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【摘 要】Photoshop是职业院校设计类专业的基础必修课之一。本文从如何培养提高学生兴趣、教学内容的设计以及教学方法运用等几个方面探讨了Photoshop的课堂教学。
【关键词】PHTOTOSHOP；课堂教学；创新能力
PhotoShop是目前市场上最流行、使用范围最广的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，无论是在广告、平面、室内、动画设计，还是在摄影、出版、印刷等领域，都深受广大设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。同时也是职业院校计算机和艺术设计专业的基础必修课之一。面对职业院校学生起点水平参差不齐、美术功底薄弱、审美能力、兴趣的差异，如何将学生引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣、培养学生的理解力和创新能力，使学生不仅能完成学习任务、而且能够真正的面对就业的需求，笔者就目前 PhotoShop课堂教学的一些问题，谈几点看法。
一、激发学生的学习热情，培养学习兴趣
目前，大多数职业院校在进行Photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，教师在课堂教学中按照教材规定的章节顺序来讲，简单的按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进的进行教学，学生处于被动学习的状态，很容易产生厌烦的情绪，尤其是面对电脑和网络，更加容易转移注意力，偷偷玩游戏或者上网，十分影响课堂教学的效果。这就要求教师在课堂教学中要時刻调动学生的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就谈不上深入的学习。针对职业院校的学生来说，他们虽然底子薄、美术基础相对较差，但是思维相当活跃，有自己的想法和创意，所以在第一次课上，教师不必急于进行课程的讲授，使学生了解本课程、对课程感兴趣是十分必要的，可以先向学生展示Photoshop在如今的计算机设计领域的各种应用，例如广告设计海报、摄影照片的处理、卡通绘画、建筑效果图后期以及创意图像合成等典型应用实例，并从构思、色彩搭配、创意等角度做简单分析评述，直观的体验和感受比枯燥的程序更容易激发学生浓厚的兴趣，接着加深他们对本门课程的了解，学习Photoshop能够考取哪些证书、可以做的一些社会上的平面设计兼职工作、能够增加就业的砝码、能获得大约多少收入等等，并例举一些往届毕业生的成功案例，进一步增强学生的兴趣和自信心，使他们渴望参与课程的学习，掌握这门技术。这样学生学习的欲望和兴趣被充分调动起来，对以后的教学便起到了事半功倍的效果。
对于Photoshop课程来说，每节课的导入是十分重要的环节。软件的专业术语和操作步骤比较繁多，如果没有在导入环节较好的设置情景就直接平铺直叙的进入学习，会使学生在每堂课开始就昏昏欲睡或者注意力被转移，难以达到预期的教学效果。
二、根据专业合理设计教学内容：
Photoshop工具命令繁多，功能异常强大，根据职业院校的课程安排基本上不可能面面俱到的全部学习过来，这就要求教师要根据学生所学专业的特点合理的设计教学内容，不能照本宣科，过度依赖教材，而应围绕学生未来的就业岗位和任务需求选择教学内容，突出课程的实用性和针对性。
例如电脑美术设计专业，主要就业方向是广告设计、品牌设计、书籍装帧等视觉传达艺术设计类工作，对这些行业来说Photoshop是最常用的设计工具，所以对软件掌握的熟练程度直接关系到学生今后的就业。因此设计教学内容的时候应涵盖各个工具和命令的运用，要求学生能够熟练的运用快捷键，对各种特效技巧也要十分熟练；而室内设计专业的学生主要会从事家装、公装和展示设计等工作，教学的重点就成为了如何利用Photoshop进行效果图的后期处理，要求学生熟练掌握图像的调整命令以及一些后期处理的实用技术等等。
另外在教学过程中注意对学生创新能力、发散思维的引导，授之以鱼不如授之以渔，如果以后学生的任务需求发生了变化，也能很好的学习应用新的功能。
三、先进教学方法的运用：
项目教学法是一种十分适合职业院校学生的教学方法。此教学方法的基本特征是：以项目任务为目标、教师为主导、学生为主体。教师可根据教学内容的需要将学生分组，小组成员分工合作，团队合作学习。
首先，教师应向学生演示成功案例，由学生思考讨论如何操作完成，挖掘学生的发散思维和创新意识，以及巩固对所学工具和命令的灵活运用。需要注意的是选择的案例要具有代表性，能够覆盖教学内容的主要知识点，且具有借鉴和参考的价值。在学生讨论完毕后分组回答自己小组选出的最佳方案，然后由教师做讲解演示，并将制作步骤与学生讨论的制作方法做比较评讲，进行总结，巩固需要掌握的知识点。最后由学生以小组为单位进行练习创作，练习过程中教师可以巡回指导，观察每个学生应用软件的能力，并根据每个人的需要具有针对性的单独进行辅导，提高效率。这样循序渐进，要求学生在项目的进行中对知识点熟练掌握，提高实际操作能力和创新能力，能够学有所得。在项目完成之后，各小组要完成项目报告，做好总结，吸收其他同学的创意方案和技巧，这样有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，培养学生的团队合作精神以及对整体项目过程的操控和把握，并对今后的工作流程有一定的了解。
在教学过程中，教师应做好启发引导的工作，引导学生学会创造性的学习，从开始设计，到不断的总结、突破，要能够主动的去获取知识；并设法营造自由宽松的学习氛围，模仿工作后的团队模式，小组间可自由讨论交流，积极思考、大胆分析、尝试和模仿，这样的教学过程既增强了学生的自主学习能力，又能充分发挥学生的创意思维能力，很好的体现了学生的主观能动性。
教学实践证明，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷，想要熟练掌握运用没有捷径，只有多学、多用、多练、多体会。照本宣科、只学习一些工具的使用和死记硬背一些效果制作是远远不够的，重点在于让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生自主学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，为今后的就业做了良好的铺垫。
参考文献：
[1]徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发，2002.
[2]张志宏.浅谈photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007.
[3]于春玲.浅谈高职院校photoshop图像处理的教学方法[J].电脑编程技巧与维护，2008.
[4]火星时代Photoshop教程
【关键词】PHTOTOSHOP；课堂教学；创新能力
PhotoShop是目前市场上最流行、使用范围最广的图形图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，无论是在广告、平面、室内、动画设计，还是在摄影、出版、印刷等领域，都深受广大设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。同时也是职业院校计算机和艺术设计专业的基础必修课之一。面对职业院校学生起点水平参差不齐、美术功底薄弱、审美能力、兴趣的差异，如何将学生引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣、培养学生的理解力和创新能力，使学生不仅能完成学习任务、而且能够真正的面对就业的需求，笔者就目前 PhotoShop课堂教学的一些问题，谈几点看法。
一、激发学生的学习热情，培养学习兴趣
目前，大多数职业院校在进行Photoshop教学时采用的是传统讲授型教学，教师在课堂教学中按照教材规定的章节顺序来讲，简单的按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进的进行教学，学生处于被动学习的状态，很容易产生厌烦的情绪，尤其是面对电脑和网络，更加容易转移注意力，偷偷玩游戏或者上网，十分影响课堂教学的效果。这就要求教师在课堂教学中要時刻调动学生的积极性和学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就谈不上深入的学习。针对职业院校的学生来说，他们虽然底子薄、美术基础相对较差，但是思维相当活跃，有自己的想法和创意，所以在第一次课上，教师不必急于进行课程的讲授，使学生了解本课程、对课程感兴趣是十分必要的，可以先向学生展示Photoshop在如今的计算机设计领域的各种应用，例如广告设计海报、摄影照片的处理、卡通绘画、建筑效果图后期以及创意图像合成等典型应用实例，并从构思、色彩搭配、创意等角度做简单分析评述，直观的体验和感受比枯燥的程序更容易激发学生浓厚的兴趣，接着加深他们对本门课程的了解，学习Photoshop能够考取哪些证书、可以做的一些社会上的平面设计兼职工作、能够增加就业的砝码、能获得大约多少收入等等，并例举一些往届毕业生的成功案例，进一步增强学生的兴趣和自信心，使他们渴望参与课程的学习，掌握这门技术。这样学生学习的欲望和兴趣被充分调动起来，对以后的教学便起到了事半功倍的效果。
对于Photoshop课程来说，每节课的导入是十分重要的环节。软件的专业术语和操作步骤比较繁多，如果没有在导入环节较好的设置情景就直接平铺直叙的进入学习，会使学生在每堂课开始就昏昏欲睡或者注意力被转移，难以达到预期的教学效果。
二、根据专业合理设计教学内容：
Photoshop工具命令繁多，功能异常强大，根据职业院校的课程安排基本上不可能面面俱到的全部学习过来，这就要求教师要根据学生所学专业的特点合理的设计教学内容，不能照本宣科，过度依赖教材，而应围绕学生未来的就业岗位和任务需求选择教学内容，突出课程的实用性和针对性。
例如电脑美术设计专业，主要就业方向是广告设计、品牌设计、书籍装帧等视觉传达艺术设计类工作，对这些行业来说Photoshop是最常用的设计工具，所以对软件掌握的熟练程度直接关系到学生今后的就业。因此设计教学内容的时候应涵盖各个工具和命令的运用，要求学生能够熟练的运用快捷键，对各种特效技巧也要十分熟练；而室内设计专业的学生主要会从事家装、公装和展示设计等工作，教学的重点就成为了如何利用Photoshop进行效果图的后期处理，要求学生熟练掌握图像的调整命令以及一些后期处理的实用技术等等。
另外在教学过程中注意对学生创新能力、发散思维的引导，授之以鱼不如授之以渔，如果以后学生的任务需求发生了变化，也能很好的学习应用新的功能。
三、先进教学方法的运用：
项目教学法是一种十分适合职业院校学生的教学方法。此教学方法的基本特征是：以项目任务为目标、教师为主导、学生为主体。教师可根据教学内容的需要将学生分组，小组成员分工合作，团队合作学习。
首先，教师应向学生演示成功案例，由学生思考讨论如何操作完成，挖掘学生的发散思维和创新意识，以及巩固对所学工具和命令的灵活运用。需要注意的是选择的案例要具有代表性，能够覆盖教学内容的主要知识点，且具有借鉴和参考的价值。在学生讨论完毕后分组回答自己小组选出的最佳方案，然后由教师做讲解演示，并将制作步骤与学生讨论的制作方法做比较评讲，进行总结，巩固需要掌握的知识点。最后由学生以小组为单位进行练习创作，练习过程中教师可以巡回指导，观察每个学生应用软件的能力，并根据每个人的需要具有针对性的单独进行辅导，提高效率。这样循序渐进，要求学生在项目的进行中对知识点熟练掌握，提高实际操作能力和创新能力，能够学有所得。在项目完成之后，各小组要完成项目报告，做好总结，吸收其他同学的创意方案和技巧，这样有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，培养学生的团队合作精神以及对整体项目过程的操控和把握，并对今后的工作流程有一定的了解。
在教学过程中，教师应做好启发引导的工作，引导学生学会创造性的学习，从开始设计，到不断的总结、突破，要能够主动的去获取知识；并设法营造自由宽松的学习氛围，模仿工作后的团队模式，小组间可自由讨论交流，积极思考、大胆分析、尝试和模仿，这样的教学过程既增强了学生的自主学习能力，又能充分发挥学生的创意思维能力，很好的体现了学生的主观能动性。
教学实践证明，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它的编辑手段和技巧层出不穷，想要熟练掌握运用没有捷径，只有多学、多用、多练、多体会。照本宣科、只学习一些工具的使用和死记硬背一些效果制作是远远不够的，重点在于让学生能够拥有自主设计创新的能力，辅助他们在设计专业上能够通过先进工具实现思维创作的自由翱翔，调动学生自主学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，为今后的就业做了良好的铺垫。
参考文献：
[1]徐瑾.浅谈Photoshop课程的教学方法[J].现代技能开发，2002.
[2]张志宏.浅谈photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007.
[3]于春玲.浅谈高职院校photoshop图像处理的教学方法[J].电脑编程技巧与维护，2008.
[4]火星时代Photoshop教程