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基金项目：本文为赣州市社会科学研究课题”幼儿园客家民间美术教育研究”的阶段性成果之
摘要：从幼儿期就进行客家民间美术教育，并将其作为一项长期的系统工程进行下去是可行的、必要的。本文分别从客家民间美术传承与发展的需要、学前教育课程发展的需要以及学前儿童全面发展的需要这三方面来谈幼儿园客家民间美术教育活动。
关键词：客家民间美术；幼儿园课程；可行性分析
客家民间文化凝聚着客家人民的勤劳与智慧，物化出丰富多彩的客家民间文化形态。客家民间美术是客家民间文化的重要组成部分，随着社会多元文化的发展以及日益激烈的文化竞争，那曾经与客家劳动人民相伴而生的客家民间美术遭到了冷遇，在城镇化过程中，小农经济基础的解体、商品经济的冲击以及意识形态的变迁等，人们对于客家民间美术的态度和观点有歪曲和误解的倾向。丰富多彩的客家民间美术有失落的迹象。许多人把客家民间美术当成是一种现代化生活方式的点缀、表现经济利益的幌子、感念旧时生活的一个怀想目标。在很多人的心中，客家民间美术甚至只是一个文化概念。
客家民间美术急需得到抢救和传承，如何保护与传承客家民间美术是当前社会各界需要关心的事情，而最有效最优化的一条途径就是教育。
幼儿园进行客家民间美术教育活动，是一项长期的系统工程，是客家民间美术传承与发展的需要、学前教育课程发展的需要以及学前儿童全面发展的需要。
一、幼儿园进行客家民间美术教育活动是客家民间美术传承与发展的需要
笔者查阅相关文献，发现关于民间美术教育方面的文献其实不少，但总体上民间美术教育的广度和深度都不容乐观，他们还没有受到普遍重视，而且当前的研究多是针对中小学生和高等学校的大学生的民间美术教育，幼儿园的民间美术教育更是缺乏，尤其是专门针对幼儿园客家民间美术教育方面的研究就更少了。虽然客家地区一些幼儿园也开始关注和重视客家民间美术教育，但是存在教师对客家民间美术了解不全面、开发利用客家文化资源的意识薄弱、整合能力有限、家长对客家民间美术的了解不深入等问题。其文献也多是最近几年一些幼儿园教师的教育体会，往往流于形式、缺乏系统的理论引导和支持。
我们应该站在一个更宽阔的层面上，从保护和传承客家民间美术人手，使客家民间美术获得生存和发展的空间，而从幼儿期进行客家民间美术的教育，通过教育手段把本民族文化内化为受教育者身心结构中的稳定因素，通过其成长和发展促进民族文化的传承和发扬，无疑是一种有效的方式。
二、幼儿园进行客家民间美术教育活动是学前教育课程发展的需要
民间文化自人类产生起就是人类教育的内容，是课程之母体。历史以不容质疑的事实不断证明：课程作为一种文化传播的形式，必须联系现实，传承优秀的民间文化，这是课程得以不断鲜活的动力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“中小学基础教育改革要积极开发并合理利用校内外各种资源。”幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，学前教育课程应立根当地文化，并挖掘其深层次的价值内涵。为响应基础教育改革的号召，“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种资源，构建适合本地幼儿发展的课程”，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家，民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等。
学前教育课程的发展要求建构与儿童文化背景相适宜的课程。现在许多幼儿园都慢慢认识到园本课程对幼儿园课程发展的重要性，从最初无意识的盲目跟风的设置园本课程到现在能根据自己本园的实践情况，运用本地的乡土文化资源到本园园本课程中，意味着园本课程正逐步发展成熟。
随着客家人物质文化生活水平的提高，外来文化乘虚而入，占据了客家幼儿的生活娱乐空间，导致孩子们对外来的一些文化津津乐道，对中国传统的客家民间文化却知之甚少。是孩子们不喜欢客家民间美术？不，客家民间美术是客家民间艺术中最广泛、最普遍的存在形式，它聚集着客家人民的勤劳和智慧，以其独特的魅力吸引着幼儿，它以丰富的造型形式和实用性的用途在日常生活中美化物品、装饰生活环境，满足了客家人民的多方面的要求。客家民间美术可以让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真善美的启迪和陶冶。
在现行的客家幼儿园的美术教育活动中，客家民间美术教育尚未引起足够的重视，幼儿园使用的教材中关于客家民间美术的教育内容非常少，形式也很单一，文化内涵也不够深入。客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，我们认为有必要分析、篩选、提炼、统整客家民间美术，选出符合幼儿年龄特征且让幼儿感兴趣的客家民间美术教育内容，将其与幼儿园的课程有机地整合，建立适合客家幼儿园的客家民间美术教育体系，更好地发挥客家民间美术的教育价值。客家民间美术内容应该成为客家幼儿园课程的重要组成部分。
三、幼儿园进行客家民问美术教育活动是学前儿童全面发展的需要
幼儿园开展幼儿客家民间美术教育活动是一种综合的学习过程，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿发展需求的新理念，对幼儿的全面和谐发展有重要的教育价值。
客家民间美术来源于客家人民的生活，题材广泛、材料丰富、表现形式多样。客家民间美术存在发展的内核是客家人朴实、近乎原始的情感意识，是客家人的生存情感，容易引起幼儿产生情感共鸣。它不仅可以培育客家儿童文化之根，明确其文化归属，促进其产生文化认同，还可以激发幼儿的兴趣，保护幼儿的好奇心，丰富幼儿的审美情趣、情感体验和创造能力，让幼儿体验生活的乐趣，感受生命意义。
借由幼儿园客家民间美术教育活动的展开，引导幼儿获得各种艺术情感体验，进而促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿园进行客家民间美术教育活动是学前儿童全面发展的需求。
可见，幼儿园进行客家民间美术教育活动是客家民间美术传承与发展的需要；是学前教育课程发展的需要，也是学前儿童全面发展的需要。幼儿园进行客家民间美术教育活动不仅可以开阔幼儿的视野，促进幼儿全面发展，丰富幼儿园课程内容，还可以让幼儿在获得发展的同时传承和发扬客家民间文化。
摘要：从幼儿期就进行客家民间美术教育，并将其作为一项长期的系统工程进行下去是可行的、必要的。本文分别从客家民间美术传承与发展的需要、学前教育课程发展的需要以及学前儿童全面发展的需要这三方面来谈幼儿园客家民间美术教育活动。
关键词：客家民间美术；幼儿园课程；可行性分析
客家民间文化凝聚着客家人民的勤劳与智慧，物化出丰富多彩的客家民间文化形态。客家民间美术是客家民间文化的重要组成部分，随着社会多元文化的发展以及日益激烈的文化竞争，那曾经与客家劳动人民相伴而生的客家民间美术遭到了冷遇，在城镇化过程中，小农经济基础的解体、商品经济的冲击以及意识形态的变迁等，人们对于客家民间美术的态度和观点有歪曲和误解的倾向。丰富多彩的客家民间美术有失落的迹象。许多人把客家民间美术当成是一种现代化生活方式的点缀、表现经济利益的幌子、感念旧时生活的一个怀想目标。在很多人的心中，客家民间美术甚至只是一个文化概念。
客家民间美术急需得到抢救和传承，如何保护与传承客家民间美术是当前社会各界需要关心的事情，而最有效最优化的一条途径就是教育。
幼儿园进行客家民间美术教育活动，是一项长期的系统工程，是客家民间美术传承与发展的需要、学前教育课程发展的需要以及学前儿童全面发展的需要。
一、幼儿园进行客家民间美术教育活动是客家民间美术传承与发展的需要
笔者查阅相关文献，发现关于民间美术教育方面的文献其实不少，但总体上民间美术教育的广度和深度都不容乐观，他们还没有受到普遍重视，而且当前的研究多是针对中小学生和高等学校的大学生的民间美术教育，幼儿园的民间美术教育更是缺乏，尤其是专门针对幼儿园客家民间美术教育方面的研究就更少了。虽然客家地区一些幼儿园也开始关注和重视客家民间美术教育，但是存在教师对客家民间美术了解不全面、开发利用客家文化资源的意识薄弱、整合能力有限、家长对客家民间美术的了解不深入等问题。其文献也多是最近几年一些幼儿园教师的教育体会，往往流于形式、缺乏系统的理论引导和支持。
我们应该站在一个更宽阔的层面上，从保护和传承客家民间美术人手，使客家民间美术获得生存和发展的空间，而从幼儿期进行客家民间美术的教育，通过教育手段把本民族文化内化为受教育者身心结构中的稳定因素，通过其成长和发展促进民族文化的传承和发扬，无疑是一种有效的方式。
二、幼儿园进行客家民间美术教育活动是学前教育课程发展的需要
民间文化自人类产生起就是人类教育的内容，是课程之母体。历史以不容质疑的事实不断证明：课程作为一种文化传播的形式，必须联系现实，传承优秀的民间文化，这是课程得以不断鲜活的动力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“中小学基础教育改革要积极开发并合理利用校内外各种资源。”幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，学前教育课程应立根当地文化，并挖掘其深层次的价值内涵。为响应基础教育改革的号召，“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种资源，构建适合本地幼儿发展的课程”，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”，“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家，民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”等。
学前教育课程的发展要求建构与儿童文化背景相适宜的课程。现在许多幼儿园都慢慢认识到园本课程对幼儿园课程发展的重要性，从最初无意识的盲目跟风的设置园本课程到现在能根据自己本园的实践情况，运用本地的乡土文化资源到本园园本课程中，意味着园本课程正逐步发展成熟。
随着客家人物质文化生活水平的提高，外来文化乘虚而入，占据了客家幼儿的生活娱乐空间，导致孩子们对外来的一些文化津津乐道，对中国传统的客家民间文化却知之甚少。是孩子们不喜欢客家民间美术？不，客家民间美术是客家民间艺术中最广泛、最普遍的存在形式，它聚集着客家人民的勤劳和智慧，以其独特的魅力吸引着幼儿，它以丰富的造型形式和实用性的用途在日常生活中美化物品、装饰生活环境，满足了客家人民的多方面的要求。客家民间美术可以让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真善美的启迪和陶冶。
在现行的客家幼儿园的美术教育活动中，客家民间美术教育尚未引起足够的重视，幼儿园使用的教材中关于客家民间美术的教育内容非常少，形式也很单一，文化内涵也不够深入。客家民间美术丰富繁杂，科学与迷信、先进与愚昧并存，我们认为有必要分析、篩选、提炼、统整客家民间美术，选出符合幼儿年龄特征且让幼儿感兴趣的客家民间美术教育内容，将其与幼儿园的课程有机地整合，建立适合客家幼儿园的客家民间美术教育体系，更好地发挥客家民间美术的教育价值。客家民间美术内容应该成为客家幼儿园课程的重要组成部分。
三、幼儿园进行客家民问美术教育活动是学前儿童全面发展的需要
幼儿园开展幼儿客家民间美术教育活动是一种综合的学习过程，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿发展需求的新理念，对幼儿的全面和谐发展有重要的教育价值。
客家民间美术来源于客家人民的生活，题材广泛、材料丰富、表现形式多样。客家民间美术存在发展的内核是客家人朴实、近乎原始的情感意识，是客家人的生存情感，容易引起幼儿产生情感共鸣。它不仅可以培育客家儿童文化之根，明确其文化归属，促进其产生文化认同，还可以激发幼儿的兴趣，保护幼儿的好奇心，丰富幼儿的审美情趣、情感体验和创造能力，让幼儿体验生活的乐趣，感受生命意义。
借由幼儿园客家民间美术教育活动的展开，引导幼儿获得各种艺术情感体验，进而促进幼儿身心全面和谐发展。幼儿园进行客家民间美术教育活动是学前儿童全面发展的需求。
可见，幼儿园进行客家民间美术教育活动是客家民间美术传承与发展的需要；是学前教育课程发展的需要，也是学前儿童全面发展的需要。幼儿园进行客家民间美术教育活动不仅可以开阔幼儿的视野，促进幼儿全面发展，丰富幼儿园课程内容，还可以让幼儿在获得发展的同时传承和发扬客家民间文化。