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摘要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中感悟传统文化已经成为小学语文教师渗透德育理念的根本策略，对学生的文化学习和感悟能力，继而提升其思想道德素质具有非常积极的作用。小学语文部编版教材中就有很多反映传统文化的内容，以此为例进行如下分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：立德树人;小学语文;德育资源;教学情境;课下作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着深化教育改革的不断推进，我国更加注重素质教育，提倡全面发展的教育理念，对小学阶段的教育教学提出了更新更高的要求。小学是学生学习和成长的关键阶段，是提高学生综合能力的重要时期。语文是小学阶段的一门基础课程，在小学语文教学活动中渗透德育，能够有效提高学生的素养，培养学生的思想道德觉悟，也是每个语文教师在教学中要关注的着眼点。
1.现阶段基于立德树人的小学语文高效课堂构建中存在的问题
1.1部分教师在教学中没有注重立德树人教学理念的渗透
随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。现代社会对学生提出了更高的要求，学生不仅要掌握基本的基础知识，还要具备高尚的道德品质。小学阶段是学生基础教育的重要时期。小学教师应当主动承担起培养未来人才的重任。然而，在现实教学中，部分小学语文教师并没有注重对学生进行道德品质的培养，所开展的教学内容都是以提高学生考试分数和提高升学率为目标，在教学中很少注重立德树人教学理念的渗透。这种教学方式，虽然可以提高学生的考试分数和学习成绩，但却忽略了学生的德育教育，影响了小学生正确思想价值观和高尚品质的形成和培养。
1.2传统教学方式依旧存在，教学中没有突出学生的主体性
传统教学模式在我国实行了较长一段时间，这对一些年龄较大、教学资历较深的教师产生了一定影响。虽然现代教育倡导以学生素质培养为目标，以立德树人为教学理念，但是，这些教师很难改变传统的教学模式，再加上年龄较大，对新鲜事物的接受能力较低。因此，传统的教学模式依旧是这些教师开展教学的主要方式。传统的教学模式在教学中多是以教师讲述理论知识为主，让学生被动地接受知识。这导致学生的思维能力和想象力受到限制，从而影响了小学语高效课堂的构建。
2.充分挖掘语文教材中的德育资源
在“以德树人”的背景下开展小学语文教学，需要教师充分挖掘语文教材中的德育资源，并对其进行合理设计，让学生在学习文化知识的过程中，也能有效地提高自身的道德思想。在新课改推动与实施下，小学语文教材也得到了优化，新课改语文教材中有很多的内容，符合小学生的知识水平与理解能力。并且在这 些文章学习的过程中，学生的道德思想也得到了明显提升。因此，教师要充分挖掘教材中的德育資源，并将其进行趣味化设计，增加学习的趣味性调动学生的学习积极性，从而培养学生的道德思想。
3.创设教学情境，营造良好的课堂氛围
教学情境是学生在课堂中感受最为直接的，情景式的教学也是众多教师围绕课程目标而创设的一种较为常见的教学形式。在帮助学生学习的同时，还可以陶冶情操，在情境中备受熏陶。在语文课程教学中，对于一篇文章所表达的情感，如果学生始终无法投入，进入情境，就会不太容易理解和消化文章的内涵深意。这样的情况下往往就需要教师采用有效的方法创设出与文章相互贴合的情境，让学生产生一种身临其境、亲身经历、好似言出己口，情出己心一样的共鸣。目前常见的创设情境的方式有很多种，例如，用音乐渲染气氛、用视频画面展现情境、用感人的故事唤起情境等等，但是教师必须要根据教学内容与小学生的认知能力水平，多方面考虑情境的创设，从而获得更好的德育效果。比如，在教学人教版四年级语文下册第一组第3课《鸟的天堂》一文时，教师可以创设这样的问题情境，让全班学生说一说自己知道和见过的各种鸟，并描述它们的样子，简单介结它们的生活习性。问题布置后，全班学生的学习积极性顿时被调动起来了，大家你一言，我一语，都争着抢着说，整节课，课堂氛围十分活跃。
4.巧设课下作业，将德育教学融入其中
德育教学应该贯穿于学生的整个学习生涯以及日常的生活中，从课堂到生活，让德育教学具有延展性和广泛性，才可以全方面的实现渗透，达到德育教学的目的。例如，在学习完《地震中的父与子》一文后，学生们可以体会到文中的父爱，但是却不知道如何向父母表达。那么，教师可以布置作业，让学生回去帮父母做家务，洗菜、捶腿、打扫卫生等，让学生体会到作为父母的艰辛，之后让学生向父母表达自己的心情，与父母进行交谈，然后把这一些的过程写成作文，这样的教学时间比教条化的讲授更有价值和说服力。这样的课后实践中，学生能够体会到语文当中所传达的不同情感，加深对于文章的认识，丰富自身的眼界和认识，促进学生德育观念的强化和综合素质的提升，增强综合能力。
结论：总而言之，结合现阶段的教育背景，广大教育工作者应该意识到德育教学的重要性，语文作为义务教育阶段的重点学科更应该将书本中的知识与品德结合起来，帮助学生树立正确的价值观。在教学的过程中，首先要认清德育教育应落实在课堂的每一个环节，具体以本文提到的三个方面进行引申，以此达到语文教学的目的。
参考文献
[1]徐泽.“心”实践“心”的成果——小学语文立德树人的方法与途径[J].新课程，2020（31）：230.
[2]苏冠丽.新课程背景下在小学语文教学中融入德育的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：38.
[3]郭亚香.浅谈如何通过“德育创新”引领小学语文教学的发展[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：46.
[4]展海清.浅谈小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：64.
[5]杨生林.基于立德树人的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：157.
[6]陈舒吟.浇树浇根，育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人[J].当代家庭教育，2020（30）：3-4.
关键词：立德树人;小学语文;德育资源;教学情境;课下作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着深化教育改革的不断推进，我国更加注重素质教育，提倡全面发展的教育理念，对小学阶段的教育教学提出了更新更高的要求。小学是学生学习和成长的关键阶段，是提高学生综合能力的重要时期。语文是小学阶段的一门基础课程，在小学语文教学活动中渗透德育，能够有效提高学生的素养，培养学生的思想道德觉悟，也是每个语文教师在教学中要关注的着眼点。
1.现阶段基于立德树人的小学语文高效课堂构建中存在的问题
1.1部分教师在教学中没有注重立德树人教学理念的渗透
随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足当今学生的学习需求。现代社会对学生提出了更高的要求，学生不仅要掌握基本的基础知识，还要具备高尚的道德品质。小学阶段是学生基础教育的重要时期。小学教师应当主动承担起培养未来人才的重任。然而，在现实教学中，部分小学语文教师并没有注重对学生进行道德品质的培养，所开展的教学内容都是以提高学生考试分数和提高升学率为目标，在教学中很少注重立德树人教学理念的渗透。这种教学方式，虽然可以提高学生的考试分数和学习成绩，但却忽略了学生的德育教育，影响了小学生正确思想价值观和高尚品质的形成和培养。
1.2传统教学方式依旧存在，教学中没有突出学生的主体性
传统教学模式在我国实行了较长一段时间，这对一些年龄较大、教学资历较深的教师产生了一定影响。虽然现代教育倡导以学生素质培养为目标，以立德树人为教学理念，但是，这些教师很难改变传统的教学模式，再加上年龄较大，对新鲜事物的接受能力较低。因此，传统的教学模式依旧是这些教师开展教学的主要方式。传统的教学模式在教学中多是以教师讲述理论知识为主，让学生被动地接受知识。这导致学生的思维能力和想象力受到限制，从而影响了小学语高效课堂的构建。
2.充分挖掘语文教材中的德育资源
在“以德树人”的背景下开展小学语文教学，需要教师充分挖掘语文教材中的德育资源，并对其进行合理设计，让学生在学习文化知识的过程中，也能有效地提高自身的道德思想。在新课改推动与实施下，小学语文教材也得到了优化，新课改语文教材中有很多的内容，符合小学生的知识水平与理解能力。并且在这 些文章学习的过程中，学生的道德思想也得到了明显提升。因此，教师要充分挖掘教材中的德育資源，并将其进行趣味化设计，增加学习的趣味性调动学生的学习积极性，从而培养学生的道德思想。
3.创设教学情境，营造良好的课堂氛围
教学情境是学生在课堂中感受最为直接的，情景式的教学也是众多教师围绕课程目标而创设的一种较为常见的教学形式。在帮助学生学习的同时，还可以陶冶情操，在情境中备受熏陶。在语文课程教学中，对于一篇文章所表达的情感，如果学生始终无法投入，进入情境，就会不太容易理解和消化文章的内涵深意。这样的情况下往往就需要教师采用有效的方法创设出与文章相互贴合的情境，让学生产生一种身临其境、亲身经历、好似言出己口，情出己心一样的共鸣。目前常见的创设情境的方式有很多种，例如，用音乐渲染气氛、用视频画面展现情境、用感人的故事唤起情境等等，但是教师必须要根据教学内容与小学生的认知能力水平，多方面考虑情境的创设，从而获得更好的德育效果。比如，在教学人教版四年级语文下册第一组第3课《鸟的天堂》一文时，教师可以创设这样的问题情境，让全班学生说一说自己知道和见过的各种鸟，并描述它们的样子，简单介结它们的生活习性。问题布置后，全班学生的学习积极性顿时被调动起来了，大家你一言，我一语，都争着抢着说，整节课，课堂氛围十分活跃。
4.巧设课下作业，将德育教学融入其中
德育教学应该贯穿于学生的整个学习生涯以及日常的生活中，从课堂到生活，让德育教学具有延展性和广泛性，才可以全方面的实现渗透，达到德育教学的目的。例如，在学习完《地震中的父与子》一文后，学生们可以体会到文中的父爱，但是却不知道如何向父母表达。那么，教师可以布置作业，让学生回去帮父母做家务，洗菜、捶腿、打扫卫生等，让学生体会到作为父母的艰辛，之后让学生向父母表达自己的心情，与父母进行交谈，然后把这一些的过程写成作文，这样的教学时间比教条化的讲授更有价值和说服力。这样的课后实践中，学生能够体会到语文当中所传达的不同情感，加深对于文章的认识，丰富自身的眼界和认识，促进学生德育观念的强化和综合素质的提升，增强综合能力。
结论：总而言之，结合现阶段的教育背景，广大教育工作者应该意识到德育教学的重要性，语文作为义务教育阶段的重点学科更应该将书本中的知识与品德结合起来，帮助学生树立正确的价值观。在教学的过程中，首先要认清德育教育应落实在课堂的每一个环节，具体以本文提到的三个方面进行引申，以此达到语文教学的目的。
参考文献
[1]徐泽.“心”实践“心”的成果——小学语文立德树人的方法与途径[J].新课程，2020（31）：230.
[2]苏冠丽.新课程背景下在小学语文教学中融入德育的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：38.
[3]郭亚香.浅谈如何通过“德育创新”引领小学语文教学的发展[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：46.
[4]展海清.浅谈小学语文教学中的德育取向与实现路径[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：64.
[5]杨生林.基于立德树人的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：157.
[6]陈舒吟.浇树浇根，育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人[J].当代家庭教育，2020（30）：3-4.