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在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍存在。当然，影响教学质量的各种因素很多。通过近十年的教学摸索，我逐渐认识到：英语教学不仅是语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、平等的师生关系是沟通情感教育的基础
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性，比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面（good morning，hello，hi）、道别（bye-bye，goodbye）、致谢（thank you，thanks）、道歉（I’m sorry）、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，（初三Unit 9，我们在教学被动语态中用到be made of，学生的语言是这样的：it is made of玻璃，it is made of木头，it is made of塑料，it is made of皮子，it is made of石头等，弄得整个课堂笑声不断，气氛一次又一次的被推向高潮，一堂课下来嘴巴都合不拢。）我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，在课堂上总有一些学生是不认真学习的，有的会忍不住讲话，我会这样提醒他们，please close your pig香mouth（闭上你的猪香嘴）！同学们一笑，讲话的同学也不好意思了。还有的同学老是乱吼，我们四川话就是“开黄腔”。我会这样幽默他们一下“don’t open yellow gang！（别开黄腔）”学生既不生气，也会有所收敛。所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、身教胜言教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题：一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题：自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处。记得在09年秋期参加县上的优质课比赛，得到上课内容时已经是下午四点左右了，回到学校找了我们组的老师出谋划策，备完课后，才一个人慢慢的做课件，晚上睡觉自然很晚，也睡不好。第二天，上课的时候我非常的紧张，可是一到讲台啊，精神就来了，站在讲台上，还活蹦乱跳的，神采飞扬，虽然是借班上课，可是孩儿们真的也很给力。课后下来，老师们还说我一点都不紧张，那么有精神，看样子都是干活路的人。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我教的学生中，有几个学生其他学科都很优秀，但在英语学习上掉了队，如果在英语学科上有所提高，那么上国重应该没有问题，可是怎么办呢？我多次找他们谈心，让他们了解英语的重要性，在生活中的重要性，对他们升学的重要性，以及以后上大学的重要性，让他们真正的明白目前的现状。同时我还针对他们的真实情况，要求他们每天必须来我办公室问我至少一个问题，每天的作业拿到我办公室来面批面改。经过我们师生的共同努力，最后在中考考试中，他们几个都在八十分左右，我正的很高兴，正的进入了国重耶！
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果，在2012级5班有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过剑桥英语。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”：我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，也有可能是觉得默写还更加麻烦。于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
我不喜欢一个整天板着面孔的老师，也不喜欢一堂死气沉沉的课堂，我是一名女老师，不算老的老师。我更不喜欢我变得老态龙钟，所以，我的课堂经常都嘻哈翻天，笑声不断。我刚踏上讲台的时候，就有有资历的老师说我不像老师。可是我真的喜欢和孩子们平等的感觉，我希望我是他们的朋友，我想留住青春！我相信，孩子们也希望如此吧！
一、平等的师生关系是沟通情感教育的基础
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性，比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面（good morning，hello，hi）、道别（bye-bye，goodbye）、致谢（thank you，thanks）、道歉（I’m sorry）、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，（初三Unit 9，我们在教学被动语态中用到be made of，学生的语言是这样的：it is made of玻璃，it is made of木头，it is made of塑料，it is made of皮子，it is made of石头等，弄得整个课堂笑声不断，气氛一次又一次的被推向高潮，一堂课下来嘴巴都合不拢。）我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，在课堂上总有一些学生是不认真学习的，有的会忍不住讲话，我会这样提醒他们，please close your pig香mouth（闭上你的猪香嘴）！同学们一笑，讲话的同学也不好意思了。还有的同学老是乱吼，我们四川话就是“开黄腔”。我会这样幽默他们一下“don’t open yellow gang！（别开黄腔）”学生既不生气，也会有所收敛。所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、身教胜言教体现情感教育
老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题：一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题：自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处。记得在09年秋期参加县上的优质课比赛，得到上课内容时已经是下午四点左右了，回到学校找了我们组的老师出谋划策，备完课后，才一个人慢慢的做课件，晚上睡觉自然很晚，也睡不好。第二天，上课的时候我非常的紧张，可是一到讲台啊，精神就来了，站在讲台上，还活蹦乱跳的，神采飞扬，虽然是借班上课，可是孩儿们真的也很给力。课后下来，老师们还说我一点都不紧张，那么有精神，看样子都是干活路的人。
三、用无私的爱心表露情感教学
“没有爱就没有教育”，我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在我教的学生中，有几个学生其他学科都很优秀，但在英语学习上掉了队，如果在英语学科上有所提高，那么上国重应该没有问题，可是怎么办呢？我多次找他们谈心，让他们了解英语的重要性，在生活中的重要性，对他们升学的重要性，以及以后上大学的重要性，让他们真正的明白目前的现状。同时我还针对他们的真实情况，要求他们每天必须来我办公室问我至少一个问题，每天的作业拿到我办公室来面批面改。经过我们师生的共同努力，最后在中考考试中，他们几个都在八十分左右，我正的很高兴，正的进入了国重耶！
四、在教学之外扩展情感教育
情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果，在2012级5班有一名学生由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过剑桥英语。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是讨厌背书，认为是“死记硬背”：我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写；一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，也有可能是觉得默写还更加麻烦。于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。
我不喜欢一个整天板着面孔的老师，也不喜欢一堂死气沉沉的课堂，我是一名女老师，不算老的老师。我更不喜欢我变得老态龙钟，所以，我的课堂经常都嘻哈翻天，笑声不断。我刚踏上讲台的时候，就有有资历的老师说我不像老师。可是我真的喜欢和孩子们平等的感觉，我希望我是他们的朋友，我想留住青春！我相信，孩子们也希望如此吧！