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【摘要】随着3G网络的普及、4G网络的发展以及各类无线接入热点的流行，移动互联网用户出现了爆发式的增长，并在2013年正式超过传统互联网用户。如今，越来越多的人把更多的时间放在基于移动终端的学习上。基于移动互联网个性化学习更注重培养学生自我选择、自我决定、自我学习的能力，尤其注重学生个性的发展，从而促进学生综合素质和能力的发展。因此，本文从当前国内外研究现状入手，分析基于移动互联网个性化学习的必要性，并深入探讨基于移动互联网个性化学习的经济学教学模式。
【关键词】移动互联网；个性化学习；经济学；教学模式
吉林省高等教育学会2015年高教科研一般课题，《基于移动互联网个性化学习的经济学教学模式研究》，课题编号：JGJX2015D201
移动互联网（Mobile Internet，简称MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态，包含终端、软件和应用三个层面。终端层包括智能手机、平板电脑、电子书等；软件层包括移动操作系统、中间件、数据库和安全软件等。应用层包括休闲娱乐、商业办公、图像处理等不同应用与服务。移动互联网与传统互联网最明显的区别在于使用终端的不同，移动互联网终端是手机特别是智能手机和各种PAD等便携工具，它们小巧灵活、移动方便，而传统互联网使用的终端是
PC，它们体积大、通常固定不动。
一、国内外研究现状
在国外，众多学者从理论及应用方面对基于移动互联网个性化学习进行了许多研究，不仅已经具有实践应用的软件系统，而且在移动互联网个性化学习的模式、效果、学习者的心理等方面，都取得了丰硕的研究成果。国外对基于移动互联网个性化学习的相关研究主要体现在教育价值、教师角色、教学实践三个方面。
在国内，由于起步较晚，我国对于基于移动互联网个性化学习的研究大部分集中在应用方面，研究如何通过基于移动互联网个性化学习的教学模式改革，探索出一条新的教学改革道路。这些研究成果主要表现在：教学应用、实施策略和操作流程、与传统教育模式的结合等方面。如实施模式与方法方面包括设计问题、指导或引导、实施个性化学习、展示成果、评价总结、反思等；教学实践方面，国内很多学者都进行了基于移动互联网个性化学习的教学实践，这方面的代表是蒋鸣和教授引入的Webquest和路海明教授开发的基于多Agent混合智能个性化推进系统两者不仅掀起了我国网络教育模式改革的浪潮，而且也就将个性化学习的思路与移动互联网相结合，开启了教育模式改革的新方向。
二、开展基于移动互联网络个性化学习的经济学教学模式的必要性
随着3G网络的普及、4G网络的发展以及各类无线接入热点的流行，移动互联网用户出现了爆发式的增长，并在2013年正式超过传统互联网用户。据调查，到2013年10月中国移动互联网用户数已达到8.17亿，而且这个数据还一直在增长着。也有统计数据表明，原来的PC用户现在会把更多的时间放在移动终端上，因为现在移动终端的功能已经强大到可以部分或者全部代替PC了。在学习方面更上如此，越来越多的人把更多时间放在基于移动终端的学习上。与传统互联网学习相比，移到学习有以下特点：学习时间和地点更灵活，让人们充分利用碎片时间来学习。
基于移动互联网个性化学习打破了传统的僵化的班级学习模式，通过更加灵活的学习方式和更加丰富多彩的学习内容，满足了不同学生的个性化学习需要和学生的个性化发展需要；基于移动互联网个性化学习突破了时间局限和空间限制，根据学生知识水平、接受能力、性格特点等方面的差异，通过开放的资源信息，为学生提供合适的学习方案；同时，基于移动互联网个性化学习更注重培养学生自我选择、自我决定、自我学习的能力，尤其注重学生个性的发展，从而促进学生综合素质和能力的发展。
三、基于移动互联网个性化学习模式的构建
1.整合原有网络资源，搭建WI-FI技术平台。高速无线网络一般采用Wi-Fi技术进行搭建。Wi-Fi是一种能够将个人电脑、手持设备等终端以无线方式互相连接的技术。移动互联网应用对硬件网络等资源的稳定性要求比较高。
2.设置微信公众平台。申请微信公众平台，每天发布相关学科的信息和新知识点，图文并茂的信息有利于吸引学生的学习兴趣，并同时利用分享、转发的微信功能及时掌握最新相关资讯。在微信平台上设置一些学习功能，如PPT上传，课件下载，学术课题探讨等，丰富学生学习资料，开拓学生视野，课后可通过微信平台线上作业、习题，小组讨论等。
3.远程教育。通过移动互联网，教师可以在线随时解答学生疑问，学生之间也可以通过移动互联网实时互动，激发学生学习热情，特别是激发学生主动发现问题，主动解决问题的能力。通过远程教育可以打破传统教育，传统网络教育的弊端，真正能确立学生学习的主体地位。
【参考文献】
[1]張来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011.
[2]戚蓉.基于移动互联网的远程教育系统初探[J].计算机光盘软件与应用，2012.
[3]樊磊.翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究「D]首都师范大学.2014.05
[4]微信公众平台的开发一百度百科
[5]金陵.大数据与信息化教学变革「J}.中国电化教育，2013（10）：8-13
作者简介：张瑞，吉林工商学院，女，1981年生人，硕士讲师，国际贸易专业，研究方向为区域经济学。
【关键词】移动互联网；个性化学习；经济学；教学模式
吉林省高等教育学会2015年高教科研一般课题，《基于移动互联网个性化学习的经济学教学模式研究》，课题编号：JGJX2015D201
移动互联网（Mobile Internet，简称MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态，包含终端、软件和应用三个层面。终端层包括智能手机、平板电脑、电子书等；软件层包括移动操作系统、中间件、数据库和安全软件等。应用层包括休闲娱乐、商业办公、图像处理等不同应用与服务。移动互联网与传统互联网最明显的区别在于使用终端的不同，移动互联网终端是手机特别是智能手机和各种PAD等便携工具，它们小巧灵活、移动方便，而传统互联网使用的终端是
PC，它们体积大、通常固定不动。
一、国内外研究现状
在国外，众多学者从理论及应用方面对基于移动互联网个性化学习进行了许多研究，不仅已经具有实践应用的软件系统，而且在移动互联网个性化学习的模式、效果、学习者的心理等方面，都取得了丰硕的研究成果。国外对基于移动互联网个性化学习的相关研究主要体现在教育价值、教师角色、教学实践三个方面。
在国内，由于起步较晚，我国对于基于移动互联网个性化学习的研究大部分集中在应用方面，研究如何通过基于移动互联网个性化学习的教学模式改革，探索出一条新的教学改革道路。这些研究成果主要表现在：教学应用、实施策略和操作流程、与传统教育模式的结合等方面。如实施模式与方法方面包括设计问题、指导或引导、实施个性化学习、展示成果、评价总结、反思等；教学实践方面，国内很多学者都进行了基于移动互联网个性化学习的教学实践，这方面的代表是蒋鸣和教授引入的Webquest和路海明教授开发的基于多Agent混合智能个性化推进系统两者不仅掀起了我国网络教育模式改革的浪潮，而且也就将个性化学习的思路与移动互联网相结合，开启了教育模式改革的新方向。
二、开展基于移动互联网络个性化学习的经济学教学模式的必要性
随着3G网络的普及、4G网络的发展以及各类无线接入热点的流行，移动互联网用户出现了爆发式的增长，并在2013年正式超过传统互联网用户。据调查，到2013年10月中国移动互联网用户数已达到8.17亿，而且这个数据还一直在增长着。也有统计数据表明，原来的PC用户现在会把更多的时间放在移动终端上，因为现在移动终端的功能已经强大到可以部分或者全部代替PC了。在学习方面更上如此，越来越多的人把更多时间放在基于移动终端的学习上。与传统互联网学习相比，移到学习有以下特点：学习时间和地点更灵活，让人们充分利用碎片时间来学习。
基于移动互联网个性化学习打破了传统的僵化的班级学习模式，通过更加灵活的学习方式和更加丰富多彩的学习内容，满足了不同学生的个性化学习需要和学生的个性化发展需要；基于移动互联网个性化学习突破了时间局限和空间限制，根据学生知识水平、接受能力、性格特点等方面的差异，通过开放的资源信息，为学生提供合适的学习方案；同时，基于移动互联网个性化学习更注重培养学生自我选择、自我决定、自我学习的能力，尤其注重学生个性的发展，从而促进学生综合素质和能力的发展。
三、基于移动互联网个性化学习模式的构建
1.整合原有网络资源，搭建WI-FI技术平台。高速无线网络一般采用Wi-Fi技术进行搭建。Wi-Fi是一种能够将个人电脑、手持设备等终端以无线方式互相连接的技术。移动互联网应用对硬件网络等资源的稳定性要求比较高。
2.设置微信公众平台。申请微信公众平台，每天发布相关学科的信息和新知识点，图文并茂的信息有利于吸引学生的学习兴趣，并同时利用分享、转发的微信功能及时掌握最新相关资讯。在微信平台上设置一些学习功能，如PPT上传，课件下载，学术课题探讨等，丰富学生学习资料，开拓学生视野，课后可通过微信平台线上作业、习题，小组讨论等。
3.远程教育。通过移动互联网，教师可以在线随时解答学生疑问，学生之间也可以通过移动互联网实时互动，激发学生学习热情，特别是激发学生主动发现问题，主动解决问题的能力。通过远程教育可以打破传统教育，传统网络教育的弊端，真正能确立学生学习的主体地位。
【参考文献】
[1]張来勇.浅析移动互联网技术的教育应用[J].中国信息技术教育，2011.
[2]戚蓉.基于移动互联网的远程教育系统初探[J].计算机光盘软件与应用，2012.
[3]樊磊.翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究「D]首都师范大学.2014.05
[4]微信公众平台的开发一百度百科
[5]金陵.大数据与信息化教学变革「J}.中国电化教育，2013（10）：8-13
作者简介：张瑞，吉林工商学院，女，1981年生人，硕士讲师，国际贸易专业，研究方向为区域经济学。