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【摘 要】目前高中生在英語写作中主要遇到四大方面的困难，即词汇困难、语句困难，构思困难和修改困难。下面我们就这四方面的困难针对性的进行分析和讨论。
【关键词】英语、写作、高中
词汇是语句的基本单元，而语句又是英语写作中必不可少的构成要素，它们是学生进行英语写作必须练好的基本功。
一、词汇困难
1.学生在词汇方面主要遇到词汇拼写、词性误用、同义词形近词混淆三大困难，其中词汇拼写的困难比例最高。例如：
vocation-vacation benifit-benefit abey-obey farmiliar-familiar succed-succeed mordern-modern
由此可见学生对于所要背诵的单词掌握的并不扎实，经常在原单词中增添或者遗漏字母。
2. 同义词混淆和形近词混用的状况常常出现。即使能记住的单词，但在写作中也常常出现词汇表达单一的状况，只会使用简单基本词汇，如果要换词表达或者正确使用大词，往往会出现词汇使用错误。例如：
（1）The police charged him of theft.（accused）
（2）The air is clean in this room.（clear）
3.词性误用方面的困难。在英语学习中只注重单词的汉语意思，并不了解单词的词性和用法，从而忽视了词汇的运用，形容词副词在单词运用中不能很好的把握，导致文章的可读性极差。所以在写作中经常会出现意思合适但词性错误的情况屡见不鲜。例如：
（1）I have no interested to know about the English culture.（interest）
（2）Italian and Spanish people are general seen as outgoing friendly people with a great love for life.（generally）
（3）The author has a great difficulty in write funny stories.（writing）
（4）My school teacher is allergy to strawberry.（allergic）
词汇匮乏有多种原因导致，对于高中学生来说词汇薄弱主要表现以下几个方面。
1. 机械记忆课后单词表中有限的词汇，没有及时复习并加以在情境中使用。
2. 单词学习途径单一，缺乏课外阅读的输入，有很多单词只会认识，而不会使用。
3. 没有形成有效的学习策略，高中学生处于青春期，大部分学生没有养成良好的学习习惯，很难把大量的时间用在背单词上。
4.高三阶段由于英语大部分课堂教师都用来讲解考试卷子，讲解语法知识点，用来指导学生背单词的时间少之甚少，这也是学生单词薄弱的原因之一。
二、语句困难
学生在写作中对复杂句式掌握难度还高于词汇拼写方面的难度。学生对定语从句、状语从句、非谓语动词和被动语态的理解和把握尤为重要，以下是学生高考模拟卷子中写作中部分所使用的句子。
1.描述人和事物：
（1）My grandma is quite short. She is thin.. She is very generous.
改为定语从句：My grandma who is quite short and thin is very generous.
（2）This key university is very famous in China. My brother was admitted last year.
改为定语从句：
The key university that my brother was admitted is very famous in China.
2.描述时间和地点
（1）My school is located in downtown area. The area is full of noise. It distracts our attention deeply.
改为定语从句：
The downtown area where my school is located is full of noise which distracts our attention deeply.
（2）I still remember my pleasant childhood. I often played hide-seek with my neighbors after school.
改为定语从句：
I still remember my pleasant childhood when I often played hide-seek with my neighbors after school
3.强调所要写的人或事物
（1）I admire him greatly.
改为强调句：It is him that I admire greatly.
（2）When I get enough sleep，I can work more efficiently.
改为强调句：It is when I get enough sleep that I can work more efficiently. 4.描述人物所处的状态或所做的动作
（1）She was very disappointed after her failure in the exam. She decided to take heart.
改为过去分词短语做状语：Disappointed after her failure in the exam，she decided to take heart.
（2）After the old man had obtained an award，he went abroad immediately
改为现在分词短语做状语：Having obtained an award，the old man went abroad immediately.
这些从句在课文阅读中和卷子阅读理解中即使学生天天接触到，但是只是会读懂而不会加以用在写作中。甚至写个从句都要絞尽脑汁的想应该怎么组织语言，这样在有限的考试写作中就很少有学生能写出准确精彩的从句了。
三、构思困难
语篇结构和缺乏内容是造成构思结构困难的两个重要方面，不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。学生在英语写作过程中不知道写什么，怎么写，缺乏语篇构思和内容。结构构思是学生在进行英语创作的重要准备工作。好的语篇构思会让你在英语内容上侃侃而谈，娓娓道来，结构上游刃有余，浑然一体，它是英语写作高分的重要前提。
四、修改困难
写作是一个不断修改、删减、调整、提高的动态过程，在写作过程中教师要鼓励学生勤写勤改，教师在写作过程中要给予反馈和指导。
在接受调查的学生中，学生不知道自己如何修改自己的作文，学生在作文修改后不知道如何进行有效地评价。大部分学生都希望老师采取面对面批改自己作文这种方式，很大程度上是由于教师的理论基础深厚，对问题能够一针见血的指出来，学生也能立刻认识到自己的错误，哪些方面还存在不足，不懂的地方还可以与老师进行面对面的交流和讨论，听取老师的讲解并及时纠正自己的错误，印象深刻，容易掌握。
总之，学生在英语写作过程中会遇到词汇、语句、构思和修改四个方面的困难，学生和教师应针对这些困难，找到有效解决困难的办法和措施。
参考文献：
[1]提高高中英语写作教学有效性探微[J]. 徐益飞. 中学教学参考. 2014（19）
[2]思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 陆洪波. 校园英语. 2017（46）
（作者单位：山东省德州市第一中学）
【关键词】英语、写作、高中
词汇是语句的基本单元，而语句又是英语写作中必不可少的构成要素，它们是学生进行英语写作必须练好的基本功。
一、词汇困难
1.学生在词汇方面主要遇到词汇拼写、词性误用、同义词形近词混淆三大困难，其中词汇拼写的困难比例最高。例如：
vocation-vacation benifit-benefit abey-obey farmiliar-familiar succed-succeed mordern-modern
由此可见学生对于所要背诵的单词掌握的并不扎实，经常在原单词中增添或者遗漏字母。
2. 同义词混淆和形近词混用的状况常常出现。即使能记住的单词，但在写作中也常常出现词汇表达单一的状况，只会使用简单基本词汇，如果要换词表达或者正确使用大词，往往会出现词汇使用错误。例如：
（1）The police charged him of theft.（accused）
（2）The air is clean in this room.（clear）
3.词性误用方面的困难。在英语学习中只注重单词的汉语意思，并不了解单词的词性和用法，从而忽视了词汇的运用，形容词副词在单词运用中不能很好的把握，导致文章的可读性极差。所以在写作中经常会出现意思合适但词性错误的情况屡见不鲜。例如：
（1）I have no interested to know about the English culture.（interest）
（2）Italian and Spanish people are general seen as outgoing friendly people with a great love for life.（generally）
（3）The author has a great difficulty in write funny stories.（writing）
（4）My school teacher is allergy to strawberry.（allergic）
词汇匮乏有多种原因导致，对于高中学生来说词汇薄弱主要表现以下几个方面。
1. 机械记忆课后单词表中有限的词汇，没有及时复习并加以在情境中使用。
2. 单词学习途径单一，缺乏课外阅读的输入，有很多单词只会认识，而不会使用。
3. 没有形成有效的学习策略，高中学生处于青春期，大部分学生没有养成良好的学习习惯，很难把大量的时间用在背单词上。
4.高三阶段由于英语大部分课堂教师都用来讲解考试卷子，讲解语法知识点，用来指导学生背单词的时间少之甚少，这也是学生单词薄弱的原因之一。
二、语句困难
学生在写作中对复杂句式掌握难度还高于词汇拼写方面的难度。学生对定语从句、状语从句、非谓语动词和被动语态的理解和把握尤为重要，以下是学生高考模拟卷子中写作中部分所使用的句子。
1.描述人和事物：
（1）My grandma is quite short. She is thin.. She is very generous.
改为定语从句：My grandma who is quite short and thin is very generous.
（2）This key university is very famous in China. My brother was admitted last year.
改为定语从句：
The key university that my brother was admitted is very famous in China.
2.描述时间和地点
（1）My school is located in downtown area. The area is full of noise. It distracts our attention deeply.
改为定语从句：
The downtown area where my school is located is full of noise which distracts our attention deeply.
（2）I still remember my pleasant childhood. I often played hide-seek with my neighbors after school.
改为定语从句：
I still remember my pleasant childhood when I often played hide-seek with my neighbors after school
3.强调所要写的人或事物
（1）I admire him greatly.
改为强调句：It is him that I admire greatly.
（2）When I get enough sleep，I can work more efficiently.
改为强调句：It is when I get enough sleep that I can work more efficiently. 4.描述人物所处的状态或所做的动作
（1）She was very disappointed after her failure in the exam. She decided to take heart.
改为过去分词短语做状语：Disappointed after her failure in the exam，she decided to take heart.
（2）After the old man had obtained an award，he went abroad immediately
改为现在分词短语做状语：Having obtained an award，the old man went abroad immediately.
这些从句在课文阅读中和卷子阅读理解中即使学生天天接触到，但是只是会读懂而不会加以用在写作中。甚至写个从句都要絞尽脑汁的想应该怎么组织语言，这样在有限的考试写作中就很少有学生能写出准确精彩的从句了。
三、构思困难
语篇结构和缺乏内容是造成构思结构困难的两个重要方面，不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。学生在英语写作过程中不知道写什么，怎么写，缺乏语篇构思和内容。结构构思是学生在进行英语创作的重要准备工作。好的语篇构思会让你在英语内容上侃侃而谈，娓娓道来，结构上游刃有余，浑然一体，它是英语写作高分的重要前提。
四、修改困难
写作是一个不断修改、删减、调整、提高的动态过程，在写作过程中教师要鼓励学生勤写勤改，教师在写作过程中要给予反馈和指导。
在接受调查的学生中，学生不知道自己如何修改自己的作文，学生在作文修改后不知道如何进行有效地评价。大部分学生都希望老师采取面对面批改自己作文这种方式，很大程度上是由于教师的理论基础深厚，对问题能够一针见血的指出来，学生也能立刻认识到自己的错误，哪些方面还存在不足，不懂的地方还可以与老师进行面对面的交流和讨论，听取老师的讲解并及时纠正自己的错误，印象深刻，容易掌握。
总之，学生在英语写作过程中会遇到词汇、语句、构思和修改四个方面的困难，学生和教师应针对这些困难，找到有效解决困难的办法和措施。
参考文献：
[1]提高高中英语写作教学有效性探微[J]. 徐益飞. 中学教学参考. 2014（19）
[2]思维导图在高中英语写作教学中的应用[J]. 陆洪波. 校园英语. 2017（46）
（作者单位：山东省德州市第一中学）