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一、“六心”理念
我国古代著名的教育经典著作《学记》曰：不兴其艺，不能乐学。故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。英国教学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教学”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍，这样学生就能从获得关爱开始在开心学习的过程中升华将“六心”理念内化为自己的一种行为习惯进而传递给他人。他的理论完全符合心理科学。而日本著名学者佐藤学也在其力作《学习的快乐——走向对话》中提出类似观点因此，笔者根据他们的理论演绎的“六心”理念在本校心理辅导过程中逐渐得到同学们的认可也为之接受。
二、心理辅导
心理辅导也被称为心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
三、“六心”理念在心理辅导中的应用
下面通过具体咨询案例来阐述“六心”理念在心理辅导中的应用。
咨询日期：2012年11月2日;咨询时间：22：00至 22：50 ;学生姓名：A;性别：女 ;年龄：16 ;主诉问题：心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，负面消极的情绪体验;来访者问题归类：同伴交往与矛盾 ，挫折与自卑，学习问题，情绪问题。辅导要点如下。
第一，学生自述：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的，我的心已经冰封。
第二，老师应对：和她聊一些她最近的现状，看到她的确很痛苦，也非常想摆脱，我就尝试感受她现在的痛苦，她认为很真实，这就让她相信我的专业水平，从而相信我。我就约她第二天早上第一二节课到心理辅导室详细交流;方法：情绪疏导，替代体验，共情;效果：学生嘴角露出一丝的微笑，真诚的答应，准时赴约。
辅导要点：11月3号彼此互相信任之后就让她做一次scl-90量表测试。从上图scl-90量表的分心结果看，该生的1—10十个因子得分分布图来看得分都高于2分，第4、5、9项极高值的情况是属实的，笔者已经或者正在与其班主任联系进行心理危机干预与预防，争取把心理问题预防在萌芽状态，防患于未然。
第一，学生自述：重复昨晚的话：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的。
第二，老师应对：和她聊一些她以前的兴趣，看她的反应很迟缓，我就运用积极心理学，先让她在纸上写下一些积极的话语在她快又消极想法的时候迅速拿出来大声朗读以驱赶消极的想法。第一节课还好能集中精力和我交流，第二节课后十五分钟就越来越多的多加幻觉，不知道我在说什么，在我用力拍起手才能缓过来。我就带她出去，在校园里逛逛，并尽量和她交流正面的话题。方法：社会系统的支持，替代，共情;效果：比较满意。
四、原因分析
最主要的是来自巨大的学业压力;第二个原因是有些学生的家庭方面的原因，的半年才能见父母一次，亲子关系失衡;第三是学生处于青春期，心理发育还不够健全，一些学生心理状况难以适应高强度的压力，有些学生的情绪不稳定，波动较大，自控意识不强，自控能力又不是很好，导致同学关系和师生关系每况愈下，这样也可能会导致自信心骤降、自我否定、自我封闭。该如何启动这颗“冰封的心”？
五、建议
1.引导孩子度过适应期，树立自信心
学业满意度在施测生活满意度的六个维度中的分数是最低的，这说明在进入高一年级之后，学业方面的变化给学生造成很大的困扰，并且面对课程的变化，13.4%的学生不知道该怎么办，所以学校在学生入校后应该精心开设相应的适应指导课程，为新生尽快适应新的学习、生活和人际交往做充分准备。学校应该重视对高一年级新生学习方式方法的指导，在开学时应开设相应的学习指导课程，内容要包括进入高一年级之后的学习目标、学习方法、学习兴趣和学习态度，并向学生明确介绍高一与初三课程的区别，让孩子们通过学业成就来建立自信心，有对自己负责的意识。
2.拓宽学生情绪的疏导途径，传递爱心
学校可以为学生设置多种形式的情绪疏导途径。比如到心理咨询室、心理健康课上的积极引导、利用小信箱、利用QQ，通过家长学校平台实行家校合作完善亲子之间的爱心、信心大传递。在还不适应新的学习生活的高一年级新生来说，这些措施可以拓宽学生不良情绪的宣泄途径，便于学校和教师更全面的了解新生的情况并及时做出相应的解决策略。
心理辅导也不只是由心理老师孤立无助进行的，需要外部的支持和帮助。高中学生心理健康问题必须引起学校各级领导、班主任、各科任课老师、家长、社会的高度重视，各方面密切配合，形成合力，通过“六心”理念的引领，才能真正启动类似的“冰封的心”，使之逐渐感到温暖和阳光。
我国古代著名的教育经典著作《学记》曰：不兴其艺，不能乐学。故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。英国教学家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教学”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍，这样学生就能从获得关爱开始在开心学习的过程中升华将“六心”理念内化为自己的一种行为习惯进而传递给他人。他的理论完全符合心理科学。而日本著名学者佐藤学也在其力作《学习的快乐——走向对话》中提出类似观点因此，笔者根据他们的理论演绎的“六心”理念在本校心理辅导过程中逐渐得到同学们的认可也为之接受。
二、心理辅导
心理辅导也被称为心理健康辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
三、“六心”理念在心理辅导中的应用
下面通过具体咨询案例来阐述“六心”理念在心理辅导中的应用。
咨询日期：2012年11月2日;咨询时间：22：00至 22：50 ;学生姓名：A;性别：女 ;年龄：16 ;主诉问题：心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，负面消极的情绪体验;来访者问题归类：同伴交往与矛盾 ，挫折与自卑，学习问题，情绪问题。辅导要点如下。
第一，学生自述：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的，我的心已经冰封。
第二，老师应对：和她聊一些她最近的现状，看到她的确很痛苦，也非常想摆脱，我就尝试感受她现在的痛苦，她认为很真实，这就让她相信我的专业水平，从而相信我。我就约她第二天早上第一二节课到心理辅导室详细交流;方法：情绪疏导，替代体验，共情;效果：学生嘴角露出一丝的微笑，真诚的答应，准时赴约。
辅导要点：11月3号彼此互相信任之后就让她做一次scl-90量表测试。从上图scl-90量表的分心结果看，该生的1—10十个因子得分分布图来看得分都高于2分，第4、5、9项极高值的情况是属实的，笔者已经或者正在与其班主任联系进行心理危机干预与预防，争取把心理问题预防在萌芽状态，防患于未然。
第一，学生自述：重复昨晚的话：因为是不知道是什么原因从十一之后自己对什么提不起兴趣，脑袋里每天是不是的蹦出极其负性消极的想法，自己给客观世界的实际活动毫无知觉，尤其在月考之后更加严重整天都在想，自己知道痛苦也有意客服但是不可以，现在已经严重影响自己的学习生活，目前课堂压根就听不了课，同学关系糟糕，心情极坏，兴趣全无.对自己毫无信心，对任何事物都是灰黑色的。
第二，老师应对：和她聊一些她以前的兴趣，看她的反应很迟缓，我就运用积极心理学，先让她在纸上写下一些积极的话语在她快又消极想法的时候迅速拿出来大声朗读以驱赶消极的想法。第一节课还好能集中精力和我交流，第二节课后十五分钟就越来越多的多加幻觉，不知道我在说什么，在我用力拍起手才能缓过来。我就带她出去，在校园里逛逛，并尽量和她交流正面的话题。方法：社会系统的支持，替代，共情;效果：比较满意。
四、原因分析
最主要的是来自巨大的学业压力;第二个原因是有些学生的家庭方面的原因，的半年才能见父母一次，亲子关系失衡;第三是学生处于青春期，心理发育还不够健全，一些学生心理状况难以适应高强度的压力，有些学生的情绪不稳定，波动较大，自控意识不强，自控能力又不是很好，导致同学关系和师生关系每况愈下，这样也可能会导致自信心骤降、自我否定、自我封闭。该如何启动这颗“冰封的心”？
五、建议
1.引导孩子度过适应期，树立自信心
学业满意度在施测生活满意度的六个维度中的分数是最低的，这说明在进入高一年级之后，学业方面的变化给学生造成很大的困扰，并且面对课程的变化，13.4%的学生不知道该怎么办，所以学校在学生入校后应该精心开设相应的适应指导课程，为新生尽快适应新的学习、生活和人际交往做充分准备。学校应该重视对高一年级新生学习方式方法的指导，在开学时应开设相应的学习指导课程，内容要包括进入高一年级之后的学习目标、学习方法、学习兴趣和学习态度，并向学生明确介绍高一与初三课程的区别，让孩子们通过学业成就来建立自信心，有对自己负责的意识。
2.拓宽学生情绪的疏导途径，传递爱心
学校可以为学生设置多种形式的情绪疏导途径。比如到心理咨询室、心理健康课上的积极引导、利用小信箱、利用QQ，通过家长学校平台实行家校合作完善亲子之间的爱心、信心大传递。在还不适应新的学习生活的高一年级新生来说，这些措施可以拓宽学生不良情绪的宣泄途径，便于学校和教师更全面的了解新生的情况并及时做出相应的解决策略。
心理辅导也不只是由心理老师孤立无助进行的，需要外部的支持和帮助。高中学生心理健康问题必须引起学校各级领导、班主任、各科任课老师、家长、社会的高度重视，各方面密切配合，形成合力，通过“六心”理念的引领，才能真正启动类似的“冰封的心”，使之逐渐感到温暖和阳光。