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摘要：要提高课堂教学效率，还是要认真做好课堂教学设计，面向全体学生。没有认真做好课堂教学设计，教学若偏离了学生的实际水平，一些后进生就会直喊“老师讲得太快了，听不懂”。
关键词：初中；数学；课堂教学
教学讲究过程，追求过程的质量。一章节学习完了应该安排复习课，梳理知识，构成知识框架，形成系统，复习基础，巩固提高。单元测试可以及时反馈信息，查缺补漏，反思教学，指导后阶段的教学。可是上学期为了赶进度，就没有进行一单元一单元的复习，也没及时进行测试，最后学生学了后面的忘记了前面的。
一、做好课堂教学设计
不论你经验有多丰富，都必须在课前备课好。因为你面对的学生变了，你学生的知识水平不一样了，你学生的学习方式变了，学生的学习习性变了，老师的课堂教学应该是针对具体学生的创造性劳动，常教常新。上课之前一定要备好课，做好课堂教学设计，当你站在讲台上面对全体学生时，你才能胸有成竹。因此，课堂设计、课堂教学都必须面对这大多数的后进生。“老师讲得太快了，老师讲的听不懂”，这常常是一节课下来，学生的反映。这就要求在设计课堂教学时，做到宁易勿难，宁慢勿快，宁精勿滥，课堂教学要浅显易懂，着实夯实双基。
二、重视复习课的教学
复习课有章节复习、期中复习、期末复习。另外，还要注意期中和期末的复习，特别是期末复习时间稍微长一些，用一周到一周半的时间，数学学科的复习时间可能还更长一些。复习课很容易陷入单调枯燥的状况，所以一定要备好课。复习课的设计要灵活多样，不可简单重复。要充分调动学生的积极性和主动性，让课堂气氛活跃又有实效；要调动学生的积极性和主动性，让学生自查自纠，主动复习。老师要综合自身的能力，选好题，讲好题，让学生做好题。每一课都要有一个明确的内容，每节课都稳步进行，有计划有目的，不“脚踩西瓜皮”随心所欲。
三、进行情感交流
教师应加强与学生感情的交流，“感人心者莫先乎于情”，要增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。要做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流，还要重视另一个方面：教师通过数学史上的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理的及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”“几何学之父──欧几里得”“代数学之父──韦达”“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
四、批改作业方法
批改作业是教学过程中的一个重要环节，是检查教学效果的一种重要手段，也是教师应具有的一项基本功。教师通过作业这个“窗口”，既能看到自己设计与布置作业的数量和质量如何，又能看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，还可了解自己的教学效果和不足，从而做到胸中有数、及时指导和完善教学。应加强这一环节的工作，提高这一环节的质量。特别是在“题海战术”泛滥和教学改革逐步深入的今天，批改与讲评作业应有更高的艺术，以调动学生学习的积极性，启迪学生思考的深刻性，培养学生思维的灵活性，诱发学生探索的创造性．使其从教师批改中获得乐趣，进而更加扎实地掌握所学知识，增强学习效果。
五、充分利用教材资源
课堂教学的一切活动都要围绕教材，或者说以教材为基点而展开。教师要忠实于教材，并充分利用教材，特别是教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解，从而提高课堂教学的效率。课堂上如何利用教学资源体现了一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，也关系到课堂教学的实效与成败。有效地利用课本资源，首先教师要有这方面的意识，在学生学习的过程中尽可能地创设机会让学生阅读课本，并适时适当地作旁注，这有助于学生更深入地思考、学习。依据课程标准，针对学生的具体情况，教师要创造性地使用教材。不同版本的教材，具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。
教师只有钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，才能做到“用教材教”。在这个过程中，教师会融入自己的智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，充分有效地将教材的知识激活，学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。教师要从具体教学情况和现有教学资源出发，运用教材。在现实教学中，即使考虑了学生的实际情况，教师的教学设计也不可能百分之百地实现。因为课堂中的学生是一个动态的主体，有些具体教学情况教师往往估计不到。那么，教师就要把握住课堂，活用教材，灵活处理突发事件。
在初中数学课堂教学中，要鼓励学生自主探究，大胆创新，挑战教材、教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，就会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识。要不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]颜宗堂.浅析初中数学课堂教学中学生数学能力的培养[J].甘
肃联合大学学报,2009(3).
[2]姜秀伟.给学生以思想附课堂以灵魂[J].考试周刊,2010(55).
（邳州市八义集中心初级中学）
关键词：初中；数学；课堂教学
教学讲究过程，追求过程的质量。一章节学习完了应该安排复习课，梳理知识，构成知识框架，形成系统，复习基础，巩固提高。单元测试可以及时反馈信息，查缺补漏，反思教学，指导后阶段的教学。可是上学期为了赶进度，就没有进行一单元一单元的复习，也没及时进行测试，最后学生学了后面的忘记了前面的。
一、做好课堂教学设计
不论你经验有多丰富，都必须在课前备课好。因为你面对的学生变了，你学生的知识水平不一样了，你学生的学习方式变了，学生的学习习性变了，老师的课堂教学应该是针对具体学生的创造性劳动，常教常新。上课之前一定要备好课，做好课堂教学设计，当你站在讲台上面对全体学生时，你才能胸有成竹。因此，课堂设计、课堂教学都必须面对这大多数的后进生。“老师讲得太快了，老师讲的听不懂”，这常常是一节课下来，学生的反映。这就要求在设计课堂教学时，做到宁易勿难，宁慢勿快，宁精勿滥，课堂教学要浅显易懂，着实夯实双基。
二、重视复习课的教学
复习课有章节复习、期中复习、期末复习。另外，还要注意期中和期末的复习，特别是期末复习时间稍微长一些，用一周到一周半的时间，数学学科的复习时间可能还更长一些。复习课很容易陷入单调枯燥的状况，所以一定要备好课。复习课的设计要灵活多样，不可简单重复。要充分调动学生的积极性和主动性，让课堂气氛活跃又有实效；要调动学生的积极性和主动性，让学生自查自纠，主动复习。老师要综合自身的能力，选好题，讲好题，让学生做好题。每一课都要有一个明确的内容，每节课都稳步进行，有计划有目的，不“脚踩西瓜皮”随心所欲。
三、进行情感交流
教师应加强与学生感情的交流，“感人心者莫先乎于情”，要增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。要做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流，还要重视另一个方面：教师通过数学史上的故事，让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理的及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之王──高斯”“几何学之父──欧几里得”“代数学之父──韦达”“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
四、批改作业方法
批改作业是教学过程中的一个重要环节，是检查教学效果的一种重要手段，也是教师应具有的一项基本功。教师通过作业这个“窗口”，既能看到自己设计与布置作业的数量和质量如何，又能看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，还可了解自己的教学效果和不足，从而做到胸中有数、及时指导和完善教学。应加强这一环节的工作，提高这一环节的质量。特别是在“题海战术”泛滥和教学改革逐步深入的今天，批改与讲评作业应有更高的艺术，以调动学生学习的积极性，启迪学生思考的深刻性，培养学生思维的灵活性，诱发学生探索的创造性．使其从教师批改中获得乐趣，进而更加扎实地掌握所学知识，增强学习效果。
五、充分利用教材资源
课堂教学的一切活动都要围绕教材，或者说以教材为基点而展开。教师要忠实于教材，并充分利用教材，特别是教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键，与其相关内容的教学就可以迎刃而解，从而提高课堂教学的效率。课堂上如何利用教学资源体现了一个教师能否把“为了学生的发展”这一理念转化为实践的能力，也关系到课堂教学的实效与成败。有效地利用课本资源，首先教师要有这方面的意识，在学生学习的过程中尽可能地创设机会让学生阅读课本，并适时适当地作旁注，这有助于学生更深入地思考、学习。依据课程标准，针对学生的具体情况，教师要创造性地使用教材。不同版本的教材，具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。
教师只有钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，才能做到“用教材教”。在这个过程中，教师会融入自己的智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容深加工，设计出活生生的、贴近学生实际的课程，充分有效地将教材的知识激活，学生才能把教材信息建构为自己的认知体系。教师要从具体教学情况和现有教学资源出发，运用教材。在现实教学中，即使考虑了学生的实际情况，教师的教学设计也不可能百分之百地实现。因为课堂中的学生是一个动态的主体，有些具体教学情况教师往往估计不到。那么，教师就要把握住课堂，活用教材，灵活处理突发事件。
在初中数学课堂教学中，要鼓励学生自主探究，大胆创新，挑战教材、教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，就会不断有新思想涌现，逐渐树立创新意识。要不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创新意识，提高学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]颜宗堂.浅析初中数学课堂教学中学生数学能力的培养[J].甘
肃联合大学学报,2009(3).
[2]姜秀伟.给学生以思想附课堂以灵魂[J].考试周刊,2010(55).
（邳州市八义集中心初级中学）