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摘要：启蒙性教育在整个教育事业中有着非常重要的作用。通过启蒙教育可以初步培养学生的数学意识，让他们对数学学科和数学知识拥有初步了解。启蒙教育的教育质量对学生的数学学习有着非常深刻的影响。接受良好启蒙教育的学生一般会树立端正的学习态度，使用完善的学习方法对自己的数学学习之路提供坚实保障。本人以此为研究重点，详细阐述小学数学启蒙教育的开展。
关键词：小学数学;启蒙教育;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-359
一、引领学生在现实生活中发现数学
数学是一门现实生活的学科，数字用来表示现实生活中的统计数量，数学算式用来表示现实生活中相关物品数量的增减变化。数学学科与人类的生产实践和现实生活之间具有非常紧密的关系。所以在小学阶段开展数学教学工作也必须做到充分引领学生到现实生活中发现数学，并努力学习数学知识，提高个人的综合素养。
例如教师可以要求学生充分观察自己周边的实际生活，用发现的眼光去寻找那些隐藏在自己身边的数学知识。例如有学生在上学路上发现一棵树上落着7只飞鸟，而此时马路上有汽车开过的鸣笛声，这些鸟受到影响纷纷飞走。这个在生活中司空见惯的现象就可以列出一个最简单的数学算式“7-7=0”，虽然发现这个现象很简单，列出这个算式也没有什么难度，但是学生观察实际生活的行为却在此事件中得到了充分的彰显。这初步培养了学生密切观察实际生活，寻找数学元素的基本能力。这这两位学生今后的数学学习之路建立良好的数学素养做了准备工作。再比如学生周末到动物园玩耍，此时发现动物园的水塘中有水鸟和乌龟这两种动物，针对此情景便可以设置出那个曾经令很多学生头疼不已的“鸡兔同笼、龟鹤同池”类型的题目。而这些题目之所以成为经典，与其取材于现实生活拥有密不可分的联系。所以提升学生密切观察实际生活中数学知识的能力，是对他们开展启蒙性教育的第一步，也是最重要的一步。
二、引导学生在生活中感受数学
虽然在学习数学时，很多教师都会把数学的概念讲述给学生。但数学是一门比较抽象的学科，仅仅依靠教师的讲述，很难实现学生的牢固掌握和准确理解。所以为了提升学生对数学学科的理解能力和对数学知识的掌握能力，教师要善于引导学生在生活中感知数学元素，体会数学文化。用感知的眼光去发掘生活中的数学元素，学生会发现很多书本上的具体数学知识在生活中都有不同的表现形式。例如数字5，在数学学科中就是简单地指一个数字，但是在实际生活中5这个数字可以表现出多种含义。例如人有两只手，每只手上有5根手指;每天下午5点钟，学校会准时放学;妈妈买了5个面包，花了5块钱等等这一系列的在生活中随处可见的事件，都以不同的具体的形式在诠释着5这个数字的意义。所以教师在开展小学数学啟蒙教育环节，必须充分注重要求学生回归生活在生活中感受数学。这样可以帮助小学生建立对数学学科的全面化，深刻性认识。在面临数学题目时，心中的想法更加多样型，而个人思维方式也会呈现出很强的灵活性。从而提高小学生灵活使用多种方法解答数学问题的能力，而这对学生今后的数学求学之路必将是一笔宝贵的财富。
三、引导学生在生活中应用数学
在学生接受数学知识教育并按照教师的要求观察实际生活中的数学元素后，一道道富含生活气息的数学题目面呈现在学生面前。利用学习过的数学知识解答这些题目为自己的生活实践活动提供指导，这不仅是提升学生数学知识应用能力的重要途径也是整个小学数学科目教学的重要目标。因此，总是要积极鼓励学生寻找那些在生活中存在的数学问题并用自己学过的数学专业知识予以解答。
例如某天学生回到家中，母亲告诉他晚上做青椒炒牛肉这道菜，而市场上牛肉的价格为每千克50元，青椒的价格为每千克6元，家长带着30元现金到菜市场上买菜，能买多少牛肉和多少青椒？学生结合自己的数学知识以及家中之前做这道菜时青椒和牛肉的比例，便可以计算出今天需要买多少青椒和牛肉。这就是非常典型的应用所学数学知识解决实际生活中的数学问题的典型案例。看似简单的数学问题，但其中也考察了学生相关的数学知识，而问题的顺利解决和买菜方案的提出，也会使学生获得满足感，让他们明白自己课本上学习的那些数学知识现实生活中会发挥出巨大作用。从而鼓舞他们的学习信心，指引他们以更加饱满的状态和更加高昂的热情投入到数学学习中去。而教师引导学生在生活中应用数学的教学方法对学生而言无疑是一部非常优良的启蒙教育，这位学生今后的数学学习之也将是一笔宝贵的财富。
综上所述，数学让学生的求学之路上占据至关重要的地位，开展数学启蒙教育，培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，不仅是教师要完成的分内工作更是新形势下教育工作针对培养人才方面提出的先进目标。
参考文献
[1]蒋文娟.培养幼儿数学意识的方法[J].江西教育，2015（03）：95.
[2]王德红. 对学生的数学启蒙教育乐趣无穷[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）.：中国教育教学丛书编委会，2014：142.
[3]王利.活用学习材料 培养数学思维[J].小学教学参考，2014（17）：76-77.
关键词：小学数学;启蒙教育;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-359
一、引领学生在现实生活中发现数学
数学是一门现实生活的学科，数字用来表示现实生活中的统计数量，数学算式用来表示现实生活中相关物品数量的增减变化。数学学科与人类的生产实践和现实生活之间具有非常紧密的关系。所以在小学阶段开展数学教学工作也必须做到充分引领学生到现实生活中发现数学，并努力学习数学知识，提高个人的综合素养。
例如教师可以要求学生充分观察自己周边的实际生活，用发现的眼光去寻找那些隐藏在自己身边的数学知识。例如有学生在上学路上发现一棵树上落着7只飞鸟，而此时马路上有汽车开过的鸣笛声，这些鸟受到影响纷纷飞走。这个在生活中司空见惯的现象就可以列出一个最简单的数学算式“7-7=0”，虽然发现这个现象很简单，列出这个算式也没有什么难度，但是学生观察实际生活的行为却在此事件中得到了充分的彰显。这初步培养了学生密切观察实际生活，寻找数学元素的基本能力。这这两位学生今后的数学学习之路建立良好的数学素养做了准备工作。再比如学生周末到动物园玩耍，此时发现动物园的水塘中有水鸟和乌龟这两种动物，针对此情景便可以设置出那个曾经令很多学生头疼不已的“鸡兔同笼、龟鹤同池”类型的题目。而这些题目之所以成为经典，与其取材于现实生活拥有密不可分的联系。所以提升学生密切观察实际生活中数学知识的能力，是对他们开展启蒙性教育的第一步，也是最重要的一步。
二、引导学生在生活中感受数学
虽然在学习数学时，很多教师都会把数学的概念讲述给学生。但数学是一门比较抽象的学科，仅仅依靠教师的讲述，很难实现学生的牢固掌握和准确理解。所以为了提升学生对数学学科的理解能力和对数学知识的掌握能力，教师要善于引导学生在生活中感知数学元素，体会数学文化。用感知的眼光去发掘生活中的数学元素，学生会发现很多书本上的具体数学知识在生活中都有不同的表现形式。例如数字5，在数学学科中就是简单地指一个数字，但是在实际生活中5这个数字可以表现出多种含义。例如人有两只手，每只手上有5根手指;每天下午5点钟，学校会准时放学;妈妈买了5个面包，花了5块钱等等这一系列的在生活中随处可见的事件，都以不同的具体的形式在诠释着5这个数字的意义。所以教师在开展小学数学啟蒙教育环节，必须充分注重要求学生回归生活在生活中感受数学。这样可以帮助小学生建立对数学学科的全面化，深刻性认识。在面临数学题目时，心中的想法更加多样型，而个人思维方式也会呈现出很强的灵活性。从而提高小学生灵活使用多种方法解答数学问题的能力，而这对学生今后的数学求学之路必将是一笔宝贵的财富。
三、引导学生在生活中应用数学
在学生接受数学知识教育并按照教师的要求观察实际生活中的数学元素后，一道道富含生活气息的数学题目面呈现在学生面前。利用学习过的数学知识解答这些题目为自己的生活实践活动提供指导，这不仅是提升学生数学知识应用能力的重要途径也是整个小学数学科目教学的重要目标。因此，总是要积极鼓励学生寻找那些在生活中存在的数学问题并用自己学过的数学专业知识予以解答。
例如某天学生回到家中，母亲告诉他晚上做青椒炒牛肉这道菜，而市场上牛肉的价格为每千克50元，青椒的价格为每千克6元，家长带着30元现金到菜市场上买菜，能买多少牛肉和多少青椒？学生结合自己的数学知识以及家中之前做这道菜时青椒和牛肉的比例，便可以计算出今天需要买多少青椒和牛肉。这就是非常典型的应用所学数学知识解决实际生活中的数学问题的典型案例。看似简单的数学问题，但其中也考察了学生相关的数学知识，而问题的顺利解决和买菜方案的提出，也会使学生获得满足感，让他们明白自己课本上学习的那些数学知识现实生活中会发挥出巨大作用。从而鼓舞他们的学习信心，指引他们以更加饱满的状态和更加高昂的热情投入到数学学习中去。而教师引导学生在生活中应用数学的教学方法对学生而言无疑是一部非常优良的启蒙教育，这位学生今后的数学学习之也将是一笔宝贵的财富。
综上所述，数学让学生的求学之路上占据至关重要的地位，开展数学启蒙教育，培养学生的数学意识，提高他们的数学能力，不仅是教师要完成的分内工作更是新形势下教育工作针对培养人才方面提出的先进目标。
参考文献
[1]蒋文娟.培养幼儿数学意识的方法[J].江西教育，2015（03）：95.
[2]王德红. 对学生的数学启蒙教育乐趣无穷[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）.：中国教育教学丛书编委会，2014：142.
[3]王利.活用学习材料 培养数学思维[J].小学教学参考，2014（17）：76-77.