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【摘要】在高中教育中，高中英语教学一直是十分重要的内容，其对于我国的发展而言有着重大意义。现阶段，我国社会的经济发展十分迅猛，在国际上可以说是处在领先位置，这样的情况下，教育的发展对于我国国际竞争而言就显得十分的重要。大力发展教育，我国就能够将两个一百年战略技术化为现实。一个国家的人才就是其综合国力的重要体现，要想促进我国的发展，其关键就是发展教育，培养大量的实用型国家人才，这也是当下势在必行的。因此，在高中英语听力教学中，教师必须加强对学生多元识读能力的培养，这样就可以对高中英语的教学观念以及教学内容和方式展开全面的革新与完善，从而促进我国高素质人才的培养，满足社會发展的需要。本文对高中英语听力教学中多元识读能力的培养展开分析，并提出相关解决策略。
【关键词】高中英语；听力教学；多元识读
引言
所谓的多元识读最开始是由西方一些学者提出来的，多元识读的出现引起了人们很大的重视，人们对学生英语听力学习过程中的多元识读意识和能力的培养开始关注起来。从国外对多元识读的理解来看，多元识读能力指的就是人们利用网络信息对各种形式的语言，这样就是让学生通过多元识读的训练，具备更强的思维转化、合作以及创新的意识和能力。相关的专业认为多元识读主要由五个部分组成，那就是语言，语言具体是指词汇结构等，而视觉则是指视角和颜色等，视觉则是指音乐嗓音等，姿态则是指行为和情感等，空间指的就是几何空间与建筑空间等。我国高中传统的英语教学方式，对读写识读能力的培养十分重视，不过随着是时代的发展，对于大学英语听力教学中也开始对多元识读能力提出了更多的要求。过去的英语听力教学是通过录音机的方式展开的，如今也发展成了多媒体的教学方式，因此，多元识读能力的培养在如今的教学当中也显得越发重要。
一、高中英语听力教学现状
现阶段，我国高中英语听力教学还存在一些问题，高中英语听力教学中，教师对英语听力教学还不够重视，对于教学过程往往采取简化的手段，不仅如此，还有部分教师的听力教学观念比较落后。因为现在的英语教学很多都是为应对高考，而在高考考试内容中，英语听力所占据的部分并不算多，这样就导致很多教师和学生对英语听力不够重视。还有就是因为英语听力理解能力对学生的英语基础有着十分密切的关系，要想快速的提升学生的英语听力基础是很难的，所以很教师都选择忽略英语听力教学，从而将英语教学的重点放在阅读写作这样可以快速提升考分的要想更好的理解听力内容，其关键是构建相符合的语境，不过因为听力的课程不多，有的教师为了在时限内完成教学任务，不少教师并不提前构建好相应的听力语境而是直接开始讲课，这样就会导致听力课堂的枯燥乏味，学生的学习自然也会显得非常被动。还有就是高中英语听力的教学方式十分单调，不少教师还是采用传统的教学方式，具体来说，就是先播放录音，然后学生就结合题目听，然后再分析答案。最后一点就是教师很多时候都会忽视学生听力水平高低不同这个情况，这样就会导致一些基础不好，接受能力不强的学生就很难学有所成。
二、高中英语听力教学中多元识读能力的培养策略
1.将学生作为主体。在新时代下，我国大学英语听力教学首先要改变自身的教学观念，通过多样化的练习方法，让学生对英语听力学习产生兴趣，这样学生就会展开积极主动的学习，更加利于教师的灵活授课指导。教师需要选择符合学生特点的最佳教学方式，鼓励学生主动的加入教学活动当中，如此便可以有效的提升英语听力课堂教学的质量。还可以运用探究以及合作方式的教学活动来引导学生展开自主探究实践，通过对最新知识文化以及学习方法的分析，让学生学会灵活运用学到的知识和学习方法，让英语听力教学从教授真正的变成以学生作为主体的学习，这样就能够有效的培养学生的多元识读能力。
2.情景教学。多媒体技术包含文字、影视、声音等多种载体，将这样多样化的教学素材，可以帮助学生更为立体和直观的展开英语听力的学习，这种效果类似于课堂情境教学的观念。也正因为情境教学的方式与多媒体技术教学有着不少的共通之处，因此，英语教师在运用情境教学方法的同时，也会将多媒体技术运用其中，以此实现情境教学。如此便可以充分调动学生的学习热情，从而让学生处于一个比较真实的听力情景。在听力课堂通过多媒体技术提供大量的视听资源可以让学生不断的适应教师构建的听力情景，通过图片、视频、表格等不同形式的资源，如此便可以培养学生的多元化识读能力。
三、总结
总而言之，多元识读能力的培养能够让学生具备更好的思维转化能力，对于高中英语听力教学的展开有着很好的促进作用，多元识读的出现是因为受到社会、经济、文化以及技术发展的影响，具体来说就是现今的社会已经是网络数字化社会，这些技术的发展，对识读能力提出了更高的要求。在如今充满各种形式的信息社会中，过去的读写能力已经无法有效的应付，这也是多元识读出现的原因。多元识读要求人通过技术获得信息，并且将不同形式的信息资源进行整合，最终得到符合自己知识储备的信息，不仅如此，多元识读还和网络社交能力有着一定的关系。对于高中英语听力教学而言，多言识读的概念带来了新的思想观念，这对于提升教学效果有着很大的作用，因此，必须对提升学生的多元识读意识和能力重视起来。
参考文献：
[1]张晓敏.高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]张彦玲，佟靖.大学英语听力教学中多元识读能力的培养[J].产业与科技论坛，2017，16（08）：147-148.
【关键词】高中英语；听力教学；多元识读
引言
所谓的多元识读最开始是由西方一些学者提出来的，多元识读的出现引起了人们很大的重视，人们对学生英语听力学习过程中的多元识读意识和能力的培养开始关注起来。从国外对多元识读的理解来看，多元识读能力指的就是人们利用网络信息对各种形式的语言，这样就是让学生通过多元识读的训练，具备更强的思维转化、合作以及创新的意识和能力。相关的专业认为多元识读主要由五个部分组成，那就是语言，语言具体是指词汇结构等，而视觉则是指视角和颜色等，视觉则是指音乐嗓音等，姿态则是指行为和情感等，空间指的就是几何空间与建筑空间等。我国高中传统的英语教学方式，对读写识读能力的培养十分重视，不过随着是时代的发展，对于大学英语听力教学中也开始对多元识读能力提出了更多的要求。过去的英语听力教学是通过录音机的方式展开的，如今也发展成了多媒体的教学方式，因此，多元识读能力的培养在如今的教学当中也显得越发重要。
一、高中英语听力教学现状
现阶段，我国高中英语听力教学还存在一些问题，高中英语听力教学中，教师对英语听力教学还不够重视，对于教学过程往往采取简化的手段，不仅如此，还有部分教师的听力教学观念比较落后。因为现在的英语教学很多都是为应对高考，而在高考考试内容中，英语听力所占据的部分并不算多，这样就导致很多教师和学生对英语听力不够重视。还有就是因为英语听力理解能力对学生的英语基础有着十分密切的关系，要想快速的提升学生的英语听力基础是很难的，所以很教师都选择忽略英语听力教学，从而将英语教学的重点放在阅读写作这样可以快速提升考分的要想更好的理解听力内容，其关键是构建相符合的语境，不过因为听力的课程不多，有的教师为了在时限内完成教学任务，不少教师并不提前构建好相应的听力语境而是直接开始讲课，这样就会导致听力课堂的枯燥乏味，学生的学习自然也会显得非常被动。还有就是高中英语听力的教学方式十分单调，不少教师还是采用传统的教学方式，具体来说，就是先播放录音，然后学生就结合题目听，然后再分析答案。最后一点就是教师很多时候都会忽视学生听力水平高低不同这个情况，这样就会导致一些基础不好，接受能力不强的学生就很难学有所成。
二、高中英语听力教学中多元识读能力的培养策略
1.将学生作为主体。在新时代下，我国大学英语听力教学首先要改变自身的教学观念，通过多样化的练习方法，让学生对英语听力学习产生兴趣，这样学生就会展开积极主动的学习，更加利于教师的灵活授课指导。教师需要选择符合学生特点的最佳教学方式，鼓励学生主动的加入教学活动当中，如此便可以有效的提升英语听力课堂教学的质量。还可以运用探究以及合作方式的教学活动来引导学生展开自主探究实践，通过对最新知识文化以及学习方法的分析，让学生学会灵活运用学到的知识和学习方法，让英语听力教学从教授真正的变成以学生作为主体的学习，这样就能够有效的培养学生的多元识读能力。
2.情景教学。多媒体技术包含文字、影视、声音等多种载体，将这样多样化的教学素材，可以帮助学生更为立体和直观的展开英语听力的学习，这种效果类似于课堂情境教学的观念。也正因为情境教学的方式与多媒体技术教学有着不少的共通之处，因此，英语教师在运用情境教学方法的同时，也会将多媒体技术运用其中，以此实现情境教学。如此便可以充分调动学生的学习热情，从而让学生处于一个比较真实的听力情景。在听力课堂通过多媒体技术提供大量的视听资源可以让学生不断的适应教师构建的听力情景，通过图片、视频、表格等不同形式的资源，如此便可以培养学生的多元化识读能力。
三、总结
总而言之，多元识读能力的培养能够让学生具备更好的思维转化能力，对于高中英语听力教学的展开有着很好的促进作用，多元识读的出现是因为受到社会、经济、文化以及技术发展的影响，具体来说就是现今的社会已经是网络数字化社会，这些技术的发展，对识读能力提出了更高的要求。在如今充满各种形式的信息社会中，过去的读写能力已经无法有效的应付，这也是多元识读出现的原因。多元识读要求人通过技术获得信息，并且将不同形式的信息资源进行整合，最终得到符合自己知识储备的信息，不仅如此，多元识读还和网络社交能力有着一定的关系。对于高中英语听力教学而言，多言识读的概念带来了新的思想观念，这对于提升教学效果有着很大的作用，因此，必须对提升学生的多元识读意识和能力重视起来。
参考文献：
[1]张晓敏.高中英语听力教学中多元识读能力培养研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]张彦玲，佟靖.大学英语听力教学中多元识读能力的培养[J].产业与科技论坛，2017，16（08）：147-148.