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【摘要】中国国学博大精深，是在五千年文明史中，经过历代仁人志士千锤百炼留下的宝贵文化遗产。本文结合国学知识的概念与本质，深入国学知识教育与高中历史教学进行衔接的重要性，并探讨在高中历史教学中开展国学知识教学的重要内容。
【关键字】高总历史教学；国学知识；关系；普及
中国分类号：G633.51
一、国学的概念与本质
1、国学的概念
"国学"，顾名思义，就是中国之学，是中国传统文化的总称。"国学"之名，始于清末，其时欧美学术进入中国，号为"新学"、"西学"等，与之相对，人们便把中国固有的学问统称为"旧学"、"中学"或"国学"等。关于国学的范畴有不同的分类，其中最具代表性的
分类有两种。国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。《四库全书》是中国古代最大的丛书，编撰于乾隆年间，由当时的纪晓岚、王念孙、戴震等一流学者完成。"四库"指经、史、子、集四部，"全书"指所收都是全本。
2、国学教育的本质
在南通籍画家范曾看来，"国学最重要的是解决人的心灵问题，使人们的心灵达到至善之境，而国学的精华必须体现独立的精神、自由之意志"，应当说到了倡行国学的主旨。
国学的本质是通过各种典藏历史文本对中国传统文化进行一代代的传承与宣传，让后人从先人的经验与智慧中汲取有益的养分，进而改善个体的精神文化风貌，进而在实践与再创造中凸显并丰富中华民族的精神内核。
二、高中历史课程与国学的联系
国学教育与高中历史教学二者之间是相辅相成、相得益彰的关系，学生了解掌握一定的国学知识只会推动历史教学上升到更高的层次，而在历史教学中普及国学知识更是"顺水推舟"、"一两拨千斤"的好事。下面笔者从"国学知识和高中历史教材知识点的关联"、"国学知识的普及推动历史教学"两方面进行论证。
1、 国学知识和高中历史教材知识点的关联
上表仅仅截取了教材的一小部分，进行了分析，很显然，几乎必修一的第一单元的知识点都包含于国学知识当中，所以进行这一单元的教学其实就是普及国学知识。细细阅读教材，不难发现，有50%左右的内容都和国学知识相关。
2、 国学知识的普及推动历史教学
国学知识在现阶段高中历史教学过程中进行普及，笔者认为对弘扬我国优秀传统文化，宣扬博爱与"知行合一"、完善学生的人格，培养学生的文化素养、人文精神以及民族意识有着极为重要的推动作用。20世纪90年代以来应试教育的日益加剧导致教学单位和学生本身对人文精神和作为人的本质的追求与品质的培养，围绕应试教育开展的高中历史教学难以深入到更深的教学领域，这种传统的教学模式极大了桎梏了学生能力的均衡发展，这也是为什么我国教育体制培养出来的人才普遍缺乏创新能力和人文气质的原因。高中历史课程的存在目的是让学生从历史事件、历史人物、历史宏观与微观的"明镜"中反思自身、取其精华去其糟粕，吸收我国几千年来纯点的优秀精神文化遗产，进而完善自我人格，使自己具有高尚的道德情操和洞察社会问题的睿智眼光，这与国学教育所宣扬的精神是不谋而合的，因此找准国学教育与高中历史教学的契合点，使学生的综合素质能力全面提升，是我国现行教育体制应该深入研究与思考的重要内容
三、如何正确的利用历史教材进行国学教育
今天我们的历史教育，仍要围绕的宗旨是一一培养人来进行，那么我们该如何基于传统文化的精神来创建出富有时代特色和中国特色的历史教育体系则是摆在我们每个教育者面前应该思考的重大问题。
（1）重拾人文教育，这是中国古代教育的优良传统
人文教育，就是对人心智能力的启迪，旨在感召人内心的积极、正面能量，培养人的社会责任感和使命感，这对推动我国的社会主义文明建设有着极其重要的意义。国学中体现的各家人文情怀以及人与人、人与社会、人与自然的哲学思想和伦理道德教育和鼓舞着中华儿女一代又一代人的成长。历史上培育出了大量的懂孝义、知廉耻、讲礼节、有骨气、守信用的具有高尚道德品质和忠于国家的人才栋梁。而反观当今社会，经济体制发展的大环境下的人们表现出的心境浮躁、责任感与孝义感丧失、人与人之间信任的普遍缺乏等文明严重滑坡的现象不得不引起现代人的反思？为何经济发展了，精神文明建设却在走滑坡路？从根本上讲，是现代人对我国传统文化的抛弃，外来思潮与文化的引入使人们在社会的洪流中迷失了发展的方向。这种现象也从另一个方面折射出我国现行教育体制存在的诸多问题。长期以来不论是学校的教育还是社会的教育，都忽视了包括历史教育在内的人文方面教育的内容。因此，我们要以史为鉴，继承我国古代蒙学历史教育中的育人功能，发扬忠恕、诚实、民无信不立等人文精神，使得这些基本的人文方面的精神素养超越时代历史，对现代的教育能发挥积极的影响。
（2）开设与国学相关的校本课程。
开设校本课程是历史课程改革的关键，笔者认为把国学普及和校本课程相结合，势必能激发学习国学的热潮，简直是珠联璧合。试想当年，辜鸿铭在北大讲国学，走廊里全是学生；章太炎晚年以年老体弱之身在苏州讲国学，"听着近五百人，济济一堂，连窗外走廊等地，也挤满了人"；梁启超在清华讲国学，他老人家在台上与古人同哭、同笑，台下座无虚席，挤满学生。我们当代人，自然无法与大师项背，但普及国学，传播中华文明的精神一致。
参考文献
[1]李秀峰.高中历史课改与学生人文精神的培养[J].新课程研究（上旬刊）2011年04期
[2]胡虹丽.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊.2011（11）
【关键字】高总历史教学；国学知识；关系；普及
中国分类号：G633.51
一、国学的概念与本质
1、国学的概念
"国学"，顾名思义，就是中国之学，是中国传统文化的总称。"国学"之名，始于清末，其时欧美学术进入中国，号为"新学"、"西学"等，与之相对，人们便把中国固有的学问统称为"旧学"、"中学"或"国学"等。关于国学的范畴有不同的分类，其中最具代表性的
分类有两种。国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部。《四库全书》是中国古代最大的丛书，编撰于乾隆年间，由当时的纪晓岚、王念孙、戴震等一流学者完成。"四库"指经、史、子、集四部，"全书"指所收都是全本。
2、国学教育的本质
在南通籍画家范曾看来，"国学最重要的是解决人的心灵问题，使人们的心灵达到至善之境，而国学的精华必须体现独立的精神、自由之意志"，应当说到了倡行国学的主旨。
国学的本质是通过各种典藏历史文本对中国传统文化进行一代代的传承与宣传，让后人从先人的经验与智慧中汲取有益的养分，进而改善个体的精神文化风貌，进而在实践与再创造中凸显并丰富中华民族的精神内核。
二、高中历史课程与国学的联系
国学教育与高中历史教学二者之间是相辅相成、相得益彰的关系，学生了解掌握一定的国学知识只会推动历史教学上升到更高的层次，而在历史教学中普及国学知识更是"顺水推舟"、"一两拨千斤"的好事。下面笔者从"国学知识和高中历史教材知识点的关联"、"国学知识的普及推动历史教学"两方面进行论证。
1、 国学知识和高中历史教材知识点的关联
上表仅仅截取了教材的一小部分，进行了分析，很显然，几乎必修一的第一单元的知识点都包含于国学知识当中，所以进行这一单元的教学其实就是普及国学知识。细细阅读教材，不难发现，有50%左右的内容都和国学知识相关。
2、 国学知识的普及推动历史教学
国学知识在现阶段高中历史教学过程中进行普及，笔者认为对弘扬我国优秀传统文化，宣扬博爱与"知行合一"、完善学生的人格，培养学生的文化素养、人文精神以及民族意识有着极为重要的推动作用。20世纪90年代以来应试教育的日益加剧导致教学单位和学生本身对人文精神和作为人的本质的追求与品质的培养，围绕应试教育开展的高中历史教学难以深入到更深的教学领域，这种传统的教学模式极大了桎梏了学生能力的均衡发展，这也是为什么我国教育体制培养出来的人才普遍缺乏创新能力和人文气质的原因。高中历史课程的存在目的是让学生从历史事件、历史人物、历史宏观与微观的"明镜"中反思自身、取其精华去其糟粕，吸收我国几千年来纯点的优秀精神文化遗产，进而完善自我人格，使自己具有高尚的道德情操和洞察社会问题的睿智眼光，这与国学教育所宣扬的精神是不谋而合的，因此找准国学教育与高中历史教学的契合点，使学生的综合素质能力全面提升，是我国现行教育体制应该深入研究与思考的重要内容
三、如何正确的利用历史教材进行国学教育
今天我们的历史教育，仍要围绕的宗旨是一一培养人来进行，那么我们该如何基于传统文化的精神来创建出富有时代特色和中国特色的历史教育体系则是摆在我们每个教育者面前应该思考的重大问题。
（1）重拾人文教育，这是中国古代教育的优良传统
人文教育，就是对人心智能力的启迪，旨在感召人内心的积极、正面能量，培养人的社会责任感和使命感，这对推动我国的社会主义文明建设有着极其重要的意义。国学中体现的各家人文情怀以及人与人、人与社会、人与自然的哲学思想和伦理道德教育和鼓舞着中华儿女一代又一代人的成长。历史上培育出了大量的懂孝义、知廉耻、讲礼节、有骨气、守信用的具有高尚道德品质和忠于国家的人才栋梁。而反观当今社会，经济体制发展的大环境下的人们表现出的心境浮躁、责任感与孝义感丧失、人与人之间信任的普遍缺乏等文明严重滑坡的现象不得不引起现代人的反思？为何经济发展了，精神文明建设却在走滑坡路？从根本上讲，是现代人对我国传统文化的抛弃，外来思潮与文化的引入使人们在社会的洪流中迷失了发展的方向。这种现象也从另一个方面折射出我国现行教育体制存在的诸多问题。长期以来不论是学校的教育还是社会的教育，都忽视了包括历史教育在内的人文方面教育的内容。因此，我们要以史为鉴，继承我国古代蒙学历史教育中的育人功能，发扬忠恕、诚实、民无信不立等人文精神，使得这些基本的人文方面的精神素养超越时代历史，对现代的教育能发挥积极的影响。
（2）开设与国学相关的校本课程。
开设校本课程是历史课程改革的关键，笔者认为把国学普及和校本课程相结合，势必能激发学习国学的热潮，简直是珠联璧合。试想当年，辜鸿铭在北大讲国学，走廊里全是学生；章太炎晚年以年老体弱之身在苏州讲国学，"听着近五百人，济济一堂，连窗外走廊等地，也挤满了人"；梁启超在清华讲国学，他老人家在台上与古人同哭、同笑，台下座无虚席，挤满学生。我们当代人，自然无法与大师项背，但普及国学，传播中华文明的精神一致。
参考文献
[1]李秀峰.高中历史课改与学生人文精神的培养[J].新课程研究（上旬刊）2011年04期
[2]胡虹丽.探寻国学教育与现代教育契合点[J].中国教育学刊.2011（11）