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【摘要】实行"一体化"教学，是中职学校教学改革的方向，有利于学校教学质量的全面提高和复合型人才培養目标的实现，对于提高教师队伍的整体素质、学生的综合能力有着十分重要的意义.本文从教学内容、技术运用等方面进行了探讨.
【关键词】“一体化”教学；电子电工专业；理论教学；技能训练
随着科技的日新月异和社会对职业技能型人才的迫切需求，社会主义市场经济的快速发展及企业用工制度的改革，“一体化”教学在各类中高职院校专业课教学中正日益受到重视。那么，如何实施电子电工专业“一体化”教学呢？我在教学工作中对此进行了探索与实践，现作简要的总结，与同行交流探讨。实行“一体化”教学的意义：
一、电子电工专业实施“一体化”教学的内容与形式
在电子电工专业课教学中，所有实行“一体化”教学的专业课程在学完、学好《电工基础》、《电子技术基础》的基础上，可将专业课《电工仪表与测量》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》中的教学内容与《维修电工生产实习》课中的部分内容相结合，实行“一体化”教学。
1.《电工仪表与测量》课主要介绍常用电工仪表的结构、工作原理、使用方法等内容。其中第一、二章主要介绍常用电工仪表测量机构的结构、工作原理、误差概念等知识，由于这部分内容理论分析、推理较多，因此，适合理论课教学。其余各章节可分别与实训课程内容相结合，融合成“一体化”教学。如在实训课中学习功率表、电度表的安装课题时，老师先根据《电工仪表与测量》教材介绍功率表、电度表的结构、工作原理、调校方法，结合《维修电工生产实习》教材介绍它们的接线方法、工艺要求等内容，然后再练习安装。又如在电子实训课中使用示波器时，可先结合《电工仪表与测量》教材介绍示波器的结构、工作原理、使用方法，然后再具体操作使用。这样的教学方式，既让学生知道了实际操作中应该怎么做，也让学生明白了为什么要那样做，学生学得快、记得牢。
2.“一体化”教学增加了教师同学生的直接接触时间，教师增进了对学生知识需求的了解，能切合实际地针对每一个学生的实际情况从不同的角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，做到因人而异、因材施教。如在《电力拖动控制线路》课的电动机正反转控制线路教学中，学生在教师介绍了控制电路的工作原理后实际动手安装时，由于学生水平参差不齐，成绩好的学生在很短的时间内就安装、试验完毕，而成绩差的学生需较长的时间才能安装正确或者根本不能正确安装电路。针对这些情况，对成绩好的学生，可在其完成了接触器联锁、按钮联锁、接触器按钮双重联锁的正反转控制电路前提下，为其增加如甲、乙两地控制的正反转双重联锁控制电路，连续带点动的正反转双重联锁控制电路的安装。这样，让成绩好的学生吃够吃饱，而对成绩差的学生可采用单独辅导的方式，让他们跟上教学进度。
3.“一体化”教学把相对应的理论、实训教学内容进行有机的组合和统筹安排，使内容编排渐趋合理，减少了重复内容和环节，缩短了教学时间。如《电机与变压器》课中的三相异步电动机绕组一章内容，理论课教学时间约需20学时，学习该章实训内容时，由于时间间隔较长，需重复讲授理论课内容，约需60学时，共计80学时。但如果把这部分的理论与实训内容融为一体，便可避免重复讲授，教学课时也可缩短为60学时，减少20学时。
4.“一体化”教学能激发学生浓厚的求知欲，使学生的注意力高度集中。在教师作理论知识的讲解时，已激起了学生强烈的动手欲望，一旦实践，学生就会全身心地投入到实际操作试验中，对试验中出现的一些特殊现象，他们就会自觉地思考和提问，并找出问题的答案。因而，“一体化”教学也提高了学生观察、分析、解决问题的能力和实际动手能力。
5.教师为适应“一体化”教学，必须先提高自身理论与实际相结合的能力，努力做到能“文”能“武”，能够找到理论与实际相结合的最佳结合点、结合方法，教师必须深刻了解知识的系统性，深入了解学生，有效地运用各种教学手段和方法去组织教学过程，使教学内容乐于为学生所接受，并能充分调动起学生的智力活动，以达到较好的教学效果，促进自身的业务能力、教学水平及教学质量都得到提高。
四、实行“一体化”教学应注意的问题
实行“一体化”教学的过程中必须理论与实践并重，避免出现以下现象：（1）重视实际操作训练，轻视理论知识的学习。这样培养出来的学生是不善动脑、只能动手、呆板而机械的操作工，在实际工作中不能灵活运用所学的知识去分析和解决问题，更谈不上技术改革与创新。（2）重视理论知识的学习，忽视实践技能的提高。这样学到的理论，难以达到深刻理解，因而也就难以巩固。由于缺少实践活动，学生解决实际问题的能力就得不到培养与锻炼。（3）理论与实训教学不同步进行，讲理论不以实践为基础，实训不以理论为指导。讲归讲、练归练，互不联系，这样的教学方式就失去了“一体化”教学的意义。另外，在体化教学中，还应充分重视教师的素质、课时的调整、教材的取舍等问题。（4）只注重理论与实训的教学过程，不注重效果的检查。为了保证学生训练的有效性，要严把考核关，充分利用课题考核或测试，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除。“一体化”教学虽不是新生事物，但在不同课程、不同环境、不同时段需要有不同的实施方法，我们只有在实际教学中不断探索、不断总结，才能找到适合课程需要、适应学生发展的新的教学方法。
【关键词】“一体化”教学；电子电工专业；理论教学；技能训练
随着科技的日新月异和社会对职业技能型人才的迫切需求，社会主义市场经济的快速发展及企业用工制度的改革，“一体化”教学在各类中高职院校专业课教学中正日益受到重视。那么，如何实施电子电工专业“一体化”教学呢？我在教学工作中对此进行了探索与实践，现作简要的总结，与同行交流探讨。实行“一体化”教学的意义：
一、电子电工专业实施“一体化”教学的内容与形式
在电子电工专业课教学中，所有实行“一体化”教学的专业课程在学完、学好《电工基础》、《电子技术基础》的基础上，可将专业课《电工仪表与测量》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》中的教学内容与《维修电工生产实习》课中的部分内容相结合，实行“一体化”教学。
1.《电工仪表与测量》课主要介绍常用电工仪表的结构、工作原理、使用方法等内容。其中第一、二章主要介绍常用电工仪表测量机构的结构、工作原理、误差概念等知识，由于这部分内容理论分析、推理较多，因此，适合理论课教学。其余各章节可分别与实训课程内容相结合，融合成“一体化”教学。如在实训课中学习功率表、电度表的安装课题时，老师先根据《电工仪表与测量》教材介绍功率表、电度表的结构、工作原理、调校方法，结合《维修电工生产实习》教材介绍它们的接线方法、工艺要求等内容，然后再练习安装。又如在电子实训课中使用示波器时，可先结合《电工仪表与测量》教材介绍示波器的结构、工作原理、使用方法，然后再具体操作使用。这样的教学方式，既让学生知道了实际操作中应该怎么做，也让学生明白了为什么要那样做，学生学得快、记得牢。
2.“一体化”教学增加了教师同学生的直接接触时间，教师增进了对学生知识需求的了解，能切合实际地针对每一个学生的实际情况从不同的角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，做到因人而异、因材施教。如在《电力拖动控制线路》课的电动机正反转控制线路教学中，学生在教师介绍了控制电路的工作原理后实际动手安装时，由于学生水平参差不齐，成绩好的学生在很短的时间内就安装、试验完毕，而成绩差的学生需较长的时间才能安装正确或者根本不能正确安装电路。针对这些情况，对成绩好的学生，可在其完成了接触器联锁、按钮联锁、接触器按钮双重联锁的正反转控制电路前提下，为其增加如甲、乙两地控制的正反转双重联锁控制电路，连续带点动的正反转双重联锁控制电路的安装。这样，让成绩好的学生吃够吃饱，而对成绩差的学生可采用单独辅导的方式，让他们跟上教学进度。
3.“一体化”教学把相对应的理论、实训教学内容进行有机的组合和统筹安排，使内容编排渐趋合理，减少了重复内容和环节，缩短了教学时间。如《电机与变压器》课中的三相异步电动机绕组一章内容，理论课教学时间约需20学时，学习该章实训内容时，由于时间间隔较长，需重复讲授理论课内容，约需60学时，共计80学时。但如果把这部分的理论与实训内容融为一体，便可避免重复讲授，教学课时也可缩短为60学时，减少20学时。
4.“一体化”教学能激发学生浓厚的求知欲，使学生的注意力高度集中。在教师作理论知识的讲解时，已激起了学生强烈的动手欲望，一旦实践，学生就会全身心地投入到实际操作试验中，对试验中出现的一些特殊现象，他们就会自觉地思考和提问，并找出问题的答案。因而，“一体化”教学也提高了学生观察、分析、解决问题的能力和实际动手能力。
5.教师为适应“一体化”教学，必须先提高自身理论与实际相结合的能力，努力做到能“文”能“武”，能够找到理论与实际相结合的最佳结合点、结合方法，教师必须深刻了解知识的系统性，深入了解学生，有效地运用各种教学手段和方法去组织教学过程，使教学内容乐于为学生所接受，并能充分调动起学生的智力活动，以达到较好的教学效果，促进自身的业务能力、教学水平及教学质量都得到提高。
四、实行“一体化”教学应注意的问题
实行“一体化”教学的过程中必须理论与实践并重，避免出现以下现象：（1）重视实际操作训练，轻视理论知识的学习。这样培养出来的学生是不善动脑、只能动手、呆板而机械的操作工，在实际工作中不能灵活运用所学的知识去分析和解决问题，更谈不上技术改革与创新。（2）重视理论知识的学习，忽视实践技能的提高。这样学到的理论，难以达到深刻理解，因而也就难以巩固。由于缺少实践活动，学生解决实际问题的能力就得不到培养与锻炼。（3）理论与实训教学不同步进行，讲理论不以实践为基础，实训不以理论为指导。讲归讲、练归练，互不联系，这样的教学方式就失去了“一体化”教学的意义。另外，在体化教学中，还应充分重视教师的素质、课时的调整、教材的取舍等问题。（4）只注重理论与实训的教学过程，不注重效果的检查。为了保证学生训练的有效性，要严把考核关，充分利用课题考核或测试，及时发现不利于学生消化吸收的因素，并及时予以消除。“一体化”教学虽不是新生事物，但在不同课程、不同环境、不同时段需要有不同的实施方法，我们只有在实际教学中不断探索、不断总结，才能找到适合课程需要、适应学生发展的新的教学方法。