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摘要：近年来随着教育事业的不断改革和深化，教育部门应对各个学段、学科都开展教育改革，积极推进创新教育从而推进了教育的变革。小学阶段是培养小学生未来成长的重要启蒙阶段，对于学生今后的学习之路起着重要的作用。数学作为小学阶段的重要学科，通过深入了解对不同地区的数学学科的教学过程，我们发现不同数学解题方法的教学可以良好的培养小学生良好的数学思维，从而越来越受到学校的重视，极大地优化了小学生学习数学的效率，本文将针对小学数学教育的解决问题方法多样化进行了具体分析。
关键词：小学数学;解决问题;多样性
引言
小学数学解决问题方法多样性培养用通俗的话来解释就是：培养孩子们对同一问题能有多种解法的解题能力，该教学工作的开展，不仅有效优化了孩子们回答数学问题的效率、更推进学生综合性数学思维的培养。在当下这个教育大背景下，人们更关注的是孩子们学习能力以及学科相关素养的培養，针对这一目标本文将对小学数学解决问题方法多样性的教学现状，分析了其教学中存在的内在障碍，并提出了相应的优化措施。
1当下小学数学解决问题方法多样化的培养现状
欲推进小学数学解决问题方法多样性培养质量的提升，当下要求我们对小学数学解决问题方法多样性的培养现状进行具体化探究。通过深入到小学数学具体教学过程中以及综合对多个数学任课老师的走访调查来看：当下小学数学解决问题方法多样性的培养质量还有待提升，并且其内部也存在着很多障碍问题。其中小学数学任课老师对该教学培养的低关注以及其专业化教学措施的缺乏，都会成为制约孩子们数学问题多样性培养的重大障碍因素。
2加大小学数学解决问题多样性培养的积极意义
事物的存在、建设都有其相应的意义，当下在小学数学课堂教学中推进解决问题多样性培养，同时具有极其重要的积极影响，对此我们应进行具体的分析。首先，小学数学解决问题多样性教学活动的开展有助于优化孩子们回答问题的效率，为其在数学考试中取得优异成绩抢占机会。其次，解决问题多样性培养更有助于培育孩子们综合性的数学思维，为其未来的数学学习铺垫下良好的基础。最后也是最重要的是，数学解决问题多样性的培养有助于孩子们对数学知识的综合性掌握，不断优化其数学基础[1]。
3小学数学解决问题多样化培养中的障碍问题
3.1小学数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注
小学数学任课老师对解决问题多样化教学活动低关注，小学阶段的孩子们，其对数学知识的学习要求有任课老师的有效带领，当下数学解决问题多样性培养质量的优化，必须其任课老师对其有较高的关注值。然而，通过深入到当前小学数学的教学中，我们了解到大多数数学任课老师，还保持传统的教学观念，认为讲授课本知识才是最重要的教学目标，这种解决问题多样性的培养教学，对数学课堂教学质量优化以及学生成绩提升并沒有积极影响，进而其对培养工作保持较低的关注。
3.2小学数学任课老师专业化教学措施的缺乏
小学数学应用题是孩子们必须要掌握的一种题型，应用题在进行求解时，有多种解决方法，不仅可以使用设未知数的方法来进行求解，更可以利用数学公式来实现问题求解的目标。当下数学任课老师专业化教学措施的缺乏，会使得其不知道从何开展，进而导致该教学活动的低质量。
4优化小学数学解决问题多样性具体化分析
4.1强化数学任课老师对解决问题多样性的培养关注
在上文内容的分析下，我们不仅对小学数学解决问题多样性的培养性培养现状有了初步化了解，更对其内部存在的障碍问题进行了具体分析，以下我们针对这些障碍问题进行相应优化措施的探索。首先要进行优化的是数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注，针对该问题，我们可以从以下途径进行优化整改。学校内可组织数学任课老师进行交流探讨，在交流过程中逐步认识到解决问题多样性培养对数学课堂教学质量优化以及孩子们综合性发展的积极影响，只有其主动发现积极意义后，才会开展相应的教学活动，不断优化解决问题多样性的培养质量。
4.2丰富数学任课老师专业化的教学措施
除了强化数学任课老师对数学解决问题多样性的高关注外，当下我们更要丰富数学任课老师专业化的教学措施，学校内可定期组织数学任课老师外出学习学习，学习其他优秀任课老师的教学经验，并依据所学习到的经验对自身教学措施作出调整。其次，数学解决问题多样性的培养要求学生们拥有充足的数学基础，如果其数学基础不好，那么该解决问题多样性的培养质量将会是低下的，由此数学任课老师在开展该教学活动时，必须首先对学生们的数学基础进行了解，之后依据学生们的基础做出具体化教学调整。最后，数学任课老师自身在日常授课之余，更要加深自己对该方面教学措施的学习，可以借助互联网等资源，或者向其他任老师请教，不断优化解决问题多样性的培养质量。
4.3加深孩子们投入数学解决问题多样性培养的积极性
随着教育实践变革脚步的推进，孩子们的课堂主体地位越来越突出，其学习积极性会直接影响到课堂教学质量，当前数学解决问题多样性培养教学质量的提升，要求学生们较高的学习积极性，因此，当下我们必须对学生的学习积极性做出强化。首先，数学任课老师可以引导其发现数学解决问题多样性培养对其数学成绩提升以及数学学习质量优化的积极作用，当其发现其积极作用，后期参与到该教学过程中的积极性才会得到强化[2]。其次，数学任课老师在推进解决问题多样性培养时，可以通过丰富其教学趣味性，以及开展一些竞赛活动，在潜移默化下，强化孩子们参与到该教学活动中的学习积极性，进而不断优化解决问题多样性培养质量。
5结语
综上所述，当下在小学数学教学过程中推进解决问题多样性培养具有及其重要作用，而其内部存在的障碍问题中严重制约该教学活动的优化，要求我们进行优化整改。通过强化数学任课老师对该教学活动的关注，以及丰富其专业化教学措施的掌握，再加上孩子们学习主动性的提升，在综合多种措施的共同作用下，不断优化解决问题多样性的培养质量，助推学生们的综合成长。
参考文献：
[1]文大沛.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].教育现代化，2020，2（19）：74-74.
[2]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].智富时代，2019，21（3）：57-57.
关键词：小学数学;解决问题;多样性
引言
小学数学解决问题方法多样性培养用通俗的话来解释就是：培养孩子们对同一问题能有多种解法的解题能力，该教学工作的开展，不仅有效优化了孩子们回答数学问题的效率、更推进学生综合性数学思维的培养。在当下这个教育大背景下，人们更关注的是孩子们学习能力以及学科相关素养的培養，针对这一目标本文将对小学数学解决问题方法多样性的教学现状，分析了其教学中存在的内在障碍，并提出了相应的优化措施。
1当下小学数学解决问题方法多样化的培养现状
欲推进小学数学解决问题方法多样性培养质量的提升，当下要求我们对小学数学解决问题方法多样性的培养现状进行具体化探究。通过深入到小学数学具体教学过程中以及综合对多个数学任课老师的走访调查来看：当下小学数学解决问题方法多样性的培养质量还有待提升，并且其内部也存在着很多障碍问题。其中小学数学任课老师对该教学培养的低关注以及其专业化教学措施的缺乏，都会成为制约孩子们数学问题多样性培养的重大障碍因素。
2加大小学数学解决问题多样性培养的积极意义
事物的存在、建设都有其相应的意义，当下在小学数学课堂教学中推进解决问题多样性培养，同时具有极其重要的积极影响，对此我们应进行具体的分析。首先，小学数学解决问题多样性教学活动的开展有助于优化孩子们回答问题的效率，为其在数学考试中取得优异成绩抢占机会。其次，解决问题多样性培养更有助于培育孩子们综合性的数学思维，为其未来的数学学习铺垫下良好的基础。最后也是最重要的是，数学解决问题多样性的培养有助于孩子们对数学知识的综合性掌握，不断优化其数学基础[1]。
3小学数学解决问题多样化培养中的障碍问题
3.1小学数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注
小学数学任课老师对解决问题多样化教学活动低关注，小学阶段的孩子们，其对数学知识的学习要求有任课老师的有效带领，当下数学解决问题多样性培养质量的优化，必须其任课老师对其有较高的关注值。然而，通过深入到当前小学数学的教学中，我们了解到大多数数学任课老师，还保持传统的教学观念，认为讲授课本知识才是最重要的教学目标，这种解决问题多样性的培养教学，对数学课堂教学质量优化以及学生成绩提升并沒有积极影响，进而其对培养工作保持较低的关注。
3.2小学数学任课老师专业化教学措施的缺乏
小学数学应用题是孩子们必须要掌握的一种题型，应用题在进行求解时，有多种解决方法，不仅可以使用设未知数的方法来进行求解，更可以利用数学公式来实现问题求解的目标。当下数学任课老师专业化教学措施的缺乏，会使得其不知道从何开展，进而导致该教学活动的低质量。
4优化小学数学解决问题多样性具体化分析
4.1强化数学任课老师对解决问题多样性的培养关注
在上文内容的分析下，我们不仅对小学数学解决问题多样性的培养性培养现状有了初步化了解，更对其内部存在的障碍问题进行了具体分析，以下我们针对这些障碍问题进行相应优化措施的探索。首先要进行优化的是数学任课老师对解决问题多样性培养的低关注，针对该问题，我们可以从以下途径进行优化整改。学校内可组织数学任课老师进行交流探讨，在交流过程中逐步认识到解决问题多样性培养对数学课堂教学质量优化以及孩子们综合性发展的积极影响，只有其主动发现积极意义后，才会开展相应的教学活动，不断优化解决问题多样性的培养质量。
4.2丰富数学任课老师专业化的教学措施
除了强化数学任课老师对数学解决问题多样性的高关注外，当下我们更要丰富数学任课老师专业化的教学措施，学校内可定期组织数学任课老师外出学习学习，学习其他优秀任课老师的教学经验，并依据所学习到的经验对自身教学措施作出调整。其次，数学解决问题多样性的培养要求学生们拥有充足的数学基础，如果其数学基础不好，那么该解决问题多样性的培养质量将会是低下的，由此数学任课老师在开展该教学活动时，必须首先对学生们的数学基础进行了解，之后依据学生们的基础做出具体化教学调整。最后，数学任课老师自身在日常授课之余，更要加深自己对该方面教学措施的学习，可以借助互联网等资源，或者向其他任老师请教，不断优化解决问题多样性的培养质量。
4.3加深孩子们投入数学解决问题多样性培养的积极性
随着教育实践变革脚步的推进，孩子们的课堂主体地位越来越突出，其学习积极性会直接影响到课堂教学质量，当前数学解决问题多样性培养教学质量的提升，要求学生们较高的学习积极性，因此，当下我们必须对学生的学习积极性做出强化。首先，数学任课老师可以引导其发现数学解决问题多样性培养对其数学成绩提升以及数学学习质量优化的积极作用，当其发现其积极作用，后期参与到该教学过程中的积极性才会得到强化[2]。其次，数学任课老师在推进解决问题多样性培养时，可以通过丰富其教学趣味性，以及开展一些竞赛活动，在潜移默化下，强化孩子们参与到该教学活动中的学习积极性，进而不断优化解决问题多样性培养质量。
5结语
综上所述，当下在小学数学教学过程中推进解决问题多样性培养具有及其重要作用，而其内部存在的障碍问题中严重制约该教学活动的优化，要求我们进行优化整改。通过强化数学任课老师对该教学活动的关注，以及丰富其专业化教学措施的掌握，再加上孩子们学习主动性的提升，在综合多种措施的共同作用下，不断优化解决问题多样性的培养质量，助推学生们的综合成长。
参考文献：
[1]文大沛.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].教育现代化，2020，2（19）：74-74.
[2]郭光宏.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].智富时代，2019，21（3）：57-57.