的实例，学生深刻地认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。
二、从学生实际出发，改革整合应用文写作教学
1、灵活运用教学形式和方法。应用文写作教学一般常采取“概念—适用范围—特点—分类—结构—写法—注意事项—范文与分析—练习”的教学模式，单调的教学方式很难引起学生学习的兴趣。笔者在课堂上尝试多种多样的教学方法。
1、 讲课方式上不拘一格，灵活运用多种多样的情景教学法。笔者在讲职业生涯活动文书这一章时模拟了人才招聘会，学生围绕这个主题，饶有兴趣地参与了通知、个人简历与自我鉴定、求职信、劳动合同书、聘请书等应用文的学习和制作，并积极参与实际演练，模拟人才招聘会结束后要笔者还求学生根据自己的表现写一篇总结。
2、 讲课内容尽量结合本地区、本校实际，教学内容多择取学生身边发生的新鲜事。笔者在讲会议纪要时，要求学生对本周班会进行会议记录，在会议记录的基础上整理出一份会议纪要；学校举办大型的活动时引导学生练习海报、新闻等相关写作。
3、 和学生共同完成作业，促进教学相长。笔者在讲广告、名片等带有一定创造性文书时，尽量安排学生在课堂上完成作业，自己也参与其中，和学生的作业一起接受同学们的检阅，这种作业方式很受学生欢迎， 学生对应用写作课富有兴趣， 因而学习效果明显。4、
4、 选取新鲜的案例。教材中附带的例文历史悠久，脱离当前的社会现实和学生的生活实际，很难引起学生的兴趣，也不利于学生的借鉴和学习。笔者在教学过程中，通常结合学生的专业，选取贴近学生生活，有时代气息的案例例文，学生的兴趣调动起来了，教学效果比较明显。
三、构建能力模块分层级教学
目前多数应用文教材在结构编排和内容上大多雷同，基本都按文种类型编排体系，没有考虑到中职生学习能力偏低的现况。笔者在教学的过程中，尝试改变应用文传统的文体分类，按能力目标重新设置模块,分为基础模块、专业模块和综合提高模块。基础模块主要安排学生学习写作一般日常应用文,如书信、通知、读书笔记、日记等，教学目标定位在了解并掌握一般应用文的基本格式、基本写法，用简单易学实用的应用文写作引发学生学习应用文写作的兴趣。专业模块主要是结合学生所学专业,学习和本专业息息相关的应用文书。比如营销专业可以重点学习调查报告、广告等经济应用文。综合提高模块是结合学生的专业按照情景教学的模式来设计，充分调动学生的积极性，体现应用文的现实参与性。比如在2011年郑州职业学校技能大赛之前，笔者指导营销专业的学生通过发放校园消费情况调查表、走访部分同学、调查校园商店销售等方式写出校园消费情况调查报告，针对该报告制定相应的营销策略，从而在技能大赛中取得了较好的成绩。
四、提高教师自身的应用文写作水平
社会上有一部分人认为应用文是格式化的写作，只要按照写作格式去写就不会出错，这种错误的观念影响了部分教师，他们注重理论缺乏实践，课堂上讲起理论是井井有条头头是道，真正操作起来却是下笔如有千斤重，即使费劲脑汁写出来了，大多也是空洞无物不知所云。这样的教师教出来的学生必然也是只会纸上谈兵。所以，为了更好地指导学生学好应用文写作，教师本身应多深入社会，通过写作实践提升自身水平。近几年来，笔者利用课余时间搜集整理相关文件资料，通过实际操作，积累了工作经验，丰富了授课内容。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。教学实践也已多次证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。因此，学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受应用文写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。如何激发中职生学习应用文的兴趣是个长期而艰巨的任务，我们还要为之继续努力奋斗！