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语文课堂历来是最能让学生开心活跃的。可初中阶段学生有时往往会弱化对语文的学习热情，有时语文课一片沉寂，缺少了青少年本该有的“阳光”。如何重拾学生语文课的热情，提高语文学习的效率，是中学语文教师思考的问题。
一、吸引学生注意力，为语文教学奠基
初中生正值青春年华，他们对许许多多事物都充满好奇心和热情，有时甚至往往会被本不属于他们的“美好”所迷惑，上课走神想其他的事情，是经常发生的事。如果教师上课不能吸引学生的注意力，学生跟不上教师的教学思路，这样的语文课当然是失败无疑的。
面对学生学习注意力不够集中的现象，我们有的老师更是做了不该做的事情。如有时学生在课堂上不听老师讲解，在底下看其他书籍，我们的教师大多数时候的做法是，或直接点名批评，或是直接硬性拿走学生的书籍，这样做的结果只会更糟。其实，我们做教师的忽略了学生上课时的“无聊”。学生为什么要这么做，课堂失败的原因仍在于教师：要么我们教师的课堂教学准备工作不充分；要么教学设计出了问题；要么教师的教学方法有问题等等，总之，课堂教学失败的原因不在学生而在教师。孩子是天性好动的，思维是积极的，活跃的，初中生更是如此。教师首要的是根据孩子的身心特点设计好教学方案，多以能够激发孩子学习动力的教学方式开展教学，且在教学过程中根据学生的学习状态适时调整教学程序，变换教学方法，以多种教学途径提高学学生学习的积极性，提高课堂学习兴趣。比如，当学生学习情绪低落时，我们可以穿插些适当的教学小游戏，增加教师与学生的互动，调动学生参与的激情，这样我们不仅可以让学生的思路一直跟上教师的教学节奏，还可以让学生在快乐中享受学习的愉快。这样会大大的提高学生兴趣，会增加学生对课堂的期待。我们还可以更多地使用多媒体技术教学，让学生的学习有身临其境的感觉。这样学生理解课文会更加清晰，更加透彻，也能更好地打开学生学习的思路。一旦学生的学习思路被打开，学生学习注意力自然就集中了。学生注意力集中了，教学的有效性也就有了保障。
二、引导学生读好书，为语文教学增量
语文学习依靠知识的积累，这些积累很大一部分就是平常阅读看书的结果。但是初中学生往往没有太多的课余时间读书，这就很大程度上影响了学生语文知识积累。面对这样的问题，笔者做了点尝试，即是每周从语文教学时间中省出两节课供学生阅读。其中一节课在教师指导下阅读，学生无顾忌地阅读自己喜爱的课外书，但要强调的是切不可让学生看一些“无营养”的书。要求学生做好读书笔记，写好读书心得，记下读不懂的地方，提出要讨论的问题等等。学生知道每周有一节课的读书时间，就要找出自己喜欢的书籍阅读，并按老师的读书要求做好读书记载。时间长了读书习惯自然形成。
阅读会有收获，有收获就要交流分享。读书第二节课主要用来学生交流读书笔记和心得体会。有了这么个读书安排和要求，学生读书就会用心，他们写一些随笔，写一些他们自己看书的感受，或是从中明白了什么道理，又或者所看书中学到的抒写手法等等。
背诵当然是少不了的。每天的早读课时间往往不够用，我们就每周挤出一节课时间给学生背诵课文。当然，背诵课文有时是很乏味的，我们可以开展一些活动，让一个个背诵活起来。比如背诵的时候，随机抽取学生背诵，有时一个人背诵上句，另一人背诵下句，这样可以给课文背诵增加一些乐趣。适度地增加阅读紧张感，可更好地激发学生的背诵欲望，提高背诵的效率，还能增加课堂背诵乐趣。
三、突破学习重难点，为语文教学增效
文言文在中学语文教学中占有举足轻重的地位，是我们语文教师格外给予关注的教学重点和难点。对待文言文的教学，笔者的作法是经常读，细心品。
1. 书不离手，曲不离口
俗话说得好“书不离手，曲不离口”。文言文学习就是要不断的阅读，不断的理解。由于教材的局限性只能选取较少的文言文范例，如果限于这些范文的学习是远远不够的，我们需要做的就是打破这种局限。笔者所做的就是每天花10分钟的时间让学生读古文，逐次将教材中所有的古文进行阅读。每天阅读可以让学生们更好地品味文中的奥秘，读出语感，语感来了，感觉就来了。
2. 仔细解剖，字字到位
我们在教文言文的时候必须要做到字字到位，每个字、每个词、每个段落都要解释到位。笔者在上文言文课时，都会在课前把这一节课要教的内容写在黑板上，留出一定的空隙，因为我们在讲解的时候需要把每一个字都要解释清楚，这些预留的空隙是用来填补内容的。要求学生不仅学会还要会用，很多的时候是让学生学会如何去运用这些字，要做到举一反三。
教学需要学生充分参与，我们教师就必须要做到科学掌控教学进度，不要浪费时间，尽量节制和避免教学中没必要的东西，这样才能保证课堂教学的有效性。教学每个教师有自己的风格，但我们要做到让学生喜欢你的课堂，有时也需要改变自己。我们不能一味地按照自己的老套路、老方法去教学。学生在变，学习在变，我们的教学方法也需要改变，这样才是适合学生的学习，才能提高课堂教学的效率。
一、吸引学生注意力，为语文教学奠基
初中生正值青春年华，他们对许许多多事物都充满好奇心和热情，有时甚至往往会被本不属于他们的“美好”所迷惑，上课走神想其他的事情，是经常发生的事。如果教师上课不能吸引学生的注意力，学生跟不上教师的教学思路，这样的语文课当然是失败无疑的。
面对学生学习注意力不够集中的现象，我们有的老师更是做了不该做的事情。如有时学生在课堂上不听老师讲解，在底下看其他书籍，我们的教师大多数时候的做法是，或直接点名批评，或是直接硬性拿走学生的书籍，这样做的结果只会更糟。其实，我们做教师的忽略了学生上课时的“无聊”。学生为什么要这么做，课堂失败的原因仍在于教师：要么我们教师的课堂教学准备工作不充分；要么教学设计出了问题；要么教师的教学方法有问题等等，总之，课堂教学失败的原因不在学生而在教师。孩子是天性好动的，思维是积极的，活跃的，初中生更是如此。教师首要的是根据孩子的身心特点设计好教学方案，多以能够激发孩子学习动力的教学方式开展教学，且在教学过程中根据学生的学习状态适时调整教学程序，变换教学方法，以多种教学途径提高学学生学习的积极性，提高课堂学习兴趣。比如，当学生学习情绪低落时，我们可以穿插些适当的教学小游戏，增加教师与学生的互动，调动学生参与的激情，这样我们不仅可以让学生的思路一直跟上教师的教学节奏，还可以让学生在快乐中享受学习的愉快。这样会大大的提高学生兴趣，会增加学生对课堂的期待。我们还可以更多地使用多媒体技术教学，让学生的学习有身临其境的感觉。这样学生理解课文会更加清晰，更加透彻，也能更好地打开学生学习的思路。一旦学生的学习思路被打开，学生学习注意力自然就集中了。学生注意力集中了，教学的有效性也就有了保障。
二、引导学生读好书，为语文教学增量
语文学习依靠知识的积累，这些积累很大一部分就是平常阅读看书的结果。但是初中学生往往没有太多的课余时间读书，这就很大程度上影响了学生语文知识积累。面对这样的问题，笔者做了点尝试，即是每周从语文教学时间中省出两节课供学生阅读。其中一节课在教师指导下阅读，学生无顾忌地阅读自己喜爱的课外书，但要强调的是切不可让学生看一些“无营养”的书。要求学生做好读书笔记，写好读书心得，记下读不懂的地方，提出要讨论的问题等等。学生知道每周有一节课的读书时间，就要找出自己喜欢的书籍阅读，并按老师的读书要求做好读书记载。时间长了读书习惯自然形成。
阅读会有收获，有收获就要交流分享。读书第二节课主要用来学生交流读书笔记和心得体会。有了这么个读书安排和要求，学生读书就会用心，他们写一些随笔，写一些他们自己看书的感受，或是从中明白了什么道理，又或者所看书中学到的抒写手法等等。
背诵当然是少不了的。每天的早读课时间往往不够用，我们就每周挤出一节课时间给学生背诵课文。当然，背诵课文有时是很乏味的，我们可以开展一些活动，让一个个背诵活起来。比如背诵的时候，随机抽取学生背诵，有时一个人背诵上句，另一人背诵下句，这样可以给课文背诵增加一些乐趣。适度地增加阅读紧张感，可更好地激发学生的背诵欲望，提高背诵的效率，还能增加课堂背诵乐趣。
三、突破学习重难点，为语文教学增效
文言文在中学语文教学中占有举足轻重的地位，是我们语文教师格外给予关注的教学重点和难点。对待文言文的教学，笔者的作法是经常读，细心品。
1. 书不离手，曲不离口
俗话说得好“书不离手，曲不离口”。文言文学习就是要不断的阅读，不断的理解。由于教材的局限性只能选取较少的文言文范例，如果限于这些范文的学习是远远不够的，我们需要做的就是打破这种局限。笔者所做的就是每天花10分钟的时间让学生读古文，逐次将教材中所有的古文进行阅读。每天阅读可以让学生们更好地品味文中的奥秘，读出语感，语感来了，感觉就来了。
2. 仔细解剖，字字到位
我们在教文言文的时候必须要做到字字到位，每个字、每个词、每个段落都要解释到位。笔者在上文言文课时，都会在课前把这一节课要教的内容写在黑板上，留出一定的空隙，因为我们在讲解的时候需要把每一个字都要解释清楚，这些预留的空隙是用来填补内容的。要求学生不仅学会还要会用，很多的时候是让学生学会如何去运用这些字，要做到举一反三。
教学需要学生充分参与，我们教师就必须要做到科学掌控教学进度，不要浪费时间，尽量节制和避免教学中没必要的东西，这样才能保证课堂教学的有效性。教学每个教师有自己的风格，但我们要做到让学生喜欢你的课堂，有时也需要改变自己。我们不能一味地按照自己的老套路、老方法去教学。学生在变，学习在变，我们的教学方法也需要改变，这样才是适合学生的学习，才能提高课堂教学的效率。