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摘 要：在传统的教学中，小学英语教师布置课后作业时，通常只是安排学生背课文、记单词以及完成相应的课后练习题，学生通过完成这些作业，虽然可以提升他们的学习成绩，但学生只是在被动地完成作业，他们的英语学习兴趣将会变得越来越低。因此，教师如果想要让这一情况得到有效的改善，就需要为学生设计出一套新的课后作业布置方案，并且也要对学生所完成的作业进行评价，从而让学生提升自己的作业完成效果和质量。本文结合了农村小学英语的教学环境，提出了多元化的英语课外作业设计方法和评价体系，希望能为小学英语教师提供参考。
关键词：多元化：农村小学英语;课后作业
引言：
小学生通常都具有年龄较小且学习自觉性较差的特点，因此如果想要提升他们的学习积极性，那么就需要教师设计多元且合理的课外作业。由于目前教师深受传统应试教育的影响，他们在为学生布置作业时，通常都存在单一的现象，学生及时完成这些作业，也很难从中得到提升。如今，为了能够优化课外作业的布置，很多教师都开始重新设计课外作业，通过采用多元化的方式来为学生安排作业，并在他们晚上作业后及时进行评价，从而提升小学生英语学习的效果。
一、农村小学英语高效课后作业设计方法
（一）为学生设计趣味性较强的作业
很多小学英语教师在传统的教学环境下，都只是采用固定的方法为学生布置英语课外作业，即为学生布置记忆单词或者课后习题，通过这样的方式让学生强化对英语知识点的学习。学生在完成教师布置这类作业的过程中，不仅感受不到学习英语知识的乐趣，甚至还会增加他们学习英语的压力，最终导致学生学习英语的效果不理想。因此，为了能够有效改进这一问题，农村小学英语教师可以为学生设计一些趣味性比较强的作业，例如将传统的写一写改为画一画，这种有趣的方式能让学生的英语学习兴趣得到有效提升，从而达到提升学生学习效果的目的。
（二）根据不同学生的层次布置作业
每个学生对英语知识的掌握程度不一样，因此农村英语教师在为学生布置英语作业时，可以根据学生的学习情况将他们分为不同的层次，然后为各个层次的学生布置相应的课外作业。例如，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生学习成绩比较优异，因此可以为他们布置一些难度相对较大一些的作业;B层次的学生学习成绩中等，因此为他们布置一些难度适中的作业;C层次的学生成绩相对较差，因此教师可以为他们布置一些难度较低且比较基础的作业。这种根据学生不同的学习情况来布置课外作业，渗透了因材施教的教学理念，能够让各个阶段学生的学习质量和学习效果得到保證。
（三）为学生布置适当的口语课外作业
很多教师在布置课外作业时，只是一味地为学生布置书面作业，而忽略了口语作业的布置，久而久之就导致了学生口语水平较低。因此，为了能够提升农村小学生英语口语水平，教师应当为学生布置一些口语方面的课后作业。例如，教师可以安排学生在课后准备一小段口语演讲，在第二天上课的时候为他们开展演讲活动，通过演讲比赛的方式，即让每位同学都能够参与进来，又能提供给教师检查他们作业完成情况的机会，最终还能让小学生的英语口语能力得到提升。不仅如此，教师还可以为学生布置一些朗读作业，让学生回到家后对所学的知识进行朗读，从而提升学生英语口语的表达能力，最终达到提高小学英语课外作业质量的目的。
二、农村小学英语课后作业评价方法
（一）家长、教师与学生之间进行共同评价
在以往传统的教学环境中，仅仅只是由教师来完成对学生作业的评价工作，而现在，为了能够让评价工作在多样化的形势下完成，就需要结合学生家长和学生自己对完成作业的情况进行评价。例如，对于农村小学的英语教师，在学生家长有条件的情况下，定期给家长打电话从而了解学生在家完成作业的情况，对于家庭条件较差无法用电话联系到的家长，教师可以定期前往学生家中进行家访，从而获得学生的情况。除此之外，教师还可以组织学生进行自我评价，这样做一方面能够让学生对自己的学习状态和学习情况进行了解，另一方面也让学生的课堂参与度得到了有效的提升。
（二）为学生设计相应的评价竞赛
对于小学阶段的学生来说，他们通常具有较强的好胜心，都希望自己是最棒的。因此，教师可以结合小学生的这一心理，为他们设计相应的评价竞赛。例如，教师可以对学生完成作业的情况定期进行评价，并给出具体的分数，对于得分较高的学生，可以给予他们一定的奖励，而在一个月内获得奖励最多的同学，教师可以免去一次他们抄写课文的作业。利用这种方式开展教学评价工作，就能推动农村小学英语教育工作的有效开展。
结束语：
由于目前很多农村小学英语教师在安排课后作业时还比较单一，因此很多小学生对英语学习的兴趣不高，在学习英语时也缺乏了积极性，即使按时完成了教师布置的课后作业，也无法取得相应的效果。因此，为了能够让这一问题得到有效的解决，就需要教师创新相应的课外作业布置对策，从多元化的角度为学生安排课后作业，并针对学生的完成情况进行相应的评价。通过本文提出的一系列建议，希望能够帮助农村英语教师布置高效的课后作业，从帮助小学英语的教学质量和教学效果得到显著的提升。
参考文献：
[1]秦悦.小学英语课外作业设计及改革对策研究——以延吉市YH小学为例[D].延边大学，2016.1-95.
[2]董振，黄斌.对症下药方能“药”到“病”除——小学英语课后作业布置存在的问题及其对策研究[J].中小学教学研究，2015，（1）.
[3]曾浩萍.新课程背景下小学英语多元化作业设计探析[J].新东方英语.2019，（7）.156.
关键词：多元化：农村小学英语;课后作业
引言：
小学生通常都具有年龄较小且学习自觉性较差的特点，因此如果想要提升他们的学习积极性，那么就需要教师设计多元且合理的课外作业。由于目前教师深受传统应试教育的影响，他们在为学生布置作业时，通常都存在单一的现象，学生及时完成这些作业，也很难从中得到提升。如今，为了能够优化课外作业的布置，很多教师都开始重新设计课外作业，通过采用多元化的方式来为学生安排作业，并在他们晚上作业后及时进行评价，从而提升小学生英语学习的效果。
一、农村小学英语高效课后作业设计方法
（一）为学生设计趣味性较强的作业
很多小学英语教师在传统的教学环境下，都只是采用固定的方法为学生布置英语课外作业，即为学生布置记忆单词或者课后习题，通过这样的方式让学生强化对英语知识点的学习。学生在完成教师布置这类作业的过程中，不仅感受不到学习英语知识的乐趣，甚至还会增加他们学习英语的压力，最终导致学生学习英语的效果不理想。因此，为了能够有效改进这一问题，农村小学英语教师可以为学生设计一些趣味性比较强的作业，例如将传统的写一写改为画一画，这种有趣的方式能让学生的英语学习兴趣得到有效提升，从而达到提升学生学习效果的目的。
（二）根据不同学生的层次布置作业
每个学生对英语知识的掌握程度不一样，因此农村英语教师在为学生布置英语作业时，可以根据学生的学习情况将他们分为不同的层次，然后为各个层次的学生布置相应的课外作业。例如，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生学习成绩比较优异，因此可以为他们布置一些难度相对较大一些的作业;B层次的学生学习成绩中等，因此为他们布置一些难度适中的作业;C层次的学生成绩相对较差，因此教师可以为他们布置一些难度较低且比较基础的作业。这种根据学生不同的学习情况来布置课外作业，渗透了因材施教的教学理念，能够让各个阶段学生的学习质量和学习效果得到保證。
（三）为学生布置适当的口语课外作业
很多教师在布置课外作业时，只是一味地为学生布置书面作业，而忽略了口语作业的布置，久而久之就导致了学生口语水平较低。因此，为了能够提升农村小学生英语口语水平，教师应当为学生布置一些口语方面的课后作业。例如，教师可以安排学生在课后准备一小段口语演讲，在第二天上课的时候为他们开展演讲活动，通过演讲比赛的方式，即让每位同学都能够参与进来，又能提供给教师检查他们作业完成情况的机会，最终还能让小学生的英语口语能力得到提升。不仅如此，教师还可以为学生布置一些朗读作业，让学生回到家后对所学的知识进行朗读，从而提升学生英语口语的表达能力，最终达到提高小学英语课外作业质量的目的。
二、农村小学英语课后作业评价方法
（一）家长、教师与学生之间进行共同评价
在以往传统的教学环境中，仅仅只是由教师来完成对学生作业的评价工作，而现在，为了能够让评价工作在多样化的形势下完成，就需要结合学生家长和学生自己对完成作业的情况进行评价。例如，对于农村小学的英语教师，在学生家长有条件的情况下，定期给家长打电话从而了解学生在家完成作业的情况，对于家庭条件较差无法用电话联系到的家长，教师可以定期前往学生家中进行家访，从而获得学生的情况。除此之外，教师还可以组织学生进行自我评价，这样做一方面能够让学生对自己的学习状态和学习情况进行了解，另一方面也让学生的课堂参与度得到了有效的提升。
（二）为学生设计相应的评价竞赛
对于小学阶段的学生来说，他们通常具有较强的好胜心，都希望自己是最棒的。因此，教师可以结合小学生的这一心理，为他们设计相应的评价竞赛。例如，教师可以对学生完成作业的情况定期进行评价，并给出具体的分数，对于得分较高的学生，可以给予他们一定的奖励，而在一个月内获得奖励最多的同学，教师可以免去一次他们抄写课文的作业。利用这种方式开展教学评价工作，就能推动农村小学英语教育工作的有效开展。
结束语：
由于目前很多农村小学英语教师在安排课后作业时还比较单一，因此很多小学生对英语学习的兴趣不高，在学习英语时也缺乏了积极性，即使按时完成了教师布置的课后作业，也无法取得相应的效果。因此，为了能够让这一问题得到有效的解决，就需要教师创新相应的课外作业布置对策，从多元化的角度为学生安排课后作业，并针对学生的完成情况进行相应的评价。通过本文提出的一系列建议，希望能够帮助农村英语教师布置高效的课后作业，从帮助小学英语的教学质量和教学效果得到显著的提升。
参考文献：
[1]秦悦.小学英语课外作业设计及改革对策研究——以延吉市YH小学为例[D].延边大学，2016.1-95.
[2]董振，黄斌.对症下药方能“药”到“病”除——小学英语课后作业布置存在的问题及其对策研究[J].中小学教学研究，2015，（1）.
[3]曾浩萍.新课程背景下小学英语多元化作业设计探析[J].新东方英语.2019，（7）.156.