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摘 要：教育改革的内容是要培养学生的创业能力，积极进取的精神。作为教师，只要努力提高自己的业务素质，积极主动热心地工作，以不服输的进取钻研精神，关注学生，关注细节，因材施教，精心打磨，授予方法，培养兴趣，及时辅导，鼓励竞争，切实规范学生良好的行为习惯，建设乐学善思的学风和团结进取的班风，强化“责任”意识，从细节入手，着力培养学生积极进取的精神。
关键词：中学生 积极进取精神 培养
“积极”义为肯定的、正面的、进取的、热心之意。“进取”其意义为努力向前、立志有所作为之意。“精神”是指表现出来的活力，或是人的意识、思维活动和一般心里状态。根据词典对这些词义内涵解释，培养 学生积极进取的精神，也即培养学生主动的、自觉地、热心的、有目的的努力学习的一种表现和活动。
一、以培养学生的兴趣为起点。“兴趣是最好的老师。”根据心理学理论，中学生正是“断奶期”，是想脱离父母独立追求的起飞期，对凡事都有非常浓厚的兴趣。而在兴趣的原动力下，亦即以“内心发展期”理论，学生的学习、生活都是积极的、主动的、自觉的，其行为目的是明确的，追求目标也是认真执着的。这样，兴趣的培养就是对学生积极进取精神的培养。因而，教师在教学过程中就要有本着“培养兴趣”的原则，设计教学，因材施教，因人施教，全面了解，重点突破，解惑释疑，贴近生活，接近距离，像父母一样关爱，像朋友一样帮助，像师长一样教导。
二、重视以思想教育为突破口。“思想决定出路。”“有什么样的思想就有什么样的行为。”学生个性品质差异很大，认知理解深浅不一，思想行为表现参差不齐，而要实现教育目的，必有明确教育要求。教师针对学生实际，因时因地因人而异，采取积极的、开放的、锐意进取的思想或事例，感化学生、引导学生，进而规范学生，实现以正确的思想引导学生积极主动进取。如开展以“责任”、“虚伪”、“竞争”、“理想与奋斗”、“我的未来我设计”的主题班会。
三、把心理辅导作为契合点。学生由于认识和理解事物、社会现象都比较懵懂、肤浅，凡事总带着强烈的好恶之情。课堂上教师的批评责备，心理不舒服了，就厌学、弃学，甚至对老师产生逆反心理，干脆不学；家里发生矛盾了，上课不够专注，不够积极，神情沮丧，时常走神，答非所问；同学之间闹纠纷了，想报复之法，干与学习无关之事。总之，学习是被动的、消极的、随意的表现。教师应及时沟通，个别交流，与学生谈生活，谈习惯，谈理想，谈家庭，谈学习，不一而足，因人而异，拉近与学生的心理距离，消除认识上的隔膜，化消极被动为主动积极。因为学生的学习行为表现有80%的是由情商做参与的，学生有了积极的参与意识，那进取之心则日进也。
四、把善于观察、及时指导作为常规点。学生的行为表现，尤其不良表现，总是会反复的。所以，教育必定是经常性的、反复性的工作。而要实现教育工作的有效性，那就必讲究其针对性，这就要求教师必先在工作中认真观察学生的学习、生活表现，尤其是学习习惯，学习行为、专注程度、心理情态等，从日常生活中深入了解。反复分析学生的种种行为表现，分析根源，及时指导，规范引导，使学生逐步养成积极进取的良好习惯。
五、把引入竞争机制作为操作点。竞争才可产生动力。无论班级管理或学科教学工作，都不可或缺引入“竞争”机制和对学生“竞争意识”的培养。无论应试教育，抑或素质教育，都关注学生的成绩和名次。可以说，班级管理中引入竞争机制，能极大地提高学生的学业成绩，更能促进学生自觉主动积极进取精神。
六、高度重视和强化班风、学风建设。科学发展观内涵阐明的第一要义为发展。班级奋斗目标的实现，学生目标的落实，都必须体现教育教学工作的内涵发展之路，这对班集体而言，就是形成良好的班风、学风。每一个班都有班风、学风，甚至还有班歌、班言、班志。无论班风、班歌、学风，教师都予以高度关注，引起学生的关注，以促使学生向良好的班风、学风奋斗和发展。这样规范，才能形成班级凝聚力、战斗力，才会形成自觉的积极进取的团队精神。
总之，针对中学生，培养学生积极进取的精神，教师已不可懈怠，关注细节，狠抓细节，落实细节，规范细节，真正落实“细节决定成败”的教育思想，全面实现从细节入手着力培养学生积极进取的精神。
参考文献
1.苏霍姆林斯基 给教师的建议[M].教育科学出版社，2005，17。
2.魏书生 角色定位 积极进取[M].班主任工作文艺，2006。
3.韩绍学 深化教育改革，培养学生谋生创业能力[J].课程·教材·教法，2008，（12）。
4.岳海军 培养学生树立关心他人和积极上进的进取心[J].教育随笔，2008，（2）。
5.冯夏婷 积极进取的精神要从小培养[J].教育导刊，2002，（24）。
6.卢黄熙 主动应对 积极进取[J].社会科学，2009；（7）。
7.徐雪君 积极进取、勇于创新，构建终身教育体系[J].人文社科，2007，（7）。
8.许红莲 培养积极进取的自信心[J].2007。
9.刘淑杰 改革德育评语，激励学生积极进取[J].2006，（8）。
关键词：中学生 积极进取精神 培养
“积极”义为肯定的、正面的、进取的、热心之意。“进取”其意义为努力向前、立志有所作为之意。“精神”是指表现出来的活力，或是人的意识、思维活动和一般心里状态。根据词典对这些词义内涵解释，培养 学生积极进取的精神，也即培养学生主动的、自觉地、热心的、有目的的努力学习的一种表现和活动。
一、以培养学生的兴趣为起点。“兴趣是最好的老师。”根据心理学理论，中学生正是“断奶期”，是想脱离父母独立追求的起飞期，对凡事都有非常浓厚的兴趣。而在兴趣的原动力下，亦即以“内心发展期”理论，学生的学习、生活都是积极的、主动的、自觉的，其行为目的是明确的，追求目标也是认真执着的。这样，兴趣的培养就是对学生积极进取精神的培养。因而，教师在教学过程中就要有本着“培养兴趣”的原则，设计教学，因材施教，因人施教，全面了解，重点突破，解惑释疑，贴近生活，接近距离，像父母一样关爱，像朋友一样帮助，像师长一样教导。
二、重视以思想教育为突破口。“思想决定出路。”“有什么样的思想就有什么样的行为。”学生个性品质差异很大，认知理解深浅不一，思想行为表现参差不齐，而要实现教育目的，必有明确教育要求。教师针对学生实际，因时因地因人而异，采取积极的、开放的、锐意进取的思想或事例，感化学生、引导学生，进而规范学生，实现以正确的思想引导学生积极主动进取。如开展以“责任”、“虚伪”、“竞争”、“理想与奋斗”、“我的未来我设计”的主题班会。
三、把心理辅导作为契合点。学生由于认识和理解事物、社会现象都比较懵懂、肤浅，凡事总带着强烈的好恶之情。课堂上教师的批评责备，心理不舒服了，就厌学、弃学，甚至对老师产生逆反心理，干脆不学；家里发生矛盾了，上课不够专注，不够积极，神情沮丧，时常走神，答非所问；同学之间闹纠纷了，想报复之法，干与学习无关之事。总之，学习是被动的、消极的、随意的表现。教师应及时沟通，个别交流，与学生谈生活，谈习惯，谈理想，谈家庭，谈学习，不一而足，因人而异，拉近与学生的心理距离，消除认识上的隔膜，化消极被动为主动积极。因为学生的学习行为表现有80%的是由情商做参与的，学生有了积极的参与意识，那进取之心则日进也。
四、把善于观察、及时指导作为常规点。学生的行为表现，尤其不良表现，总是会反复的。所以，教育必定是经常性的、反复性的工作。而要实现教育工作的有效性，那就必讲究其针对性，这就要求教师必先在工作中认真观察学生的学习、生活表现，尤其是学习习惯，学习行为、专注程度、心理情态等，从日常生活中深入了解。反复分析学生的种种行为表现，分析根源，及时指导，规范引导，使学生逐步养成积极进取的良好习惯。
五、把引入竞争机制作为操作点。竞争才可产生动力。无论班级管理或学科教学工作，都不可或缺引入“竞争”机制和对学生“竞争意识”的培养。无论应试教育，抑或素质教育，都关注学生的成绩和名次。可以说，班级管理中引入竞争机制，能极大地提高学生的学业成绩，更能促进学生自觉主动积极进取精神。
六、高度重视和强化班风、学风建设。科学发展观内涵阐明的第一要义为发展。班级奋斗目标的实现，学生目标的落实，都必须体现教育教学工作的内涵发展之路，这对班集体而言，就是形成良好的班风、学风。每一个班都有班风、学风，甚至还有班歌、班言、班志。无论班风、班歌、学风，教师都予以高度关注，引起学生的关注，以促使学生向良好的班风、学风奋斗和发展。这样规范，才能形成班级凝聚力、战斗力，才会形成自觉的积极进取的团队精神。
总之，针对中学生，培养学生积极进取的精神，教师已不可懈怠，关注细节，狠抓细节，落实细节，规范细节，真正落实“细节决定成败”的教育思想，全面实现从细节入手着力培养学生积极进取的精神。
参考文献
1.苏霍姆林斯基 给教师的建议[M].教育科学出版社，2005，17。
2.魏书生 角色定位 积极进取[M].班主任工作文艺，2006。
3.韩绍学 深化教育改革，培养学生谋生创业能力[J].课程·教材·教法，2008，（12）。
4.岳海军 培养学生树立关心他人和积极上进的进取心[J].教育随笔，2008，（2）。
5.冯夏婷 积极进取的精神要从小培养[J].教育导刊，2002，（24）。
6.卢黄熙 主动应对 积极进取[J].社会科学，2009；（7）。
7.徐雪君 积极进取、勇于创新，构建终身教育体系[J].人文社科，2007，（7）。
8.许红莲 培养积极进取的自信心[J].2007。
9.刘淑杰 改革德育评语，激励学生积极进取[J].2006，（8）。