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摘要：在以往的初中班级管理模式下，班主任基本上都是借助学校的规章制度进行管理，甚至借助极端的管理方式，对违反学校规章制度的学生进行处罚。这种刚性的管理模式，不仅难以达到既定的管理效果，还会给学生造成一定的心理负担，甚至导致部分学生在刚性的管理下，逐渐产生逆反的心理。因此，素质教育背景下，为了全面加强初中班级管理的效果，初中班主任必须要改变传统的刚性管理模式，灵活运用柔性管理手段组织和开展班级管理。
关键词：素质教育;柔性管理;初中;班主任
引言
初中生正处于生理和心理的双重发育状态，班主任在对学生进行管理时一定要重视对学生的管理方式。现在对学生的管理，越来越多的班主任开始采用柔性教育，这种以人为本的教育管理模式效果显著，得到了很多教师的采用和推广。柔性的管理模式有利于营造良好的班级氛围，有效推进德育工作的开展。
一、初中班主任教学管理中的问题
（一）缺乏人性化管理
我国虽然推行了很多年的素质教育，但是教育体制还是不够完善，一些班主任在进行班级管理时还是存在许多弊端。在处理学生问题上没有充分考虑学生的身心特点，还是采用强硬的管理模式，缺乏人性化的教育管理。初中阶段的学生正处于青春期，非常叛逆，并且自尊心非常强，所以教师在对学生进行管理时如果不考虑学生的心理状态，采用强硬的管理模式，会使学生产生逆反心理，影响学生的身心发展和心理健康。
（二）缺乏心理教育
初中生情绪变化明显，教师在对学生进行管理时往往只注重学生的学习情况，对学生的心理健康有所忽略，班主任与学生之间并没有进行合理有效的沟通。并且当学生遇到一些情感的萌动时，出于对教师的畏惧心理，会有所隐瞒，从而导致在遇到情感问题时无法正确处理。教师对学生心理状态的变化不注重，从而影响了学生的学习和生活，影响学生树立正确的价值观念。
二、柔性管理模式在初中班级管理中的具体展开
（一）转变管理理念，树立柔性化管理理念
基于柔性管理模式的内涵，初中班主任在开展柔性管理时，应对传统的班级管理理念进行优化和改进。结合柔性管理模式，班主任开展班级管理的过程中，应紧紧围绕学生的主体地位培养学生的主体意识，积极改变传统班级管理中的权威性理念、主导性地位，结合学生的主体地位，从学生的角度上看待问题，最终引领学生更好地学习、更好地成长。一方面，初中班主任必须要积极融入到学生群体中，与学生打成一片。例如，班主任可利用课余时间，与学生进行聊天;也可以适当地参与到学生的游戏中，了解学生的喜好;还可以充分利用周末、节假日等，邀请学生到家中做客。如此一来，通过多种途径，逐渐缩短了师生之间存在的距离。并且也强化了班主任与学生之间的了解，倾听到学生内心的真实想法，了解到学生内心的需求等，最终促使班主任更好地开展柔性化管理工作。另一方面，在日常的班级管理工作中，初中班主任还必须要通过日常观察等途径，了解初中阶段学生的身心发展特点，了解学生在日常学习中、生活中面临的困难等，并据此提供有针对性的帮助等，不断推动班级的柔性化管理。
（二）强化沟通，了解学生的内心需求
柔性管理模式下，要求初中班主任在开展班级管理时，应立足于初中阶段学生的实际需求，实施人性化、针对性的管理手段，最终实现初中学生的身心健康发展。而要实现这一目标，初中班主任必须要加强和学生的沟通，真正了解学生的内心需求。首先，平等沟通。由于初中阶段的学生已经具备了一定的认知能力、判断能力，在柔性管理模式下，班主任在和学生开展沟通时，必须要转变传统“高高在上”的身份和状态，放低姿态，以学生朋友的身份与其展开沟通。只有做到这一点，学生才会向班主任敞开心扉，吐露自己的心声。班主任才能更好地了解学生的需求，进而更好地开展班级管理。其次，聆听学生，并尊重学生。在柔性管理模式下，班主任还应给学生提供发言、表达内心的机会，聆听学生的内心真实想法，并基于足够的尊重。如此，学生才能乐于接受班主任的管理，进而使其在班主任的引领下，实现自身的全面发展。再次，真诚、信任。在柔性管理模式下，为了提升沟通的有效性，无论采用哪种沟通方式、沟通方法，班主任都需要基于足够的真诚和信任。在日常沟通中开展真诚的沟通，并在沟通中对学生基于足够的信任，针对学生犯下的错误，分析原因、耐心引导等，最终引领学生的身心健康成长。最后，拓展沟通渠道。在柔性化管理模式下，班主任在与学生进行沟通的过程中，不能局限在传统的班会、交谈等沟通方式，还应灵活运用现代信息技术，包括QQ、微信等，努力拓展沟通渠道，借助多样化的师生沟通，了解学生的内在需求，最终实现自身的全面发展。
（三）与家长之间多沟通
家校合作，一直都是一种有效的教学管理模式，学校与家庭之间应该密切联系，及时沟通，对学生遇到的一些问题，应该及时交流，进而得到合理有效的解决。班主任可以与家长之间建立一个家长群，有问题时可以及时沟通，对学校的一些决定和意向家长也可以及时了解。学校可以定期召开家长会，针对学生在学习中遇到的一些问题进行及时合理的讨论。在家长会上，班主任可以和家长进行沟通，将学生在学校的表现和家长交流，并且向家长了解学生在家时的精神状态。家长与班主任之间应该建立和谐统一的战线，保障学生学习和成长，使学生可以获得更好发展。
结束语
综上所述，初中班主任的柔性管理策略实施对于改善班风班貌有突出的现实意义，所以在实践中需要关注柔性管理策略的使用。面对新的管理和教育要求，初中班主任必须要立足于当前刚性管理模式中存在的不足之处，结合柔性管理模式的人本性、情感性和差异性特点，转变傳统的管理理念、营造民主自由的班级管理氛围、强化沟通了解学生的管理需求、用“心”对待学生、发挥榜样的引导价值，不断提升柔性管理效果。
参考文献：
[1]江海涛.柔性管理在初中班主任管理中的效果研究[J].课程教育研究，2020（38）：11-12.
[2]汤巧华.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用措施[J].考试周刊，2020（65）：163-164.
[3]李素春.浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：111.
关键词：素质教育;柔性管理;初中;班主任
引言
初中生正处于生理和心理的双重发育状态，班主任在对学生进行管理时一定要重视对学生的管理方式。现在对学生的管理，越来越多的班主任开始采用柔性教育，这种以人为本的教育管理模式效果显著，得到了很多教师的采用和推广。柔性的管理模式有利于营造良好的班级氛围，有效推进德育工作的开展。
一、初中班主任教学管理中的问题
（一）缺乏人性化管理
我国虽然推行了很多年的素质教育，但是教育体制还是不够完善，一些班主任在进行班级管理时还是存在许多弊端。在处理学生问题上没有充分考虑学生的身心特点，还是采用强硬的管理模式，缺乏人性化的教育管理。初中阶段的学生正处于青春期，非常叛逆，并且自尊心非常强，所以教师在对学生进行管理时如果不考虑学生的心理状态，采用强硬的管理模式，会使学生产生逆反心理，影响学生的身心发展和心理健康。
（二）缺乏心理教育
初中生情绪变化明显，教师在对学生进行管理时往往只注重学生的学习情况，对学生的心理健康有所忽略，班主任与学生之间并没有进行合理有效的沟通。并且当学生遇到一些情感的萌动时，出于对教师的畏惧心理，会有所隐瞒，从而导致在遇到情感问题时无法正确处理。教师对学生心理状态的变化不注重，从而影响了学生的学习和生活，影响学生树立正确的价值观念。
二、柔性管理模式在初中班级管理中的具体展开
（一）转变管理理念，树立柔性化管理理念
基于柔性管理模式的内涵，初中班主任在开展柔性管理时，应对传统的班级管理理念进行优化和改进。结合柔性管理模式，班主任开展班级管理的过程中，应紧紧围绕学生的主体地位培养学生的主体意识，积极改变传统班级管理中的权威性理念、主导性地位，结合学生的主体地位，从学生的角度上看待问题，最终引领学生更好地学习、更好地成长。一方面，初中班主任必须要积极融入到学生群体中，与学生打成一片。例如，班主任可利用课余时间，与学生进行聊天;也可以适当地参与到学生的游戏中，了解学生的喜好;还可以充分利用周末、节假日等，邀请学生到家中做客。如此一来，通过多种途径，逐渐缩短了师生之间存在的距离。并且也强化了班主任与学生之间的了解，倾听到学生内心的真实想法，了解到学生内心的需求等，最终促使班主任更好地开展柔性化管理工作。另一方面，在日常的班级管理工作中，初中班主任还必须要通过日常观察等途径，了解初中阶段学生的身心发展特点，了解学生在日常学习中、生活中面临的困难等，并据此提供有针对性的帮助等，不断推动班级的柔性化管理。
（二）强化沟通，了解学生的内心需求
柔性管理模式下，要求初中班主任在开展班级管理时，应立足于初中阶段学生的实际需求，实施人性化、针对性的管理手段，最终实现初中学生的身心健康发展。而要实现这一目标，初中班主任必须要加强和学生的沟通，真正了解学生的内心需求。首先，平等沟通。由于初中阶段的学生已经具备了一定的认知能力、判断能力，在柔性管理模式下，班主任在和学生开展沟通时，必须要转变传统“高高在上”的身份和状态，放低姿态，以学生朋友的身份与其展开沟通。只有做到这一点，学生才会向班主任敞开心扉，吐露自己的心声。班主任才能更好地了解学生的需求，进而更好地开展班级管理。其次，聆听学生，并尊重学生。在柔性管理模式下，班主任还应给学生提供发言、表达内心的机会，聆听学生的内心真实想法，并基于足够的尊重。如此，学生才能乐于接受班主任的管理，进而使其在班主任的引领下，实现自身的全面发展。再次，真诚、信任。在柔性管理模式下，为了提升沟通的有效性，无论采用哪种沟通方式、沟通方法，班主任都需要基于足够的真诚和信任。在日常沟通中开展真诚的沟通，并在沟通中对学生基于足够的信任，针对学生犯下的错误，分析原因、耐心引导等，最终引领学生的身心健康成长。最后，拓展沟通渠道。在柔性化管理模式下，班主任在与学生进行沟通的过程中，不能局限在传统的班会、交谈等沟通方式，还应灵活运用现代信息技术，包括QQ、微信等，努力拓展沟通渠道，借助多样化的师生沟通，了解学生的内在需求，最终实现自身的全面发展。
（三）与家长之间多沟通
家校合作，一直都是一种有效的教学管理模式，学校与家庭之间应该密切联系，及时沟通，对学生遇到的一些问题，应该及时交流，进而得到合理有效的解决。班主任可以与家长之间建立一个家长群，有问题时可以及时沟通，对学校的一些决定和意向家长也可以及时了解。学校可以定期召开家长会，针对学生在学习中遇到的一些问题进行及时合理的讨论。在家长会上，班主任可以和家长进行沟通，将学生在学校的表现和家长交流，并且向家长了解学生在家时的精神状态。家长与班主任之间应该建立和谐统一的战线，保障学生学习和成长，使学生可以获得更好发展。
结束语
综上所述，初中班主任的柔性管理策略实施对于改善班风班貌有突出的现实意义，所以在实践中需要关注柔性管理策略的使用。面对新的管理和教育要求，初中班主任必须要立足于当前刚性管理模式中存在的不足之处，结合柔性管理模式的人本性、情感性和差异性特点，转变傳统的管理理念、营造民主自由的班级管理氛围、强化沟通了解学生的管理需求、用“心”对待学生、发挥榜样的引导价值，不断提升柔性管理效果。
参考文献：
[1]江海涛.柔性管理在初中班主任管理中的效果研究[J].课程教育研究，2020（38）：11-12.
[2]汤巧华.论柔性管理在初中班主任工作中的高效运用措施[J].考试周刊，2020（65）：163-164.
[3]李素春.浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：111.