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摘要：本文通过问卷调查法、访谈法、数据统计法，对大学生选择体育课的学习动机进行深层次的探讨分析，并根据反馈的结果开设或增设学生预期的体育公选课，满足学生在必修课上学不到或未得到充分学习的内容，以求学生能够在尝试各种运动项目的同时，体会到体育锻炼带来的乐趣，养成终身体育的锻炼习惯。
关键词：学习动机；体育；公选课
学习动机是推动学生学习的直接动力，学习动机分为外部动机和内部动机，外部动机是由某种外部诱因引起的动机，具体表现为关心会不会挂科、分数的高低、该门课程是否辛苦、老师要求是否严格等；而内部动机是指对活动本身的兴趣，取决于个体内在的需要，具体表现为对该门课程的掌握程度、对技能的熟练程度、对知识的渴求程度、自己的水平是否得到提高等内在的需求。本文旨通过在对学生选择和参与体育锻炼的摸底调查，并根据反馈结果开设或增设体育公选课，以满足学生不同水平、不同目的、不同锻炼需求的探索与实践。
1研究对象和方法
采取整体抽样，从广西艺术学院上体育必修课的学生中随机抽取并发放问卷133份，其中男67份，女66份；对参与调查的学生进行随机访谈，更深入的了解他们的学习动机；运用数据统计软件对数据进行统计分析。
2体育必修课和体育公选课的异同
高校开设体育课的最直接目标是熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。现在几乎所有高校仅针对大一、大二的学生开设体育必修课，这就导致大三、大四的学生不上体育课后体质健康急剧下降。若在体育必修课的基础上开设体育公选课，不仅可以满足大三、大四学生选课参与锻炼的需要，还可以满足大一、大二学生对体育课多样性的需求。
3学生选择体育课的选课因素分析
根据调查数据统计显示，现高校开设的体育课主要集中在球类、操类、健身类、休闲类，深入探究原因后发现是因为学生对自己熟悉的、集体性的、有趣味性的、有竞技性的运动项目更容易产生兴趣。
3.1受性别因素的影响
同样的运动项目，男生和女生的选择上有明显的不同，男生主要集中在篮球、足球、气排球、网球、健身等集体性或展现男性美和魅力的运动项目，表现出一定的对抗性或竞争性的项目上；女生则主要集中在操类和球类提高气质和偏休闲娱乐、易学的项目上。男女生的需求也有所不同：男生希望老师能够及时纠正错误，不断教授新知识，不断有新的挑战；女生则希望老师有耐心，对学生没有掌握牢固的知识点可以反复讲解示范。
3.2受项目本身特点的影响
每个项目有其本身不同的特点，表现的内容和方式也不相同，有的表现难美和准确性，而有的表现对抗性。相对而言，男生喜欢展现出男性的阳刚、魅力和肌肉的同场对抗、竞争和挑战的运动项目；而女生喜欢操类、瑜伽、球类等，为了锻炼身体、塑造气质、提升女性魅力的表现类和技能休闲类的项目。
3.3该门课程的难易程度
学生选择体育课程多半是为了学分，而不同的运动项目对学生身体素质考察的内容不同、学习的难易程度也不相同。而有少部分学生几乎从来不参与运动，导致他们身体的各项素质普遍较低，身体的柔韧性、灵敏性、协调性等较差，在从事某些对身体要求稍高的运动项目时非常困难。一般情况下学生会根据自己身体的实际情况选择适合且能够完成的运动项目。
4学生喜欢的课程及原因调查分析
根据体育课上随机投放的问卷共计133份（男67份，女66份）及回收后的结果分析，从纵向来看，男女生表现出明显的性别差异，男生喜欢小球类、大球类、休闲类、操类；女生喜欢小球类、休闲类、大球类、操类；他们普遍不喜欢操类运动项目的原因是运动量过大，超过预期；从横向来看学生对小球的喜欢度最高，男女比例差不多，最不喜欢操类运动项目。经过更细的问卷调查得出，学生对小球类项目的喜欢顺序是：乒乓球、羽毛球、网球；对大球类项目喜欢的顺序是：篮球、气排球（广西地区使用气排球）、足球；对休闲类的喜欢顺序是：太极、武术、瑜伽；对操类的喜欢顺序是：健美操、啦啦操、拉丁。（见表1）
选课的火热程度分析（多选） 表1
男 所占百分比 女 所占百分比
小球类（乒、羽、网） 79 77.5% 71 78.0%
大球类（篮、足、气排） 11 10.8% 5 5.5%
休闲类（太极、武术、瑜伽） 9 8.8% 14 15.4%
操类（健美操、啦啦操、拉丁） 3 2.9% 1 1.1%
根据学生选课常见的原因分析，问卷调查发现：学生选择体育课时，76.7%的学生是根据自己的兴趣爱好去选择，其次是喜欢该门授课教师和上课的内容是否轻松等外在因素。可见，他们出发点是内在动机，外在的因素也是他们选课考虑的因素之一。（见表2）
选课的原因分析（多选） 表2
男 所占选项百分比 女 所占选项百分比
兴趣 54 80.6% 48 72.7%
上课轻松 6 9.0% 11 16.7%
没别的课可选 2 3.0% 7 10.6%
喜欢老师 14 20.9% 6 9.1%
考试容易 4 6.0% 8 12.1%
5新增设体育公选课的开设情况
根据调查结果，我校开设相应的体育公选课：小球类继续选项课（乒乓球、羽毛球、网球），在上课的同时加入裁判的培训；提升气质类（健身健美、形体课），从提升学生的气质需求出发，满足男生和女生不同的需求；大球类（篮球、气排球）满足学生兴趣为主导的需求，引导学生积极参与；户外拓展类（户外拓展课），立足在课堂之外参与活动，主动探索思考分析解决问题的能力。
6小结
立足学生兴趣爱好，挖掘学生学习的内部动机，合理的运用外部动机的刺激，充分挖掘学生内心深处的需求，有效的引导学生建立起对运动项目的兴趣，可促使学生养成良好的运动习惯，树立终身体育的意识。
参考文献
[1]张庆凤.影响大学生体育课学习内部动机因素的调查与分析[J].体育科技.2017（4）：50—51.
[2]郭云峰等.培养高校学生对体育锻炼兴趣的方法研究[J].中小企业管理与科技，2017（12）：113—114.
[3]刘喜洋、朱峰.辽宁石油化工大学学生公共体育课学习动机的调查与分析[J]运动.2016（3）：49—50.
作者简介：林燕（1988――）女，汉，湖北襄阳人，助教，硕士，广西艺术学院公共课教学部，研究方向：体育教学与訓练
基金项目：2019年广西艺术学院高等教育教学改革工程立项项目“基于学生学习动机开设体育公选课的探索与实践”。项目编号： 2019JGY72
关键词：学习动机；体育；公选课
学习动机是推动学生学习的直接动力，学习动机分为外部动机和内部动机，外部动机是由某种外部诱因引起的动机，具体表现为关心会不会挂科、分数的高低、该门课程是否辛苦、老师要求是否严格等；而内部动机是指对活动本身的兴趣，取决于个体内在的需要，具体表现为对该门课程的掌握程度、对技能的熟练程度、对知识的渴求程度、自己的水平是否得到提高等内在的需求。本文旨通过在对学生选择和参与体育锻炼的摸底调查，并根据反馈结果开设或增设体育公选课，以满足学生不同水平、不同目的、不同锻炼需求的探索与实践。
1研究对象和方法
采取整体抽样，从广西艺术学院上体育必修课的学生中随机抽取并发放问卷133份，其中男67份，女66份；对参与调查的学生进行随机访谈，更深入的了解他们的学习动机；运用数据统计软件对数据进行统计分析。
2体育必修课和体育公选课的异同
高校开设体育课的最直接目标是熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力。现在几乎所有高校仅针对大一、大二的学生开设体育必修课，这就导致大三、大四的学生不上体育课后体质健康急剧下降。若在体育必修课的基础上开设体育公选课，不仅可以满足大三、大四学生选课参与锻炼的需要，还可以满足大一、大二学生对体育课多样性的需求。
3学生选择体育课的选课因素分析
根据调查数据统计显示，现高校开设的体育课主要集中在球类、操类、健身类、休闲类，深入探究原因后发现是因为学生对自己熟悉的、集体性的、有趣味性的、有竞技性的运动项目更容易产生兴趣。
3.1受性别因素的影响
同样的运动项目，男生和女生的选择上有明显的不同，男生主要集中在篮球、足球、气排球、网球、健身等集体性或展现男性美和魅力的运动项目，表现出一定的对抗性或竞争性的项目上；女生则主要集中在操类和球类提高气质和偏休闲娱乐、易学的项目上。男女生的需求也有所不同：男生希望老师能够及时纠正错误，不断教授新知识，不断有新的挑战；女生则希望老师有耐心，对学生没有掌握牢固的知识点可以反复讲解示范。
3.2受项目本身特点的影响
每个项目有其本身不同的特点，表现的内容和方式也不相同，有的表现难美和准确性，而有的表现对抗性。相对而言，男生喜欢展现出男性的阳刚、魅力和肌肉的同场对抗、竞争和挑战的运动项目；而女生喜欢操类、瑜伽、球类等，为了锻炼身体、塑造气质、提升女性魅力的表现类和技能休闲类的项目。
3.3该门课程的难易程度
学生选择体育课程多半是为了学分，而不同的运动项目对学生身体素质考察的内容不同、学习的难易程度也不相同。而有少部分学生几乎从来不参与运动，导致他们身体的各项素质普遍较低，身体的柔韧性、灵敏性、协调性等较差，在从事某些对身体要求稍高的运动项目时非常困难。一般情况下学生会根据自己身体的实际情况选择适合且能够完成的运动项目。
4学生喜欢的课程及原因调查分析
根据体育课上随机投放的问卷共计133份（男67份，女66份）及回收后的结果分析，从纵向来看，男女生表现出明显的性别差异，男生喜欢小球类、大球类、休闲类、操类；女生喜欢小球类、休闲类、大球类、操类；他们普遍不喜欢操类运动项目的原因是运动量过大，超过预期；从横向来看学生对小球的喜欢度最高，男女比例差不多，最不喜欢操类运动项目。经过更细的问卷调查得出，学生对小球类项目的喜欢顺序是：乒乓球、羽毛球、网球；对大球类项目喜欢的顺序是：篮球、气排球（广西地区使用气排球）、足球；对休闲类的喜欢顺序是：太极、武术、瑜伽；对操类的喜欢顺序是：健美操、啦啦操、拉丁。（见表1）
选课的火热程度分析（多选） 表1
男 所占百分比 女 所占百分比
小球类（乒、羽、网） 79 77.5% 71 78.0%
大球类（篮、足、气排） 11 10.8% 5 5.5%
休闲类（太极、武术、瑜伽） 9 8.8% 14 15.4%
操类（健美操、啦啦操、拉丁） 3 2.9% 1 1.1%
根据学生选课常见的原因分析，问卷调查发现：学生选择体育课时，76.7%的学生是根据自己的兴趣爱好去选择，其次是喜欢该门授课教师和上课的内容是否轻松等外在因素。可见，他们出发点是内在动机，外在的因素也是他们选课考虑的因素之一。（见表2）
选课的原因分析（多选） 表2
男 所占选项百分比 女 所占选项百分比
兴趣 54 80.6% 48 72.7%
上课轻松 6 9.0% 11 16.7%
没别的课可选 2 3.0% 7 10.6%
喜欢老师 14 20.9% 6 9.1%
考试容易 4 6.0% 8 12.1%
5新增设体育公选课的开设情况
根据调查结果，我校开设相应的体育公选课：小球类继续选项课（乒乓球、羽毛球、网球），在上课的同时加入裁判的培训；提升气质类（健身健美、形体课），从提升学生的气质需求出发，满足男生和女生不同的需求；大球类（篮球、气排球）满足学生兴趣为主导的需求，引导学生积极参与；户外拓展类（户外拓展课），立足在课堂之外参与活动，主动探索思考分析解决问题的能力。
6小结
立足学生兴趣爱好，挖掘学生学习的内部动机，合理的运用外部动机的刺激，充分挖掘学生内心深处的需求，有效的引导学生建立起对运动项目的兴趣，可促使学生养成良好的运动习惯，树立终身体育的意识。
参考文献
[1]张庆凤.影响大学生体育课学习内部动机因素的调查与分析[J].体育科技.2017（4）：50—51.
[2]郭云峰等.培养高校学生对体育锻炼兴趣的方法研究[J].中小企业管理与科技，2017（12）：113—114.
[3]刘喜洋、朱峰.辽宁石油化工大学学生公共体育课学习动机的调查与分析[J]运动.2016（3）：49—50.
作者简介：林燕（1988――）女，汉，湖北襄阳人，助教，硕士，广西艺术学院公共课教学部，研究方向：体育教学与訓练
基金项目：2019年广西艺术学院高等教育教学改革工程立项项目“基于学生学习动机开设体育公选课的探索与实践”。项目编号： 2019JGY72