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【摘 要】科技日新月异的21世纪，人类社会已经步入信息时代。随着计算机的广泛应用和教育改革的深化，以计算机为中心的信息技术在教学实践中推广开来。历史教学也无例外的采取计算机辅助教学的教学手段。实践和探索当前历史教学中信息技术的运用所存在的问题，有利于提高教学效率，改善教学效果，迎合课程改革的具有十分重要的意义。
【关键词】信息技术；历史教育
1．教学观念
计算机辅助教学呈现多媒体化和网络化的发展趋势，两者相互交融，能够发挥出更大的优势，这就新时代的历史教师提出了更高的要求，即要具备深厚的专业知识功底，同时也应当具备信息技术的基本素养。提高运用现代信息技术的技能，掌握计算机辅助教学的教学理论，将新课程改革的教学思想融入到计算机辅助教学当中。
1．1 注意同传统教学的配合，坚定多媒体素质教育信念。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，多媒体教学可节省25%的时间，降低72%的教学成本;学生对多媒体教学有着浓厚的兴趣，93%的被调查的学生更喜欢历史多媒体教学。但这并不能代表传统教学被现代信息技术所取代。常规教学中，历史教师用三言两语把某个复杂问题讲透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑思维的特点。同时认为多媒体教学制作过程繁杂，坚定走传统教学的老路也是行不通的。多媒体教学的优势无可争议，很大程度上能够同历史学科的过去性、具体性等学科特点相弥补。创设教学情境，激发学习兴趣，改善课堂教学面貌，带来历史教学的新发展。因此在进行多媒体素质教育的同时，融合传统教学中诸如实物教学、角色扮演、情感渗透等教学精华，才能更有利于教学质量的提高和教师自身的发展。
1．2 辅助性原则。多媒体教学在教学过程当中只是一个辅助手段。它能够使教师把教学中的重难点变得形象或者直观，但它不能是一堂课的全部，不能替代教师的授课活动。片面追求动画效果、音乐、视频等繁多的教学素材，会造成占据大部分课堂教学时间，整个教学过程成为演绎的过程，很难突出教学重难点，忽略教学主体的参与和思考。教学过程当中更多的需要依靠教师和学生的密切配合来完成。所以在制作课件的时候不必追求面面俱到，更不能把学生需要思考的问题或过程直观的展示出来。在市级的优质观摩课当中，一些优秀教师通过运用多媒体的展示，激发学生积极学习的兴趣，引导学生主动的思考和探究，收到良好的教学效果。
1．3 注重针对性、实用性。多媒体教学课件的制作要有明确的目的性。需要从教学出发，按照教学要求提取出重难点的内容，利用计算机辅助解决好对重难点的讲授。不能为了图教学省事或者为了制作课件而制作，要针对具体问题和学生实际有目的有计划的制作相关教学课件。
实用性是制作历史课件的重要原则之一。首先要服务于教学，更好的解决教学中的重难点知识。其次，课件中的设置简易，便于操作。第三，由浅入深，发挥最大效能的多媒体教学效果。真正解决教学问题，促进教学个体的发展。
2．课件设计制作
对比传统教学，计算机辅助教学的素材是吸引学生的地方。从长远的角度来运用，还需要注意多媒体课件在版面设计、素材呈现秩序和色彩选择等方面的问题，要符合学习个体的学习规律和认知习惯等教学心理特点，从而最大限度的发挥多媒体教学的作用。因此，多媒体课件在设计制作过程中需要注意以下几个方面：
2．1 科学安排界面，合理展示信息。首先，界面安排要科学。在制作多媒体教学课件的时候，应该将重要的文字信息置于屏幕上方的三分之一的位置，尽量避免使用过于复杂抢眼的画面;课件中使用的历史图片、声像资料要加以文字说明，重要的话句要适当的凸现出来。若文字下方有配以声音的运动视觉效果时，学习个体易于被声像所吸引，对文字的注意力会受到干扰。历史多媒体教学课件中使用的文字史料、历史图片、声像资料要经过严格筛选，保证其准确性、典型性和科学性。
其次，界面设计要简洁。在课件制作中，文本内容的显示要尽可能的简练，每幅画面中的信息量不宜太多。对于画面中按钮、图标等符号的设计不宜过于突出，尽量删除背景画面中无关信息，减少干扰记忆的各种因素，追求界面的简洁。
2．2 合理设计呈现次序，符合记忆规律。在设计课件和安排教学当中，尽量将教学重难点放在突出位置，课堂结束时要安排适当的归纳总结或者练习巩固。在多媒体课堂教学过程中，尽量避免连续展示同类型的学习内容，选择多种类型的史料(如：文字型、图标型、声像型、实物型等)，将不同类型的史料交错安排，从而中断同一类型材料的序列，使回忆效果最差的中间段尽量缩短。
2．3 注意色彩搭配，避免视觉疲劳。制作多媒体课件的时候，需要注意文字主体与背景色彩、标题与内容、段落与段落等之间的搭配。通篇为单一的背景色、没有变化的文字、将内容满幅打出等做法实不可取。白底黑字、白底红字、黄底黑字等色彩组合都易于阅读，且不易疲劳。同时值得注意的是，饱和度大的鲜艳色彩，易于引起注意，能够突出重难点，但也容易引起视觉疲劳，不易过多使用。
2．4 交互性、合作性原则。教学课件的作用不能仅仅局限在展示作用的层面，应该突出学生教学主体的地位。应该考虑教学主体的思考、参与等主动的学习行为，有意的安排如“知识竞赛”、“留言簿”等交互式的设计，才能发挥多媒体教学的优势，才能宜于学生多种学习的需要。笔者在高一历史复习课中，利用一款具有数据库储存功能的基础知识竞赛软件，将学生分组进行必答题、抢答题等环节的比赛，学习气氛活跃，参与程度高，打破复习课一向的沉闷气氛。
历史多媒体课件的制作是一项复杂的工作，需要有丰富的理论知识和实践经验。在制作过程中需要考虑的因素有很多，值得注意的是，电视传媒、计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，学生掌握的现代信息技术、信息来源远远超过我们的想象，还认为只是看看视频、听听音乐作为展示作用的运用，不能够满足学生的发展和现实需要。我们唯有不断创新探索，精益求精，才能满足学生多媒体教学的需要。
收稿日期：2012-07-13
【关键词】信息技术；历史教育
1．教学观念
计算机辅助教学呈现多媒体化和网络化的发展趋势，两者相互交融，能够发挥出更大的优势，这就新时代的历史教师提出了更高的要求，即要具备深厚的专业知识功底，同时也应当具备信息技术的基本素养。提高运用现代信息技术的技能，掌握计算机辅助教学的教学理论，将新课程改革的教学思想融入到计算机辅助教学当中。
1．1 注意同传统教学的配合，坚定多媒体素质教育信念。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，多媒体教学可节省25%的时间，降低72%的教学成本;学生对多媒体教学有着浓厚的兴趣，93%的被调查的学生更喜欢历史多媒体教学。但这并不能代表传统教学被现代信息技术所取代。常规教学中，历史教师用三言两语把某个复杂问题讲透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑思维的特点。同时认为多媒体教学制作过程繁杂，坚定走传统教学的老路也是行不通的。多媒体教学的优势无可争议，很大程度上能够同历史学科的过去性、具体性等学科特点相弥补。创设教学情境，激发学习兴趣，改善课堂教学面貌，带来历史教学的新发展。因此在进行多媒体素质教育的同时，融合传统教学中诸如实物教学、角色扮演、情感渗透等教学精华，才能更有利于教学质量的提高和教师自身的发展。
1．2 辅助性原则。多媒体教学在教学过程当中只是一个辅助手段。它能够使教师把教学中的重难点变得形象或者直观，但它不能是一堂课的全部，不能替代教师的授课活动。片面追求动画效果、音乐、视频等繁多的教学素材，会造成占据大部分课堂教学时间，整个教学过程成为演绎的过程，很难突出教学重难点，忽略教学主体的参与和思考。教学过程当中更多的需要依靠教师和学生的密切配合来完成。所以在制作课件的时候不必追求面面俱到，更不能把学生需要思考的问题或过程直观的展示出来。在市级的优质观摩课当中，一些优秀教师通过运用多媒体的展示，激发学生积极学习的兴趣，引导学生主动的思考和探究，收到良好的教学效果。
1．3 注重针对性、实用性。多媒体教学课件的制作要有明确的目的性。需要从教学出发，按照教学要求提取出重难点的内容，利用计算机辅助解决好对重难点的讲授。不能为了图教学省事或者为了制作课件而制作，要针对具体问题和学生实际有目的有计划的制作相关教学课件。
实用性是制作历史课件的重要原则之一。首先要服务于教学，更好的解决教学中的重难点知识。其次，课件中的设置简易，便于操作。第三，由浅入深，发挥最大效能的多媒体教学效果。真正解决教学问题，促进教学个体的发展。
2．课件设计制作
对比传统教学，计算机辅助教学的素材是吸引学生的地方。从长远的角度来运用，还需要注意多媒体课件在版面设计、素材呈现秩序和色彩选择等方面的问题，要符合学习个体的学习规律和认知习惯等教学心理特点，从而最大限度的发挥多媒体教学的作用。因此，多媒体课件在设计制作过程中需要注意以下几个方面：
2．1 科学安排界面，合理展示信息。首先，界面安排要科学。在制作多媒体教学课件的时候，应该将重要的文字信息置于屏幕上方的三分之一的位置，尽量避免使用过于复杂抢眼的画面;课件中使用的历史图片、声像资料要加以文字说明，重要的话句要适当的凸现出来。若文字下方有配以声音的运动视觉效果时，学习个体易于被声像所吸引，对文字的注意力会受到干扰。历史多媒体教学课件中使用的文字史料、历史图片、声像资料要经过严格筛选，保证其准确性、典型性和科学性。
其次，界面设计要简洁。在课件制作中，文本内容的显示要尽可能的简练，每幅画面中的信息量不宜太多。对于画面中按钮、图标等符号的设计不宜过于突出，尽量删除背景画面中无关信息，减少干扰记忆的各种因素，追求界面的简洁。
2．2 合理设计呈现次序，符合记忆规律。在设计课件和安排教学当中，尽量将教学重难点放在突出位置，课堂结束时要安排适当的归纳总结或者练习巩固。在多媒体课堂教学过程中，尽量避免连续展示同类型的学习内容，选择多种类型的史料(如：文字型、图标型、声像型、实物型等)，将不同类型的史料交错安排，从而中断同一类型材料的序列，使回忆效果最差的中间段尽量缩短。
2．3 注意色彩搭配，避免视觉疲劳。制作多媒体课件的时候，需要注意文字主体与背景色彩、标题与内容、段落与段落等之间的搭配。通篇为单一的背景色、没有变化的文字、将内容满幅打出等做法实不可取。白底黑字、白底红字、黄底黑字等色彩组合都易于阅读，且不易疲劳。同时值得注意的是，饱和度大的鲜艳色彩，易于引起注意，能够突出重难点，但也容易引起视觉疲劳，不易过多使用。
2．4 交互性、合作性原则。教学课件的作用不能仅仅局限在展示作用的层面，应该突出学生教学主体的地位。应该考虑教学主体的思考、参与等主动的学习行为，有意的安排如“知识竞赛”、“留言簿”等交互式的设计，才能发挥多媒体教学的优势，才能宜于学生多种学习的需要。笔者在高一历史复习课中，利用一款具有数据库储存功能的基础知识竞赛软件，将学生分组进行必答题、抢答题等环节的比赛，学习气氛活跃，参与程度高，打破复习课一向的沉闷气氛。
历史多媒体课件的制作是一项复杂的工作，需要有丰富的理论知识和实践经验。在制作过程中需要考虑的因素有很多，值得注意的是，电视传媒、计算机及其网络的发展正在改变着人们的经济模式和文化观念，学生掌握的现代信息技术、信息来源远远超过我们的想象，还认为只是看看视频、听听音乐作为展示作用的运用，不能够满足学生的发展和现实需要。我们唯有不断创新探索，精益求精，才能满足学生多媒体教学的需要。
收稿日期：2012-07-13