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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0041-02
语文课堂教学是一门科学，因为要给学生传播知识。同时，语文课堂教学也是一门艺术，因为教师向学生传授知识，培养能力的过程是富有创造性的。课堂教学效果的优劣与教师教学艺术的运用有着直接和密切的联系。教师要提高课堂教学的效率，就要不断提高自己的教学水平，恰当地运用课堂教学的艺术，激发学生学习的欲望，使学生从“要我学”变为“我要学”。
一、导入艺术
“导入”的核心是激发兴趣，激起求知的渴望，把学生的积极性调动起来。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。平平淡淡，僵化无味的导入会使学生注意力分散，精力不集中。而巧妙灵活的导入，却能使学生产生学习的冲动。
我在语文课堂教学中，主要采用以下几种导入方式：
1.开门见山式
所谓“开门见山”，就是不设任何导语，直截了当地布置学习任务的方法。例如上《乌鸦喝水》一课，我是这样开始的：今天，我们一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。下面请大家听故事：《乌鸦喝水》，听了以后说说你都知道了什么。于是学生带着简单而明确的任务快速投入到学习中去。
2.情境导入法
“情境导入法”是教师在上课时用录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。例如上《春雨的色彩》时，我是这样导入的：“春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——”我利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。然后请学生说说春雨声是怎样的。这样学生就马上投入到了文章的情境中。
3.故事导入法
听故事是学生最感兴趣的事情。因此在导入新课时，可以恰当地利用故事导入法，激发学生的学习兴趣。例如上《司马光》这篇文章时，我说：“这节课老师给大家讲个故事——古时候，有一个聪明机智的儿童，他的名字叫司马光。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里……”同学们听得津津有味。讲完后我对学生说：“这个故事是老师从我们的课本里看来的，它的题目叫《司马光》”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。于是我趁热打铁，引导学生学习课文，这样学生在理解课文、复述时都觉得很顺利。
4.设置悬念导入
设置悬念导入就是上课导入时先设计疑问、制造悬念，启迪思考，诱发学生的学习兴趣，从而引起学生强烈的学习愿望。例如上《月亮的心愿》一文时，先板书“心愿”，并问学生：“你们有什么心愿呢？”学生七嘴八舌地说。我再问：“那么你们猜猜月亮有什么心愿呢？”同时板书“月亮的”三个字。月亮有什么心愿呢？这是学生们所不知道的，也就造成了悬念，学生很想了解月亮有什么心愿，她为什么会有这样的心愿，这样目的也就达到了。
二、收尾的艺术
余味无穷的结尾，是语文教学的心血结晶。或设置悬念，激发探究；或留下问题，深入思考；或设计练习，扩大效果；或比较阅读，扩展延伸。例如在《两只小狮子》结课时，我留下这样一个问题：“听了妈妈的话后，懒狮子会怎么做呢？”引起学生无限的想象和思考。
结课是教学过程的重要环节，一堂课的结尾不该是句号，而应是给人以无穷思考的“省略号”。
三、语言的艺术
1.语言宜“精”不宜“多”
课堂语言要控制语言的数量，就是说教师上课讲话不能随心所欲，教师要精心设计授课的每一个步骤，事先备好每个环节的课堂语言。例如用多少话导入，多少话过渡，几句话照应，几句话结尾等等，都要控制好数量，做到精讲、少讲，目的是留给学生更多的时间，让学生发挥学习的主体作用。
2.语言要有质量
课堂教学语言要具有准确性、简洁性、形象性、针对性和逻辑性。准确性语言是教学语言质量的生命。简洁性语言是使用凝练、浓度高的语言。形象性语言是指教师以生动形象而又活生生的语言，来感染学生，能激发学生的兴趣。针对性语言是指教师抓住课文重点。逻辑性语言是指课堂语言合乎逻辑规律，注意前后呼应，前后一致，它能准确地表达教师的想法和结论。因此教师在课堂教学决不能忽视语言质量。
3.控制语言的情绪
情绪是人心理活动的一种表现，它表现为快乐、愤怒、恐惧和悲哀等。一个人说话的情绪，很容易感染听众，同理，教师的课堂语言情绪也会影响学生。所以，教师的课堂语言，一定要注意调节说话时的情绪，或兴高采烈，或怒发冲冠，或侃侃而谈，或娓娓道来，或慷慨激昂，或泣不成声……全都要依据课文内容来调节。
四、板书的艺术
课堂教学中，教师讲解课文、传授知识技能的过程，都离不开板书。好的板书，主次分明，层次清楚，简明扼要、重点突出并有助于学生的视觉记忆，便于学生理解教材，也便于学生记录和课后复习。因此教师在设计教学的过程中，不能忽视板书的作用。在教学过程中我主要运用以下几种板书形式：
1.提纲式板书
提纲是式板书就是把课文内容的一系列要点，从课文中提炼出来，书写在黑板上。这种板书概括性强，有助于学生疏通课文的脉络。例如在上《两只小狮子》一文，我利用两只狮子的不同做法形成了这样的板书：
27 两只小狮子
勤狮子：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒狮子：懒洋洋地晒太阳 什么也不干
2.线索式板书
线索鲜明是某些课文最主要的特点。阅读时只要把握了文章的线索，就可以顺利地领会全文。这样的文章往往可采用线索式板书，它的特点是线索鲜明，脉络清，能够简明扼要地反映作品的情节。
例如在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，我根据故事的特点，形成线索式板书：
鯉鱼 乌龟 青蛙
迎 追 游
长出后腿长出前腿尾巴短了尾巴不见了
3.图形式板书
图形式板书，是教师在教学中借助图形的直观可视性，辅之以简洁的文字，使文章内容形象、简洁明了展现在学生面前，从而激发学生的兴趣，培养学生的美感。
例如在上《四个太阳》时，我根据课文的特点设计了这样的板书：
18、四个太阳
美好的心愿
板书设计的类型还有很多，这里不再一一列举。
语文课堂教学艺术所含括的内容很多，以上只是本人的一些看法。总之，要提高课堂教学的效果，教师就要不断地提高自身的教学水平，探讨课堂教学的艺术。也只有在课堂教学中，重视教学艺术，才能把知识更快更好地传授給学生。因此作为老师，我们要在教学实践中，不断地钻研、探讨教学艺术，从而提高自己的教学艺术水平，并积累教学经验，提高自己的教育教学水平。
参考文献：
[1]《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春成 著.
[2]《语文教学的思考与实践》 宁鸿彬 著.
语文课堂教学是一门科学，因为要给学生传播知识。同时，语文课堂教学也是一门艺术，因为教师向学生传授知识，培养能力的过程是富有创造性的。课堂教学效果的优劣与教师教学艺术的运用有着直接和密切的联系。教师要提高课堂教学的效率，就要不断提高自己的教学水平，恰当地运用课堂教学的艺术，激发学生学习的欲望，使学生从“要我学”变为“我要学”。
一、导入艺术
“导入”的核心是激发兴趣，激起求知的渴望，把学生的积极性调动起来。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。平平淡淡，僵化无味的导入会使学生注意力分散，精力不集中。而巧妙灵活的导入，却能使学生产生学习的冲动。
我在语文课堂教学中，主要采用以下几种导入方式：
1.开门见山式
所谓“开门见山”，就是不设任何导语，直截了当地布置学习任务的方法。例如上《乌鸦喝水》一课，我是这样开始的：今天，我们一起来学习一个跟乌鸦有关的故事。下面请大家听故事：《乌鸦喝水》，听了以后说说你都知道了什么。于是学生带着简单而明确的任务快速投入到学习中去。
2.情境导入法
“情境导入法”是教师在上课时用录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。例如上《春雨的色彩》时，我是这样导入的：“春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——”我利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。然后请学生说说春雨声是怎样的。这样学生就马上投入到了文章的情境中。
3.故事导入法
听故事是学生最感兴趣的事情。因此在导入新课时，可以恰当地利用故事导入法，激发学生的学习兴趣。例如上《司马光》这篇文章时，我说：“这节课老师给大家讲个故事——古时候，有一个聪明机智的儿童，他的名字叫司马光。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里……”同学们听得津津有味。讲完后我对学生说：“这个故事是老师从我们的课本里看来的，它的题目叫《司马光》”话音刚落，学生便迫不及待地翻书。于是我趁热打铁，引导学生学习课文，这样学生在理解课文、复述时都觉得很顺利。
4.设置悬念导入
设置悬念导入就是上课导入时先设计疑问、制造悬念，启迪思考，诱发学生的学习兴趣，从而引起学生强烈的学习愿望。例如上《月亮的心愿》一文时，先板书“心愿”，并问学生：“你们有什么心愿呢？”学生七嘴八舌地说。我再问：“那么你们猜猜月亮有什么心愿呢？”同时板书“月亮的”三个字。月亮有什么心愿呢？这是学生们所不知道的，也就造成了悬念，学生很想了解月亮有什么心愿，她为什么会有这样的心愿，这样目的也就达到了。
二、收尾的艺术
余味无穷的结尾，是语文教学的心血结晶。或设置悬念，激发探究；或留下问题，深入思考；或设计练习，扩大效果；或比较阅读，扩展延伸。例如在《两只小狮子》结课时，我留下这样一个问题：“听了妈妈的话后，懒狮子会怎么做呢？”引起学生无限的想象和思考。
结课是教学过程的重要环节，一堂课的结尾不该是句号，而应是给人以无穷思考的“省略号”。
三、语言的艺术
1.语言宜“精”不宜“多”
课堂语言要控制语言的数量，就是说教师上课讲话不能随心所欲，教师要精心设计授课的每一个步骤，事先备好每个环节的课堂语言。例如用多少话导入，多少话过渡，几句话照应，几句话结尾等等，都要控制好数量，做到精讲、少讲，目的是留给学生更多的时间，让学生发挥学习的主体作用。
2.语言要有质量
课堂教学语言要具有准确性、简洁性、形象性、针对性和逻辑性。准确性语言是教学语言质量的生命。简洁性语言是使用凝练、浓度高的语言。形象性语言是指教师以生动形象而又活生生的语言，来感染学生，能激发学生的兴趣。针对性语言是指教师抓住课文重点。逻辑性语言是指课堂语言合乎逻辑规律，注意前后呼应，前后一致，它能准确地表达教师的想法和结论。因此教师在课堂教学决不能忽视语言质量。
3.控制语言的情绪
情绪是人心理活动的一种表现，它表现为快乐、愤怒、恐惧和悲哀等。一个人说话的情绪，很容易感染听众，同理，教师的课堂语言情绪也会影响学生。所以，教师的课堂语言，一定要注意调节说话时的情绪，或兴高采烈，或怒发冲冠，或侃侃而谈，或娓娓道来，或慷慨激昂，或泣不成声……全都要依据课文内容来调节。
四、板书的艺术
课堂教学中，教师讲解课文、传授知识技能的过程，都离不开板书。好的板书，主次分明，层次清楚，简明扼要、重点突出并有助于学生的视觉记忆，便于学生理解教材，也便于学生记录和课后复习。因此教师在设计教学的过程中，不能忽视板书的作用。在教学过程中我主要运用以下几种板书形式：
1.提纲式板书
提纲是式板书就是把课文内容的一系列要点，从课文中提炼出来，书写在黑板上。这种板书概括性强，有助于学生疏通课文的脉络。例如在上《两只小狮子》一文，我利用两只狮子的不同做法形成了这样的板书：
27 两只小狮子
勤狮子：整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒狮子：懒洋洋地晒太阳 什么也不干
2.线索式板书
线索鲜明是某些课文最主要的特点。阅读时只要把握了文章的线索，就可以顺利地领会全文。这样的文章往往可采用线索式板书，它的特点是线索鲜明，脉络清，能够简明扼要地反映作品的情节。
例如在上《小蝌蚪找妈妈》一课时，我根据故事的特点，形成线索式板书：
鯉鱼 乌龟 青蛙
迎 追 游
长出后腿长出前腿尾巴短了尾巴不见了
3.图形式板书
图形式板书，是教师在教学中借助图形的直观可视性，辅之以简洁的文字，使文章内容形象、简洁明了展现在学生面前，从而激发学生的兴趣，培养学生的美感。
例如在上《四个太阳》时，我根据课文的特点设计了这样的板书：
18、四个太阳
美好的心愿
板书设计的类型还有很多，这里不再一一列举。
语文课堂教学艺术所含括的内容很多，以上只是本人的一些看法。总之，要提高课堂教学的效果，教师就要不断地提高自身的教学水平，探讨课堂教学的艺术。也只有在课堂教学中，重视教学艺术，才能把知识更快更好地传授給学生。因此作为老师，我们要在教学实践中，不断地钻研、探讨教学艺术，从而提高自己的教学艺术水平，并积累教学经验，提高自己的教育教学水平。
参考文献：
[1]《语文课堂教学艺术漫谈》 孙春成 著.
[2]《语文教学的思考与实践》 宁鸿彬 著.