在教育教学工作中,老师的指导作用是极为重要的,是不可忽视的,我们应加强对学生作文的指导工作。下面,我以自身的教育实践,谈谈老师对学生作文前的指导。
　　 一、平时积累,平时作文基础指导
　　 作文教学的成效在课内,功夫在平时。学生作文的内容要靠平时积累,表达内容的语言文字也主要靠平时积累。老师对学生作文的指导,不能仅限于作文课上,要重视指导学生从生活和阅读中积累材料,积累语言。
　　 1、指导学生从生活实践中积累材料。
　　 学生作文的内容主要来自生活实践,作文的欲望和激情也主要来自生活实践。生活越充实,感受越深刻,作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文,问他为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋思考,许多值得写的内容从眼皮底下了过去。要使学生有内容可写,有内容想写,老师就要注意丰富学生的生活,还要指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,使他们在接触自然、接触社会的过程中,时时处处做个有心人,从而有所见,有所闻,有所思,有所感,获得取之不尽的材料。
　　 2、指导学生从阅读中积累材料,积累语言。
　　读书,是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。学生通过读书,可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物,学到许多未曾学到的知识,而且提高了认识,陶冶了感情,丰富了语言,这些都是作文必不可少的准备。指导学生从阅读中积累材料,积累语言。首先要让学生读懂课文,每读一篇都有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式、精彩段落,成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读,多读书,读各种书,通过广泛阅读拓宽视野,丰富积累。
　　 二、作文课上,学生动笔前指导
　　 在学生动笔以前进行指导的目的是:激发兴趣,打开思路,明确要求。
　　 1、激发作文的兴趣。
　　 要通过指导,使学生感到这次习作很有趣,变“要我写”为“我要写”。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动,先让学生尽情地回忆活动中的趣事,然后在把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。要练习写一种动物和植物,先让学生猜个谜语或讲个小故事,学生听得津津有味,也就跃跃欲试地想写出动物或植物的特点。假设情境,使学生觉得作文是生活的需要,也是激发兴趣的好办法。
　　 2、打开选材的思路。
　　 老师的作文前的指导,要有利于开阔思路,想到生活经历的各种方面,从中选取最合适作文材料,要做到这一点,老师要善于引导学生打开记忆的仓库,回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、物、景。例如,我让学生写“第一次——”。学生通过回忆,通过互相交流,想到许许多多的“第一次”:第一次扫地,第一次做饭,第一次买菜,第一次坐火车等。而且曾经经历过的这些“第一次”的各种情景和场面,再次在学生头脑中浮现。在此基础上提笔作文,全班每个学生的作文都很有个性,内容几乎没有相同的。老师还要善于引导学生产生联想,能够从不同的角度来选择作文的材料。
　　 3、明确训练的要求。
　　 每次作文练习都有具体的要求,每次作文的具体要求都包括两层意思。一层是常规要求,即贯穿于各个年级每次作文的要求,如内容具体,感情真实,语句通顺,注意不写错别字,正确使用标点符号,写完以后认真修改等。一层是特定要求,即这次作文与别次作文不同的要求。例如,有这样一道作文题。“你喜欢哪些小动物?观察过这些小动物吗?从中选择一种写一篇作文。就用小动物的名称,作为作文的题目,要把这种小动物的特点写清楚。注意感情真实,语句通顺。”这道题中 “要把这种小动物的特点写清楚”是这次作文的特定要求,作前指导时老师要引导学生认真理解作文题中所提出的各项要求。对于常规要求,要做为良好的作文习惯另以坚持;对于特定要求,要着重下功夫去努力达到。