问：如何判断孩子的艺术天赋? 　答：经常有家长问：老师，你看我的孩子有没有艺术天赋?这是一个非常敏感和让老师为难的问题。 　如何判断孩子有无绘画天赋呢?可以从以下4个方面来判断：
　　1　对形态是否敏感——具体表现在对物象特征和细节的敏感上；
　　2　能否逐渐增加画面的复杂性、丰富性，特别是增加装饰的因素；
　　3　在正确的教学方法下，有无绘画的激情，即画画时是否兴奋，是否专注；
　　4　能否逐渐学会用艺术语言表达自己的思想和情感，逐渐发展出自己的审美气质和形式激情。
　　具体来说，学习绘画的孩子大体上有三种情况：
　　1　有天赋的——这类孩子通常开始时进步比较慢，通过自由画教学，潜力逐渐释放出来，举一反三，触类旁通，色彩有一种本能的和谐，线条很有味道，作品有时好有时差，但不一般；
　　2　聪明的——反应很快，老师教到哪里学到哪里，开始时进步很快，但后来长期停留在一个色彩线条都不坏，但无特别动人之处的状态中，作品比较稳定：
　　3　确无感觉的——经长期学习也无甚进步，对形态很不敏感，作品单调，自己也没兴趣。
　　其中第1和第3两类情况都比较少，第2种情况占大多数。第3种情况的孩子应改学其它，也许能“生活在别处”，东方不亮西方亮。
　　判断时要极为谨慎，有时要经过很长的时间才能做出判断。人是一个不断变化的事物，尤其是成长中的孩子。专家有时都会走眼，一般人更是不能信口开河。
　　
　　问：儿童画中的创造性是怎么来的? 　答：我认为，创造性不可能简单而直接地教给孩子。孩子的创造性应该是教师、家长，以及良好的社会生长环境培养出来的，是鼓励和启发出来的。倘若创造性能轻而易举地教，那么这种“创造性”将毫无价值。例如当教师与家长认为某个儿童画比赛适合孩子参与时，会有意或无意地这样教孩子创作：“要按这一内容画，才符合参展要求。”“你用××材料去创作，才有新意。”“这里的色彩要漂亮一点，不要灰。”“这里多加花纹，多画××形才有疏密感”这种教法，其实在抹杀孩子的创造性。
　　在儿童美术教育中，“教”、“启发”同样重要。“教”的方式要点到为止，例如：当我们“教”孩子关于画树的课题时，既要讲树的知识，引导孩子观察实物，又要欣赏关于树的画，比较画树的效果。但我们不能只教孩子唯一的答案，更不能简单地划定对与错之分，只能通过这些“教”引发孩子的表现欲和创造潜能。“启发”是更重要的，它能调动孩子自主学习的精神，也是最需要方法、耐心、环境与时间的，这是培养孩子创造力所必须的重要一环。
　　优秀的儿童画，应当是经过“教”与“启发”后，孩子发自内心的、独特的美术表现。