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大面积提高初中语文教学质量的关键，是如何培养学生学习语文的兴趣，调动他们学习语文的热动力。在近几年的语文教学实践中，笔者一直在努力探究培养学生学习语文兴趣的方法，并对学生的“幼稚”问题有所思考。
问题一：丑小鸭是“公”的还是“母”的
在学习安徒生的童话《丑小鸭》时，笔者要求学生自读课文，找出丑小鸭在变成白天鹅的过程中所受的磨难。这时有一位男同学犹犹豫豫地举起手，笔者问他：“你有什么问题吗？”他回答说：“老师，我想问问，丑小鸭是‘公’的还是‘母’的？”他刚问完，全班同学哄堂大笑，那个男同学也不好意思地笑了。笔者也被他的提问逗乐了。笔者却从来没有想过丑小鸭的“性别”，于是说：“老师也不知道丑小鸭是雄的还是雌的，大家现在到童话中去找找根据吧，看看有什么依据可以判断一下丑小鸭的‘性别’，看看哪位同学说的有道理。”这句话刚刚说完，同学们立刻活跃起来。
“老师，丑小鸭是雄的，因为课文在叙述时，对丑小鸭的称谓都是‘他’”。
“老师，我认为这不能作为判断丑小鸭是雄性的依据，因为‘他’是拟人化的称谓，可以指雄性，也可以指雌性”。
“老师，丑小鸭是雄性的，因为文中讲丑小鸭不会下蛋”。
“老师，丑小鸭当时还小，没到下蛋的时候，所以这个理由不充分”。
“老师，丑小鸭是雌性的，因为文中讲到他变成白天鹅，他非常难为情，他把头藏到翅膀里，不知道怎么办才好，说明他很害羞，所以说他应该是雌性的。”
学生们讨论得热烈又认真，而且都能够有根有据、自圆其说。做总结时，笔者说你们可以根据自己的判断，参照同学的意见去认定丑小鸭的性别。但无论丑小鸭是雌性还是雄性，这都不影响丑小鸭勇敢、坚强的形象。这样的结论，得到了学生的认可，也就不再争论了。一个看似“幼稚”的提问过后，课堂活跃起来了。笔者心中欣喜：“这才是我想要的啊，这就是语文学习的兴趣之源”。
问题二：鲁迅怎么不休大礼拜
在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，笔者在进行课堂总结时说：“文中的‘我’到三味书屋读书后，没有时间回到百草园去玩，所以‘我’对百草园的感情应该是留恋的、怀念的……”这时，一位叫杨林的同学举起手来，笔者问他有什么问题，他说：“老师，鲁迅怎么不休大礼拜呢？”他这一问，引出了不少同学的笑声。笔者问：“哪一位同学能回答杨林的提问？”有一位同学站起来说：“因为那个时候还没有大礼拜，怎么休？”其他同学也都说是这个原因。后来，笔者由礼拜的由来讲到了现在的“大礼拜”；由历史的发展讲到公元纪年；由天干地支讲到八卦……同学们听得非常认真，虽然这节课本来设计的任务没有完成，但同学们得到的知识不是原来设计的那一节课所能涵盖的。由此看来，如果老师能有宽容的心态，又能随机应变地利用学生“幼稚”的问题，给学生想要的东西，或者顺势扩展相关知识，就会更好激发学生学习语文的兴趣。
问题三：苏州园林有没有厕所
在学习叶圣陶的说明文《苏州园林》时，笔者讲到因为苏州园林独特的艺术风格而成为旅游圣地时，一位叫刘鑫的同学举手发问：“老师，那么多人到苏州园林玩，那苏州园林里有没有厕所？”这一问，同学们都笑了，笔者也没有考虑到这个问题，于是笔者说：“苏州园林里一定有厕所，但这里的厕所一定和别处的厕所有区别，因为苏州园林总的特征是‘游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画’，所以厕所的设计一定不要影响苏州园林的图画美。我们都没有去过苏州园林，但我们可以就对课文的理解给苏州园林设计厕所。”
课堂气氛一下子活跃起来，有的同学说：“苏州园林的厕所应该掩映在竹林中，设计成小竹屋的模样。”有的同学说：“应该把厕所设计在具有特色的小木屋内，木屋的形状和规格不要求一致，也就是说，外部的设计要求古朴美观，而内部的设计应该是现代化的，追求卫生整洁。”还有同学说：“应该把厕所设计在大型的假山里，让游览者有‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’的感觉。”也有的同学说：“首先，在园林门外放一张有关厕所地理位置的地图，这样可以使游览者很容易找到厕所，还不影响园林的美感，至于厕所所在的位置，可以把厕所建在水池底部，和国外的水底遂道差不多，这样则使正在方便的人们可以欣赏美丽的水底世界，只不过造价有些过高。”
他们的设计五花八门，各有特色，笔者说：“你们的想法都很好，但设计要讲究科学，所以你们要针对自己的设计方案写出说明性的文字，最好要设计出厕所的外部内部构图。”同学们欣然答应，当然，效果非常理想，同学们对相对枯燥的说明文的学习兴趣空前高涨。
问题四：“我的烦恼是我长得太帅了！”
七年级下学期第一单元的写作口语交际综合性学习是“成长的烦恼”。在上这节活动课的时候，笔者安排了这样一个环节，让每一个同学都到讲台上向大家倾述自己成长过程中的烦恼。同学们讲得很动情，有学习上的烦恼，有与父母关系上的烦恼，有与同学朋友交往上的烦恼。讲台上的同学与讲台下的同学在很多烦恼上产生了共鸣。这时，轮到一个叫赵鹏的高个子男同学，他走到讲台上，看了看同学，不好意思地笑了，同学鼓励的笑容使他的脸更红了。他侧过身来问：“老师，你让我说真话还是假话？”“当然是真话！”笔者毫不犹豫地回答，同时也隐约感到他的烦恼可能与别人的烦恼不一样。他挠挠头，吞吞吐吐地说了一句：“我的烦恼是我长得太帅了！”他的话音刚落，教室一片哗然，同学们有的笑，有的在议论，有的干脆就站起来，强忍着笑对笔者说：“老师，赵鹏头上还有白头发呢！”还没等笔者说话，赵鹏就抢着说：“这不是愁白的吗？”笔者第一次仔细地看了看这位“弟子”：一米七多一点的个头，儒雅中带有一点英气，以中学生的审美观，可以称之为“帅气”。但这为什么会成为他的烦恼呢？笔者向同学做一个体育比赛中暂停的手势，大家安静下来，我们都把目光集中到赵鹏身上，赵鹏一脸认真的样子，看了看老师，又看了看同学，说：“其实我的烦恼是收到了好几封莫名其妙的信，信中都说我长得帅，我现在都不知道怎么办了。”笔者真的没有想到他会说出这个家长、老师、学生都比较敏感的话题——中学生异性交往过密的问题，也是许多帅哥靓女常常受困扰的问题。想到这，笔者忙把话茬接过来，说：“我们现在已经知道赵鹏的烦恼了，在座的同学，是否还有人也有这样的烦恼呢？可能有的同学出于多方面的顾虑，没有说出来。但是赵鹏同学很勇敢、很真诚的说出了帅哥靓女们的心里话。他说得真好，让老师都感动了，让我们一起为赵鹏同学的勇敢和真诚鼓掌！”笔者接着说：“其实有这个烦恼的同学真的不必烦恼，一来，说明你不只帅气，也很优秀；二来，十三四岁的男孩女孩，如花似梦的年龄，对异性产生朦胧好感是正常的心理。老师希望同学们能够把握好分寸，使这种感情既不伤害对方，也不
伤害自己。”一个月后，笔者在赵鹏的一篇《花开太早是美丽的错》的日记中读到这样两段话：
“当我们告别了童年，青春向我们走来时，情感的困惑是必然的经历，也许这就是所谓的‘情窦初开’，它是那样朦胧又美丽，充满着惶恐与诱惑。本想搞笑的一个问题，没想到老师当真了，更没想到老师也会喜欢那样的诗：早恋像一枚青果，半是生，半是熟，就让它挂在枝头。如果过早的去品尝，尝到的可能只有酸涩”。
“我们现在正值青春年少，是生命的花季，应该把更多的精力用于勤奋学习，也许在不知不觉中，你会忘掉这份感情，随着年龄的增长，你会为自己明智的选择而高兴”。
读到这，笔者恍然大悟：如果老师能用一份真情对待学生“幼稚”的问题，也许每一个看似“幼稚”的问题，都可能成为沟通心灵的桥梁。心灵相通的时候还愁没有学习兴趣么？
在教学过程中，经常有同学提出看似“幼稚”的问题，这些看似幼稚的问题，都牵动着一颗颗好奇的心，都闪烁着智慧的火花。通过对这些问题的研究，我们会发现学生本真的性情和求知的好奇心，在培养学生学习语文兴趣的同时，我们也享受着教学探究的乐趣。老师乐教，学生乐学，语文教学的春天还会远吗？
作者单位：辽宁省本溪市第十中学（117000）
问题一：丑小鸭是“公”的还是“母”的
在学习安徒生的童话《丑小鸭》时，笔者要求学生自读课文，找出丑小鸭在变成白天鹅的过程中所受的磨难。这时有一位男同学犹犹豫豫地举起手，笔者问他：“你有什么问题吗？”他回答说：“老师，我想问问，丑小鸭是‘公’的还是‘母’的？”他刚问完，全班同学哄堂大笑，那个男同学也不好意思地笑了。笔者也被他的提问逗乐了。笔者却从来没有想过丑小鸭的“性别”，于是说：“老师也不知道丑小鸭是雄的还是雌的，大家现在到童话中去找找根据吧，看看有什么依据可以判断一下丑小鸭的‘性别’，看看哪位同学说的有道理。”这句话刚刚说完，同学们立刻活跃起来。
“老师，丑小鸭是雄的，因为课文在叙述时，对丑小鸭的称谓都是‘他’”。
“老师，我认为这不能作为判断丑小鸭是雄性的依据，因为‘他’是拟人化的称谓，可以指雄性，也可以指雌性”。
“老师，丑小鸭是雄性的，因为文中讲丑小鸭不会下蛋”。
“老师，丑小鸭当时还小，没到下蛋的时候，所以这个理由不充分”。
“老师，丑小鸭是雌性的，因为文中讲到他变成白天鹅，他非常难为情，他把头藏到翅膀里，不知道怎么办才好，说明他很害羞，所以说他应该是雌性的。”
学生们讨论得热烈又认真，而且都能够有根有据、自圆其说。做总结时，笔者说你们可以根据自己的判断，参照同学的意见去认定丑小鸭的性别。但无论丑小鸭是雌性还是雄性，这都不影响丑小鸭勇敢、坚强的形象。这样的结论，得到了学生的认可，也就不再争论了。一个看似“幼稚”的提问过后，课堂活跃起来了。笔者心中欣喜：“这才是我想要的啊，这就是语文学习的兴趣之源”。
问题二：鲁迅怎么不休大礼拜
在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，笔者在进行课堂总结时说：“文中的‘我’到三味书屋读书后，没有时间回到百草园去玩，所以‘我’对百草园的感情应该是留恋的、怀念的……”这时，一位叫杨林的同学举起手来，笔者问他有什么问题，他说：“老师，鲁迅怎么不休大礼拜呢？”他这一问，引出了不少同学的笑声。笔者问：“哪一位同学能回答杨林的提问？”有一位同学站起来说：“因为那个时候还没有大礼拜，怎么休？”其他同学也都说是这个原因。后来，笔者由礼拜的由来讲到了现在的“大礼拜”；由历史的发展讲到公元纪年；由天干地支讲到八卦……同学们听得非常认真，虽然这节课本来设计的任务没有完成，但同学们得到的知识不是原来设计的那一节课所能涵盖的。由此看来，如果老师能有宽容的心态，又能随机应变地利用学生“幼稚”的问题，给学生想要的东西，或者顺势扩展相关知识，就会更好激发学生学习语文的兴趣。
问题三：苏州园林有没有厕所
在学习叶圣陶的说明文《苏州园林》时，笔者讲到因为苏州园林独特的艺术风格而成为旅游圣地时，一位叫刘鑫的同学举手发问：“老师，那么多人到苏州园林玩，那苏州园林里有没有厕所？”这一问，同学们都笑了，笔者也没有考虑到这个问题，于是笔者说：“苏州园林里一定有厕所，但这里的厕所一定和别处的厕所有区别，因为苏州园林总的特征是‘游览者无论站在哪个点上眼前总是一幅完美的图画’，所以厕所的设计一定不要影响苏州园林的图画美。我们都没有去过苏州园林，但我们可以就对课文的理解给苏州园林设计厕所。”
课堂气氛一下子活跃起来，有的同学说：“苏州园林的厕所应该掩映在竹林中，设计成小竹屋的模样。”有的同学说：“应该把厕所设计在具有特色的小木屋内，木屋的形状和规格不要求一致，也就是说，外部的设计要求古朴美观，而内部的设计应该是现代化的，追求卫生整洁。”还有同学说：“应该把厕所设计在大型的假山里，让游览者有‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’的感觉。”也有的同学说：“首先，在园林门外放一张有关厕所地理位置的地图，这样可以使游览者很容易找到厕所，还不影响园林的美感，至于厕所所在的位置，可以把厕所建在水池底部，和国外的水底遂道差不多，这样则使正在方便的人们可以欣赏美丽的水底世界，只不过造价有些过高。”
他们的设计五花八门，各有特色，笔者说：“你们的想法都很好，但设计要讲究科学，所以你们要针对自己的设计方案写出说明性的文字，最好要设计出厕所的外部内部构图。”同学们欣然答应，当然，效果非常理想，同学们对相对枯燥的说明文的学习兴趣空前高涨。
问题四：“我的烦恼是我长得太帅了！”
七年级下学期第一单元的写作口语交际综合性学习是“成长的烦恼”。在上这节活动课的时候，笔者安排了这样一个环节，让每一个同学都到讲台上向大家倾述自己成长过程中的烦恼。同学们讲得很动情，有学习上的烦恼，有与父母关系上的烦恼，有与同学朋友交往上的烦恼。讲台上的同学与讲台下的同学在很多烦恼上产生了共鸣。这时，轮到一个叫赵鹏的高个子男同学，他走到讲台上，看了看同学，不好意思地笑了，同学鼓励的笑容使他的脸更红了。他侧过身来问：“老师，你让我说真话还是假话？”“当然是真话！”笔者毫不犹豫地回答，同时也隐约感到他的烦恼可能与别人的烦恼不一样。他挠挠头，吞吞吐吐地说了一句：“我的烦恼是我长得太帅了！”他的话音刚落，教室一片哗然，同学们有的笑，有的在议论，有的干脆就站起来，强忍着笑对笔者说：“老师，赵鹏头上还有白头发呢！”还没等笔者说话，赵鹏就抢着说：“这不是愁白的吗？”笔者第一次仔细地看了看这位“弟子”：一米七多一点的个头，儒雅中带有一点英气，以中学生的审美观，可以称之为“帅气”。但这为什么会成为他的烦恼呢？笔者向同学做一个体育比赛中暂停的手势，大家安静下来，我们都把目光集中到赵鹏身上，赵鹏一脸认真的样子，看了看老师，又看了看同学，说：“其实我的烦恼是收到了好几封莫名其妙的信，信中都说我长得帅，我现在都不知道怎么办了。”笔者真的没有想到他会说出这个家长、老师、学生都比较敏感的话题——中学生异性交往过密的问题，也是许多帅哥靓女常常受困扰的问题。想到这，笔者忙把话茬接过来，说：“我们现在已经知道赵鹏的烦恼了，在座的同学，是否还有人也有这样的烦恼呢？可能有的同学出于多方面的顾虑，没有说出来。但是赵鹏同学很勇敢、很真诚的说出了帅哥靓女们的心里话。他说得真好，让老师都感动了，让我们一起为赵鹏同学的勇敢和真诚鼓掌！”笔者接着说：“其实有这个烦恼的同学真的不必烦恼，一来，说明你不只帅气，也很优秀；二来，十三四岁的男孩女孩，如花似梦的年龄，对异性产生朦胧好感是正常的心理。老师希望同学们能够把握好分寸，使这种感情既不伤害对方，也不
伤害自己。”一个月后，笔者在赵鹏的一篇《花开太早是美丽的错》的日记中读到这样两段话：
“当我们告别了童年，青春向我们走来时，情感的困惑是必然的经历，也许这就是所谓的‘情窦初开’，它是那样朦胧又美丽，充满着惶恐与诱惑。本想搞笑的一个问题，没想到老师当真了，更没想到老师也会喜欢那样的诗：早恋像一枚青果，半是生，半是熟，就让它挂在枝头。如果过早的去品尝，尝到的可能只有酸涩”。
“我们现在正值青春年少，是生命的花季，应该把更多的精力用于勤奋学习，也许在不知不觉中，你会忘掉这份感情，随着年龄的增长，你会为自己明智的选择而高兴”。
读到这，笔者恍然大悟：如果老师能用一份真情对待学生“幼稚”的问题，也许每一个看似“幼稚”的问题，都可能成为沟通心灵的桥梁。心灵相通的时候还愁没有学习兴趣么？
在教学过程中，经常有同学提出看似“幼稚”的问题，这些看似幼稚的问题，都牵动着一颗颗好奇的心，都闪烁着智慧的火花。通过对这些问题的研究，我们会发现学生本真的性情和求知的好奇心，在培养学生学习语文兴趣的同时，我们也享受着教学探究的乐趣。老师乐教，学生乐学，语文教学的春天还会远吗？
作者单位：辽宁省本溪市第十中学（117000）