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对于小学一年级的学生来说，学习似乎是“业余”的，而那些快乐的课间十分钟才是真正的主题。我们都知道，快乐是每个孩子的天性，孩子们在快乐的状态中学习最有效。因此，孩子们的学习和生活应该是快乐的，班级作为孩子们自己的集体，应该被建设成为快乐的世界、自主的园地，友爱的家庭，创造的舞台，服务的金桥，奋进的阶梯，更应该让孩子们对学习产生浓厚的兴趣，孩子们由被动学习变为主动学习，由苦累学习变为快乐轻松学习。那么，如何才能使班级为学生们增添快乐的力量呢？
班级环境直接影响孩子们的学习效果，我认为“和谐班级”就是为了让孩子们，在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过多样的人际交往和丰富多彩的活动，让每个孩子的个性获得健全、充分和全面的发展，而创设的一个友善、民主、平等和相互理解的集体。和谐的班级能够促进良好的班风和学风的形成，使孩子的心灵得到舒展，精神得到惬意，有助于提高孩子们的学习成绩，健全孩子的人格。建设一个和谐的班级就具有重要意义。
为了建设一个和谐快乐的班级，我主要做了以下几点工作：
一、和谐的表扬与批评。
对于新入学的新生来说，一切都是新鲜和好奇的，很多学前的陋习还未能改掉，所谓的“班规”“班风”“校规”等之类的规定对他们来说没有任何概念的。教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是： 1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。在一年级（5）就有这样一个例子：星期三是吴钎墅和韦乐这两桌当值日，我看到他们做得很认真，于是，在上课之前隆重地表扬了他们。这下一发不可收拾，下课了，同学们纷纷主动捡地板上的垃圾，有的抢着倒垃圾，有的给老师收拾讲台，班长用稚嫩的双手拉着拖把拖走廊……此后的值日生都做得很认真，从不用老师监督和催促。想不到一次表扬带来如此大的影响！在后来的工作中，我经常使用这招，在小事中寻找闪光点，并且放大它，及时给予表扬，对这群可爱的弱小者的劳动给予充分的肯定，不知不觉中，孩子们都把自己当成班级的主人公，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
二、培养竞争的意识。
对于一年级来说，能促进他们自律的就是良好的奖惩制度。教过一年级的老师都知道小红花的魅力，一朵小红花可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱，课堂上爱动脑筋，举手发言积极响亮可以得到一个“你真棒”，集队时做到静齐快可以讲到一个“你真棒”，早上不迟到能拿出书本大声朗读的可以得到一个“你真棒”，值日工作，眼保健操认真等都可以得到一个，等集到十个“你真棒”换一朵小红花，反之，就要相应扣一个。孩子非常看重这种奖励，因此组长或者老师拿着“你真棒”奖励时大家都表现的特别好。我也说话算话，每个周五下午，就根据红花得数前几名的推选本周三好学生，最多的为本周的班级明星，这样一来，大家的积极性非常高，都想着要去怎样超越别人。
三、建设良好的班风。
金无足赤，人无完人。每个人都或多或少有些小毛病，何况一个班级有四十多人，难免会有这样那样的小问题，只要形成良好的班风，一切问题都会迎刃而解。我班学生总体来说没有不听管教或是与老师作对的，综合各方面的表现还是不错的，这都归功于良好班风的建设。我认为良好的班级风气主要包括以下三个方面：
1、道德风气正。有些学生不爱写作业，写作业时不动脑筋,喜欢抄他人的，久而久之，不抄还不习惯，总否认自己所作的，别人是错误的也照抄不误，为改掉不正之风，我都尽量利用课堂时间做作业，矫正那些偷懒者，尤其考试时，提醒他们抓紧时间做，自己盯着他们，看他们试卷做到哪里了？让他们养成偷来的成绩不是自己的，认识到偷窥不是道德的行为。慢慢发现那些同学不在偷窥他人的试卷，慢慢地解题，虽然成绩不是很理想,但那是自己真实的成绩。
2、班级凝聚力强。低年级的小学生在家长的宠爱下长大，都有自私的特点，不爱帮助别人。例如：我们班有一学生没有彩笔，向他同桌借用，硬是不借，于是老师就帮他向其他同学借用，借此机会老师表扬了那位借出彩笔的同学，并告诉同学们，我们是一个集体，需要互相帮助。为了改掉学生的自私行为，平常我要求学生互相帮帮，相互出题做，每个人都可以做小老师，帮助他人解决问题。这样做能增进学生之间的友谊，从而加强班级的凝聚力。
孩子们在这样的环境中成长无疑是有益，和谐的班级，良好的班风能激励学生积极进取，尊重他人，互相帮助。学生的身心得到很好的发展，精神洋溢。精神得到满足，自然就觉得快乐！
班级环境直接影响孩子们的学习效果，我认为“和谐班级”就是为了让孩子们，在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过多样的人际交往和丰富多彩的活动，让每个孩子的个性获得健全、充分和全面的发展，而创设的一个友善、民主、平等和相互理解的集体。和谐的班级能够促进良好的班风和学风的形成，使孩子的心灵得到舒展，精神得到惬意，有助于提高孩子们的学习成绩，健全孩子的人格。建设一个和谐的班级就具有重要意义。
为了建设一个和谐快乐的班级，我主要做了以下几点工作：
一、和谐的表扬与批评。
对于新入学的新生来说，一切都是新鲜和好奇的，很多学前的陋习还未能改掉，所谓的“班规”“班风”“校规”等之类的规定对他们来说没有任何概念的。教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是： 1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。在一年级（5）就有这样一个例子：星期三是吴钎墅和韦乐这两桌当值日，我看到他们做得很认真，于是，在上课之前隆重地表扬了他们。这下一发不可收拾，下课了，同学们纷纷主动捡地板上的垃圾，有的抢着倒垃圾，有的给老师收拾讲台，班长用稚嫩的双手拉着拖把拖走廊……此后的值日生都做得很认真，从不用老师监督和催促。想不到一次表扬带来如此大的影响！在后来的工作中，我经常使用这招，在小事中寻找闪光点，并且放大它，及时给予表扬，对这群可爱的弱小者的劳动给予充分的肯定，不知不觉中，孩子们都把自己当成班级的主人公，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。
二、培养竞争的意识。
对于一年级来说，能促进他们自律的就是良好的奖惩制度。教过一年级的老师都知道小红花的魅力，一朵小红花可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱，课堂上爱动脑筋，举手发言积极响亮可以得到一个“你真棒”，集队时做到静齐快可以讲到一个“你真棒”，早上不迟到能拿出书本大声朗读的可以得到一个“你真棒”，值日工作，眼保健操认真等都可以得到一个，等集到十个“你真棒”换一朵小红花，反之，就要相应扣一个。孩子非常看重这种奖励，因此组长或者老师拿着“你真棒”奖励时大家都表现的特别好。我也说话算话，每个周五下午，就根据红花得数前几名的推选本周三好学生，最多的为本周的班级明星，这样一来，大家的积极性非常高，都想着要去怎样超越别人。
三、建设良好的班风。
金无足赤，人无完人。每个人都或多或少有些小毛病，何况一个班级有四十多人，难免会有这样那样的小问题，只要形成良好的班风，一切问题都会迎刃而解。我班学生总体来说没有不听管教或是与老师作对的，综合各方面的表现还是不错的，这都归功于良好班风的建设。我认为良好的班级风气主要包括以下三个方面：
1、道德风气正。有些学生不爱写作业，写作业时不动脑筋,喜欢抄他人的，久而久之，不抄还不习惯，总否认自己所作的，别人是错误的也照抄不误，为改掉不正之风，我都尽量利用课堂时间做作业，矫正那些偷懒者，尤其考试时，提醒他们抓紧时间做，自己盯着他们，看他们试卷做到哪里了？让他们养成偷来的成绩不是自己的，认识到偷窥不是道德的行为。慢慢发现那些同学不在偷窥他人的试卷，慢慢地解题，虽然成绩不是很理想,但那是自己真实的成绩。
2、班级凝聚力强。低年级的小学生在家长的宠爱下长大，都有自私的特点，不爱帮助别人。例如：我们班有一学生没有彩笔，向他同桌借用，硬是不借，于是老师就帮他向其他同学借用，借此机会老师表扬了那位借出彩笔的同学，并告诉同学们，我们是一个集体，需要互相帮助。为了改掉学生的自私行为，平常我要求学生互相帮帮，相互出题做，每个人都可以做小老师，帮助他人解决问题。这样做能增进学生之间的友谊，从而加强班级的凝聚力。
孩子们在这样的环境中成长无疑是有益，和谐的班级，良好的班风能激励学生积极进取，尊重他人，互相帮助。学生的身心得到很好的发展，精神洋溢。精神得到满足，自然就觉得快乐！