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【摘 要】“偷拿”行为是幼儿行为问题常见的一种表现。由于家庭生活环境等原因，学前幼儿可能出现“偷拿”行为。下面以我在工作中成功矫正本园大（2）班杨××的行为问题为例，浅谈如何纠正幼儿的“偷拿”行为。
【关键词】行为；家访；沟通；特征；偷拿
一，我园大（2）班5岁幼儿杨××，之前曾经是全园知名度较高的“小偷”。在刚进入我带的班级之初，往往趁别人不在时就随意拿别人的东西。开始我们跟家长反映了此事后，家长就是简单的一顿打骂。这样效果并不理想，每次杨××被打罵后回到幼儿园，还是老样子。对此，我尝试着叫一个热心的小朋友专门盯着他，看他怎么办。只要看到他第一个回教室，马上叫人跟上，他下不了手，好了两天。可是，第三天隔壁班的老师与幼儿又反映杨×ד偷”了他们班小朋友的东西了。
为了矫正我班这个幼儿的行为问题，我与搭班的老师及园里的同行进行了深入探讨，决定通过家访全方位了解这个幼儿各方面情况后，采取相应的教育引导纠正措施。
二，在家访中，我们了解到幼儿杨××的家庭状况。该幼儿全家5口人，上有父母双亲和年迈的祖母，下面还有个小妹妹，父母因为生计举家进城务工，现在县城租房居住，家庭经济状况不大好。杨××父母认为：从小不能让孩子乱花钱，习惯了将来会大手大脚乱花钱的； 吃的家里有，所要的文具用品也可以去买，至于幼儿玩具可有可无，所以，很少给杨××零花钱，买玩具。杨××父母文化程度较低，平时忙于生计，加上还要照顾比杨××还要小的妹妹，对杨××关心不够。杨××父母一旦发现家里放的零钱不见或有人反映杨××在幼儿园“偷”别人的东西，父母对杨××就是不问缘由一顿打骂。
这次家访，我们找到了杨××产生“偷拿”行为的原因：一是一些合理欲望长期得不到满足导致“偷拿”行为。杨××有看到小朋友们有零用钱可以随意购买东西，而自己因为没有钱，想吃的零食、想要的文具及玩具长期不能按自己的意愿得到。这样，在家里当他看到家长手中有钱，而自己又不能得到，有时就趁家人不在之机就拿了家里的钱；在幼儿园则表现为，看到别人有而自己没有的零食、文具、玩具等，这些东西强烈的吸引力让他抑制不住内心的欲望，往往会趁人不备随手放入自己的包里。二是父母对他缺乏一些必要的关心。杨××生活在非常忙碌的家庭中，父母早出晚归，并且回来后还要先照顾比自己年幼的妹妹，他很可能觉得爸爸妈妈不关心自己，不注意自己，因此故意拿别人的东西，让小朋友去告状，以引起老师和父母的关注。
三，针对以上情况，一方面，我们面对面与杨××的父母进行了沟通，建议家长：一是适当给杨××一些零钱，并引导他如何使用这些零花钱；二是在生活上多关心杨××，晚上回家后经常过问孩子在园里的情况，让幼儿讲讲在幼儿的新鲜事，与孩子分享学习生活中快乐。另一方面，在园里我们通过讲故事、做游戏等，用浅显的语言和直观的方式，让杨××体会故事、游戏中小朋友丢失东西后的着急心情，感受随便拿别人的东西给别人造成的麻烦，提高他的分辨是非的能力，让他掌握正确的行为规范，不再随便那别人的东西。通过家长和老师一个学期的共同努力，杨××改掉了“偷拿”这个坏毛病。
综合：通过以上事例，本人认为要纠正幼儿的“偷拿”行为，必须先弄清产生这种行为的原因，然后对症下药，耐心教育，才能达到预期的效果。
幼儿“偷拿”这种不良行为的形成往往包含以下几方面的因素：一是由于他们一些并不过分的需求长期得不到满足，在一定的条件下拿别人有的东西可以满足当时的欲望；二是父母平时对幼儿关心不够，拿别人的东西可以引起父母和老师的关注，满足他们渴望得到关心的心理；三是幼儿的道德概念尚在萌芽阶段，分辨是非能力还没有完全形成；四是幼儿的物权概念尚在萌芽阶段，还没有完全分不清什么东西属于自己，什么东西不属于自己。
四，那么如何针对上述几种因素纠正幼儿的“偷拿”毛病呢？
1，根据幼儿的生理需要和心理特征，适当满足幼儿的物质需求。这首先应从家长方面分析，如平时是否给孩子一些零用钱等。给零用钱要根据家庭实际情况而定，数目要与一般的小朋友差不多，要对孩子说清楚不能买不清洁、不卫生的东西吃，不要买不安全的玩具等。至于孩子拿了这些钱怎么花费掉，也要关心一下，即使买了一些不恰当的东西也不要过分的批评他，因孩子有自己的爱好。孩子手中有了钱后，看到别人的钱也不稀罕，就避免了他们对平时“求之不得”的东西的需求欲望，产生“偷拿”行为心理因素也就没有了。
2，适当满足幼儿获得大人关注的欲望。这需要学校老师和家长两方面的配合，通过家访与家长沟通，让家长知道从各方关心幼儿的重要性。如孩子在家庭中是否得到了温暖和关怀，父母是否经常主动了解孩子在幼儿园的表现情况，老师对幼儿的好行为是否适时给予表扬肯定等。这样，就避免了幼儿为了满足得到关注需求而通过“偷拿”方式实现的情况产生。
3，通过讲故事、做游戏，用浅显的语言和直观的方式，提高存在“偷拿”行为问题幼儿分辨是非的能力。如我们通过讲故事、做游戏，让杨××体会故事、游戏中小朋友丢失东西后的着急心情，感受随便拿别人的东西给别人造成的麻烦，提高他的分辨是非的能力，让他掌握正确的行为规范，而不再随便拿别人的东西的事例。另外，还可以将玩具拟人化，先给这个玩具找好爸爸妈妈，告诉幼儿：“玩具的家在这里，将他带到其他的方他会不开心，会想爸爸妈妈，他会很伤心的，想想如果将你带到看不到爸爸妈妈的地方，离开家，你会怎样？有多不开心？如果你喜欢这个玩具，那你就该做他的好朋友，带他回到家里，永远不离开爸爸妈妈，你想他就应该在他的家和他玩。”通过这些游戏，让有“偷拿”行为问题的幼儿意识到别人的东西不能乱动的道理。
4，帮助有“偷拿”行为问题的幼儿建立物权概念。在家里家长要为他们准备专用的日常用品，例如碗筷、衣服、鞋子等不要和被人混用，帮助他们建立“我的”“你的”“他的”的概念。给他们一个房间或一个他们自己的地方来放置自己的东西，让他们自己管理。同时老师和家长要帮助幼儿建立这样的观念：每个人都有属于自己的私人领域，不经同意，不能随便拿别人的东西。还有，帮助幼儿养成征求别人同意的习惯，拿不属于自己的东西之前一定要征得别人的同意。例如，幼儿要借别人的铅笔的时候，一定要先问问主人，如果主人同意借，不要忘了说声“谢谢”，用完以后一定要归还。
总结：最后，老师和家长还应该注意，如果发现幼儿有“偷拿”行为，要尽量控制自己的负面情绪，避免过度震惊，愤怒或感到绝望。不要把幼儿的“偷拿”行为看作自己个人的失败。虽然要明确地表示对“偷拿”行为的不认同，但要避免将事件夸大，如训斥打骂幼儿甚至把幼儿的这种无意行为视为罪犯处理。相反，一旦发现幼儿有“偷拿”行为，更应该多给予关心，耐心深入地了解导致这种不良行为原因，根据幼儿身心特点对症下药，才能达到矫正幼儿行为问题的目的。
【关键词】行为；家访；沟通；特征；偷拿
一，我园大（2）班5岁幼儿杨××，之前曾经是全园知名度较高的“小偷”。在刚进入我带的班级之初，往往趁别人不在时就随意拿别人的东西。开始我们跟家长反映了此事后，家长就是简单的一顿打骂。这样效果并不理想，每次杨××被打罵后回到幼儿园，还是老样子。对此，我尝试着叫一个热心的小朋友专门盯着他，看他怎么办。只要看到他第一个回教室，马上叫人跟上，他下不了手，好了两天。可是，第三天隔壁班的老师与幼儿又反映杨×ד偷”了他们班小朋友的东西了。
为了矫正我班这个幼儿的行为问题，我与搭班的老师及园里的同行进行了深入探讨，决定通过家访全方位了解这个幼儿各方面情况后，采取相应的教育引导纠正措施。
二，在家访中，我们了解到幼儿杨××的家庭状况。该幼儿全家5口人，上有父母双亲和年迈的祖母，下面还有个小妹妹，父母因为生计举家进城务工，现在县城租房居住，家庭经济状况不大好。杨××父母认为：从小不能让孩子乱花钱，习惯了将来会大手大脚乱花钱的； 吃的家里有，所要的文具用品也可以去买，至于幼儿玩具可有可无，所以，很少给杨××零花钱，买玩具。杨××父母文化程度较低，平时忙于生计，加上还要照顾比杨××还要小的妹妹，对杨××关心不够。杨××父母一旦发现家里放的零钱不见或有人反映杨××在幼儿园“偷”别人的东西，父母对杨××就是不问缘由一顿打骂。
这次家访，我们找到了杨××产生“偷拿”行为的原因：一是一些合理欲望长期得不到满足导致“偷拿”行为。杨××有看到小朋友们有零用钱可以随意购买东西，而自己因为没有钱，想吃的零食、想要的文具及玩具长期不能按自己的意愿得到。这样，在家里当他看到家长手中有钱，而自己又不能得到，有时就趁家人不在之机就拿了家里的钱；在幼儿园则表现为，看到别人有而自己没有的零食、文具、玩具等，这些东西强烈的吸引力让他抑制不住内心的欲望，往往会趁人不备随手放入自己的包里。二是父母对他缺乏一些必要的关心。杨××生活在非常忙碌的家庭中，父母早出晚归，并且回来后还要先照顾比自己年幼的妹妹，他很可能觉得爸爸妈妈不关心自己，不注意自己，因此故意拿别人的东西，让小朋友去告状，以引起老师和父母的关注。
三，针对以上情况，一方面，我们面对面与杨××的父母进行了沟通，建议家长：一是适当给杨××一些零钱，并引导他如何使用这些零花钱；二是在生活上多关心杨××，晚上回家后经常过问孩子在园里的情况，让幼儿讲讲在幼儿的新鲜事，与孩子分享学习生活中快乐。另一方面，在园里我们通过讲故事、做游戏等，用浅显的语言和直观的方式，让杨××体会故事、游戏中小朋友丢失东西后的着急心情，感受随便拿别人的东西给别人造成的麻烦，提高他的分辨是非的能力，让他掌握正确的行为规范，不再随便那别人的东西。通过家长和老师一个学期的共同努力，杨××改掉了“偷拿”这个坏毛病。
综合：通过以上事例，本人认为要纠正幼儿的“偷拿”行为，必须先弄清产生这种行为的原因，然后对症下药，耐心教育，才能达到预期的效果。
幼儿“偷拿”这种不良行为的形成往往包含以下几方面的因素：一是由于他们一些并不过分的需求长期得不到满足，在一定的条件下拿别人有的东西可以满足当时的欲望；二是父母平时对幼儿关心不够，拿别人的东西可以引起父母和老师的关注，满足他们渴望得到关心的心理；三是幼儿的道德概念尚在萌芽阶段，分辨是非能力还没有完全形成；四是幼儿的物权概念尚在萌芽阶段，还没有完全分不清什么东西属于自己，什么东西不属于自己。
四，那么如何针对上述几种因素纠正幼儿的“偷拿”毛病呢？
1，根据幼儿的生理需要和心理特征，适当满足幼儿的物质需求。这首先应从家长方面分析，如平时是否给孩子一些零用钱等。给零用钱要根据家庭实际情况而定，数目要与一般的小朋友差不多，要对孩子说清楚不能买不清洁、不卫生的东西吃，不要买不安全的玩具等。至于孩子拿了这些钱怎么花费掉，也要关心一下，即使买了一些不恰当的东西也不要过分的批评他，因孩子有自己的爱好。孩子手中有了钱后，看到别人的钱也不稀罕，就避免了他们对平时“求之不得”的东西的需求欲望，产生“偷拿”行为心理因素也就没有了。
2，适当满足幼儿获得大人关注的欲望。这需要学校老师和家长两方面的配合，通过家访与家长沟通，让家长知道从各方关心幼儿的重要性。如孩子在家庭中是否得到了温暖和关怀，父母是否经常主动了解孩子在幼儿园的表现情况，老师对幼儿的好行为是否适时给予表扬肯定等。这样，就避免了幼儿为了满足得到关注需求而通过“偷拿”方式实现的情况产生。
3，通过讲故事、做游戏，用浅显的语言和直观的方式，提高存在“偷拿”行为问题幼儿分辨是非的能力。如我们通过讲故事、做游戏，让杨××体会故事、游戏中小朋友丢失东西后的着急心情，感受随便拿别人的东西给别人造成的麻烦，提高他的分辨是非的能力，让他掌握正确的行为规范，而不再随便拿别人的东西的事例。另外，还可以将玩具拟人化，先给这个玩具找好爸爸妈妈，告诉幼儿：“玩具的家在这里，将他带到其他的方他会不开心，会想爸爸妈妈，他会很伤心的，想想如果将你带到看不到爸爸妈妈的地方，离开家，你会怎样？有多不开心？如果你喜欢这个玩具，那你就该做他的好朋友，带他回到家里，永远不离开爸爸妈妈，你想他就应该在他的家和他玩。”通过这些游戏，让有“偷拿”行为问题的幼儿意识到别人的东西不能乱动的道理。
4，帮助有“偷拿”行为问题的幼儿建立物权概念。在家里家长要为他们准备专用的日常用品，例如碗筷、衣服、鞋子等不要和被人混用，帮助他们建立“我的”“你的”“他的”的概念。给他们一个房间或一个他们自己的地方来放置自己的东西，让他们自己管理。同时老师和家长要帮助幼儿建立这样的观念：每个人都有属于自己的私人领域，不经同意，不能随便拿别人的东西。还有，帮助幼儿养成征求别人同意的习惯，拿不属于自己的东西之前一定要征得别人的同意。例如，幼儿要借别人的铅笔的时候，一定要先问问主人，如果主人同意借，不要忘了说声“谢谢”，用完以后一定要归还。
总结：最后，老师和家长还应该注意，如果发现幼儿有“偷拿”行为，要尽量控制自己的负面情绪，避免过度震惊，愤怒或感到绝望。不要把幼儿的“偷拿”行为看作自己个人的失败。虽然要明确地表示对“偷拿”行为的不认同，但要避免将事件夸大，如训斥打骂幼儿甚至把幼儿的这种无意行为视为罪犯处理。相反，一旦发现幼儿有“偷拿”行为，更应该多给予关心，耐心深入地了解导致这种不良行为原因，根据幼儿身心特点对症下药，才能达到矫正幼儿行为问题的目的。