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摘 要：在进行现代化的汽修教学时，采用传统的课堂教学，已经无法满足现代汽修教学的需求，所以在进行教学时现代化的教务人员认为需要对汽修实训教学进行进一步的优化，使现代化的教学方式应用于教学活动中，这样才能有助于使汽修学员的培养质量得到提升。汽修实训是一项十分重要的教学体系，通过合理提高教学质量，能够有助于促进教学学科的推进，具有良好的现实意义，所以现代教师需要意识到翻转课堂的教学应用，并且积极将其应用于汽修实训的教学中，这样能够有助于提高教学水平，使我国临床上获得更多的优质学生。
关键词：翻转课堂;汽修实训;教学策略;教学方式
在进行现代化的教学时，翻转课堂具有极强的互动性并且运用于实际的课堂教学中，学生与教师的学习氛围较为融洽，在我国教育行业获得了长足的发展以及进步，尤其是在进行现代化的汽修助学时，翻转课程有助于提高我国医疗环境的转变和现代化医疗环境的建设。翻转课堂教学主要是指一种颠倒或者反转传统意义教学课堂的教学模式，这种教学模式能够持续不断的提高教学质量，具有良好的可应用价值。
一、翻转课堂的教学特征
在进行教学时，翻转课堂具有师生角色互换的特性，相较于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学模式下，教师的主导地位被学生所取代，教师在整个教学活动中更多的是扮演着引导者的角色来开展教学活动，而学生才是整个教学活动中的主角。除此之外，在进行教学时，教师可以对教学时间进行重新分配，打破了原有教学模式，存在课上与课下的时间障壁，学生能够根据学习的状况作出学习时间的把握以及分配，例如部分基础知识较弱的学生，需要在课前花费更多的时间，而基础较好的学生可以在课中进行更认真的学习，这样能够有助于学生的知识拓展。除此之外，网络资源在翻转课堂上得到了有效的应用，这也在一定程度上使学生的学习资源得到拓展为学生的科学进步能够提供有效的支持。
二、汽修实训中应用翻转课堂的具体应用方式
首先在课堂内建立相应的教学小组，并根据教学需求制定相应的教学计划，汽修部门中，教师对本课堂学生的知识理论操作技能进行评价，需要制作教具，将精品课件内容制作成二维码，方便实习同学使用，对汽修实训课堂内的学生的知识水平和理论知识进行评价，将具有教学资格的学生作为教学老师。
开展教学前一个星期，教师需要对教学内容进行分析，并且将工作过程中的常见情景作为教学依据来开展教学任务，而在开展实验课程前三天应当将教学计划发放到各个学习小组中，要求学生在学习前以小组为单位拟定书面汽修训练计划，并且每个小组内需要安排1～3人的实验汽修配件，在开放教室内进行练习。
在进行教学活动时，需要结合教学内容制定相应的教学计划，并将教学计划分发给学生，使学生能够快速对汽修实训内相关汽修工作有所了解。实习同学提前扫二维码，对学习内容提前预习，对有疑问或问题进行记录。在进行反馈时，教学老师首先需要每日对学生的状况进行评估，其中包含学生的工作态度以及理论知识掌握状况，而教师和学生小组长可以选择抽查和提问的方式来检查教学效果。
在进行集中培训时，主要需要指导学生在开展翻转课堂后，应当如何对不同的故障类型进行汽修工作展开讨论，使汽修工作者了解不同车型和配件的故障判断方法;除此之外，在进行集中培训时，还需要使学生了解关于临床上典型故障类型的特点;并且在进行集中培训时，还需要通过演示的方式使学生了解汽修实训中各种汽修器械的应用方式。除此之外，在对汽修实训内学生进行培训，是需要着重于汽修工作者的个体状况指导，针对不同學生提出的问题予以解答，这样能够使集中培训的效果得到发挥。
在翻转课堂的反馈过程中，如果出现某些问题，学生需要进行集中讨论分析其问题的成因，并探讨相应的解决方案，并且在后续的教学活动中予以改进，总结其中存在的疏漏，并且通过课后讨论的方式分享汽修教学经验，这样能够激发学生的积极性和主观能动性，使教学老师也能够主动的参与到教学活动中。
总结
翻转课堂教学模式应用于汽修实训的教学活动中，对于教学课程来说具有良好的促进作用，这种教学模式不仅能够奠定学生的主体地位，也能够调动学生的学习积极性和学习主动性还能够为学生提供更为良好的独立学习平台，这种教学方式能够使学生在相应的学科获得有效的成长与发展，而值得注意的是，在进行翻转课堂的教学时，教师需要对学生进行有效的引导，这样才能使学生的整体学习质量得到进一步的优化。
参考文献：
[1]王楠楠，仇多洋. 基于常态化教学诊断与改进的中职汽修专业教学研究[J]. 南方农机，2020，51（21）：148-149.
[2]陈艳梅. 项目教学法在中职汽修实训教学中的应用管窥[J]. 才智，2015，（16）：198.
[3]诸莉莉. 项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2014，（04）：145.
[4]罗敏杰，顾容. 虚拟仿真技术在中职汽修实训教学中的研究[J]. 新课程（下），2011，（05）：21-22.
温州市瓯海职业中专集团学校 浙江省温州市 323700
关键词：翻转课堂;汽修实训;教学策略;教学方式
在进行现代化的教学时，翻转课堂具有极强的互动性并且运用于实际的课堂教学中，学生与教师的学习氛围较为融洽，在我国教育行业获得了长足的发展以及进步，尤其是在进行现代化的汽修助学时，翻转课程有助于提高我国医疗环境的转变和现代化医疗环境的建设。翻转课堂教学主要是指一种颠倒或者反转传统意义教学课堂的教学模式，这种教学模式能够持续不断的提高教学质量，具有良好的可应用价值。
一、翻转课堂的教学特征
在进行教学时，翻转课堂具有师生角色互换的特性，相较于传统的课堂教学来说，翻转课堂教学模式下，教师的主导地位被学生所取代，教师在整个教学活动中更多的是扮演着引导者的角色来开展教学活动，而学生才是整个教学活动中的主角。除此之外，在进行教学时，教师可以对教学时间进行重新分配，打破了原有教学模式，存在课上与课下的时间障壁，学生能够根据学习的状况作出学习时间的把握以及分配，例如部分基础知识较弱的学生，需要在课前花费更多的时间，而基础较好的学生可以在课中进行更认真的学习，这样能够有助于学生的知识拓展。除此之外，网络资源在翻转课堂上得到了有效的应用，这也在一定程度上使学生的学习资源得到拓展为学生的科学进步能够提供有效的支持。
二、汽修实训中应用翻转课堂的具体应用方式
首先在课堂内建立相应的教学小组，并根据教学需求制定相应的教学计划，汽修部门中，教师对本课堂学生的知识理论操作技能进行评价，需要制作教具，将精品课件内容制作成二维码，方便实习同学使用，对汽修实训课堂内的学生的知识水平和理论知识进行评价，将具有教学资格的学生作为教学老师。
开展教学前一个星期，教师需要对教学内容进行分析，并且将工作过程中的常见情景作为教学依据来开展教学任务，而在开展实验课程前三天应当将教学计划发放到各个学习小组中，要求学生在学习前以小组为单位拟定书面汽修训练计划，并且每个小组内需要安排1～3人的实验汽修配件，在开放教室内进行练习。
在进行教学活动时，需要结合教学内容制定相应的教学计划，并将教学计划分发给学生，使学生能够快速对汽修实训内相关汽修工作有所了解。实习同学提前扫二维码，对学习内容提前预习，对有疑问或问题进行记录。在进行反馈时，教学老师首先需要每日对学生的状况进行评估，其中包含学生的工作态度以及理论知识掌握状况，而教师和学生小组长可以选择抽查和提问的方式来检查教学效果。
在进行集中培训时，主要需要指导学生在开展翻转课堂后，应当如何对不同的故障类型进行汽修工作展开讨论，使汽修工作者了解不同车型和配件的故障判断方法;除此之外，在进行集中培训时，还需要使学生了解关于临床上典型故障类型的特点;并且在进行集中培训时，还需要通过演示的方式使学生了解汽修实训中各种汽修器械的应用方式。除此之外，在对汽修实训内学生进行培训，是需要着重于汽修工作者的个体状况指导，针对不同學生提出的问题予以解答，这样能够使集中培训的效果得到发挥。
在翻转课堂的反馈过程中，如果出现某些问题，学生需要进行集中讨论分析其问题的成因，并探讨相应的解决方案，并且在后续的教学活动中予以改进，总结其中存在的疏漏，并且通过课后讨论的方式分享汽修教学经验，这样能够激发学生的积极性和主观能动性，使教学老师也能够主动的参与到教学活动中。
总结
翻转课堂教学模式应用于汽修实训的教学活动中，对于教学课程来说具有良好的促进作用，这种教学模式不仅能够奠定学生的主体地位，也能够调动学生的学习积极性和学习主动性还能够为学生提供更为良好的独立学习平台，这种教学方式能够使学生在相应的学科获得有效的成长与发展，而值得注意的是，在进行翻转课堂的教学时，教师需要对学生进行有效的引导，这样才能使学生的整体学习质量得到进一步的优化。
参考文献：
[1]王楠楠，仇多洋. 基于常态化教学诊断与改进的中职汽修专业教学研究[J]. 南方农机，2020，51（21）：148-149.
[2]陈艳梅. 项目教学法在中职汽修实训教学中的应用管窥[J]. 才智，2015，（16）：198.
[3]诸莉莉. 项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J]. 新课程（中旬），2014，（04）：145.
[4]罗敏杰，顾容. 虚拟仿真技术在中职汽修实训教学中的研究[J]. 新课程（下），2011，（05）：21-22.
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