自主学习是学生掌握知识，提高能力的必要条件。在教学过程中，教师应正确引导学生自主学习，激发学生学习的积极主动性，使学生主动参与到教学活动中来。但当今还有很多教师在语文教学中仍然采用“填鸭式”教学，将学生当做知识容器，这就产生了一个严重问题，忽视了对学生自主学习能力的培养，教学气氛不活跃，学生接纳知识的效率降低。要想提高学生的自主学习能力，就必须改变传统教学模式，引导学生积极主动学习，养成良好的学习习惯。
　　一、培养学生自主学习能力的重要意义
　　自主学习本质上就是学生在语文教师的引导下，通过自主创造性的实践来完成一系列的教育学习过程，教师的正确指导是学生自主学习的前提条件，教师必须配合学生完成教学活动。在小学学习阶段，语文教学对知识的掌握理解程度的要求不高，学生一般缺乏积极主动探寻新知识的动力和习惯，进入初中学习阶段后，学生不能及时改变先前的学习模式，仍按照老旧的方法去学习初中课程，所以，初中教师首要的教学任务就是要使学生清楚明白地认识到自主学习对提高学习效率的重要性，使学生认识到学习是他们自己的事情，要靠自主学习，主动去探求新的知识领域，用敏锐的洞察力分辨各类的信息，结合自身的特征规划符合自己的学习方向和学习计划，只有这样学生才能积极主动地参与到学习活动中去。
　　二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的措施
　　培养学生自主学习能力，就语文教师来说，一定要充分发挥语文教学的组织和指导作用。在初中语文的教学活动中，可以从下方面培养学生自主学习能力。
　　1.用问题激发学生探知欲望
　　初中语文课程比小学语文课程更为复杂，不能局限于记住课本中的知识，还要学生能领悟到其中蕴含的哲理。所以，初中语文教师应鼓励学生多读书，自己试着领悟其中的道理，并定期开展研讨活动，交流学习体会。语文教师在课堂上教学时一定要注意言简意赅，留出空白点，让学生自己去体会与思考，当学生遇到不可解决的问题时，语文教师应该对学生进行指点和引导。
　　例如，在学习《桃花源》时，语文教师就可以提出以下问题，用以引起学生思考：第一，作者为什么虚构“桃花源”这个令人神往的世外桃源？第二，“桃花源”为什么如此吸引作者？明白了这两个问题，就能对这篇文章理解透彻，可见这两个问题是深入理解《桃花源》的重中之重。如果想要弄明白这两个问题，就需学生发挥自己的主动性和探索精神，这也是其他课程学习至关重要的条件，同时也是培养学生自主学习能力的核心所在。在寻求答案的过程中，教师要对学生进行点拨，避免学生在旁枝末节上纠缠。
　　就第一个问题来说，作者为什么要虚构一个分外美丽的“桃花源”呢？语文教师可以简单概括为作者自身的不幸遭遇以及现实生活中的动荡不安与道德沦陷。然后进行详细的分析。首先，作者的不幸遭遇主要表现在“皆叹惋 ”、“太守即遣人随其往”等处。“桃花源”中生活的人都是自秦来到这里躲避战乱，而“皆叹惋”表明战乱并没有随着时间而消失，反而变得更严重。其次，现实生活中的动荡不安与道德沦陷。主要表现在“此中人语云：不足为外人道也。”“及郡下，诣太守，说如此。”渔人走出“桃花源”后不守诚信，唯利是图，去太守处邀功。
　　第二个问题，“桃花源”吸引作者的地方，第一是环境，“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”第二是人性，“便要还家，设酒杀鸡作食。”“余人各复延至其家，皆出酒食。” 源中人热情如火，盛情款待外来客。
　　教师分析到这里之后，让学生继续探讨这篇文章给人带来的启示，对学生的观点进行指导、总结。
　　2.给予学生充分的自由培养自主学习能力
　　学生自主学习能力的养成离不开良好的学习习惯，好的学习习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个持久的过程。语文教师只有引导和帮助学生摒弃不良习惯，做好指导工作，才能帮助学生养成好习惯。从实际出发，给学生适宜的学习方法，引导学生自主认识，建立学生自主学习的信心，使学生在学习中找到快乐，寓乐于学。制定多个阶段目标，达到一个小的目标之后，再向上一级目标冲刺，依次循序精进。
　　此外，语文教师还需根据学生不同个体确定个性化的学习模式，以此培养学生的学习积极主动性。也只有教师激发学生对问题的探求欲望，调动学生的主动性，学生自主学习的习惯才能形成，自主学习能力才能得到提高。