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摘 要：随着当前社会经济的不断发展，各种金融产品、理财问题层出不穷，学生也会面对更多的财务机会和各种财务风险。因此，小学数学教师在实际的数学学习活动中尽早向学生开展相应的财经素养教育是十分有必要的。
关键词：小学数学;财经素养;培养策略
财经一词所包含的内容主要有财政和金融以及经济等多个方面。而素养是指学生在某个学科中应该具备的知识以及技能，是对学生的知識、情感以及价值观等多方面的综合要求。因此，财经素养是学生本身应具备的能够适应当前经济社会需求的财经知识以及财经技能等。学生财经素养的培养主要包含两个方面，一方面是让学生充分掌握财经知识、金融知识，另一方面则是让学生初步形成正确的价值观以及理性的情感态度。
一、国内外财经素养教育现状分析
最新的国际PISA项目测试显示，中国学生的财经素养排名处在第一位。一些发达国家已经为财经素养的培养成立了专门的机构，负责联合其他部门共同推动财经素养的培养，并且还积极倡导实施以学校教育为主、其他教育为辅的财经素养教育理念。目前，我国的财经素养培养框架已经初步形成，同时与培养财经素养有关的研究和实践也在不断地发展，其受到的重视程度也变得越来越大，学生财经素养的快速培养变得指日可待。
二、小学数学学习活动中学生财经素养的培养价值
（一）有利于学生了解财经方面知识
生活中有很多专业较强的财经名词，比如价格指数、生产总值、经济增长率等等，而学生本身的财经知识视野有限，他们在面对这些财经名词的时候，往往会有一种手足无措的感觉，长此以往，学生就会对财经知识不感兴趣，这样对学生财经素养的培养是非常不利的。如果小学数学教师在学习活动中合理插入一些财经知识，不仅有利于帮助学生了解更多财经方面的知识，而且还可以有效拓宽学生的财经视野。
（二）有利于学生形成正确的消费观
随着社会经济的快速发展，消费观念也在逐渐发生变化，不难发现这其中也包含一些财经知识。比如，一些商家会推出一些满减、第二件半价等活动，而学生本身的经济基础和金钱观念较弱，他们并不能很好地理解这些商家活动背后的含义。如果小学数学教师在学习活动中渗透一些财经知识，不仅有利于学生形成更加正确的消费观，而且还可以帮助学生在各种商家活动中将最少的钱发挥出最大的作用。
（三）有利于学生理性认识理财问题
理财问题在生活中也属于一种常见的现象，比如股票、保险等都属于理财中的一种，学生本身对这些理财问题并没有很深入的了解和研究，相应地，他们也不能更加全面地认识理财问题。如果小学数学教师在学习活动中插入一些财经知识，这不仅有利于学生更加全面、更加理性地认识生活中的各种理财问题，而且还可以帮助学生更好地避开那些理财陷阱，从而有效促进学生能够初步形成正确的理财观。
三、小学数学学习活动中学生财经素养的培养策略
（一）以情境创设为依托，建立消费教学情境
教师要想大力培养学生的财经素养就必须要采用一些方法，而学生在学习数学知识的过程中，所接触到的财经知识普遍比较粗略，这对学生财经素养的培养是非常不利的。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以建立消费教学情景，利用生活中的真实案例来让学生掌握更多的财经知识。小学数学教师要切实根据学生的心理承受能力来创设合理的教学情景，以此促使学生的财经素养得到更好地培养。
比如，教师可以为学生创设消费的教学情景：“同学们，你们平常会在网上购物吗？像网上的618活动和双11、双12活动等，这些活动你们都了解吗？”以此通过生活中学生接触较多的场景来创设折扣的教学情景。然后，教师就可以接着对学生说：“在这些活动期间，各个商家都会有很大的折扣，而这时候，很多消费者都会为这些折扣动心而买很多自己本不需要的东西，这是一种非常不理智的行为。”以此促使学生能够形成正确的消费观念。然后，教师可以提问学生：“那么，你们平常有过这种不理智的消费经历吗？”以此来让学生能够反思自身的不足之处，并且真正做到合理消费。最后，教师就可以再引入本节课的学习内容：“本节课我们一起来学习什么是折扣，这些活动中所涉及的折扣应该怎么实际计算，我们在活动中购买物品到底能不能省钱。”小学数学教师通过网上的促销活动创设真实的数学情景，并且引入折扣的相关学习内容，在有效促进学生掌握更多数学知识的同时，还能逐步引导学生形成理智的消费观念。
（二）以拓展研究为补充，开展数学主题活动
小学数学教师在实际的教学过程中可以开展数学主题活动，将数学教材上的财经资源进行整合，使学生在主题活动中深度研究这些财经知识，以此充分激发学生对数学知识以及财经知识的学习兴趣和探究精神。这不仅有利于学生在数学主题活动中受到来自财经素养的熏陶，而且在一定程度上可以有效提升学生的数学课堂参与度，使学生的数学学习积极性得到显著提高。
比如，教师可以组织一个“班级义卖”的主题活动，首先，教师可以对学生说：“同学们，你们知道什么是‘义卖’吗？我们现在来举行一个‘班级义卖’的活动。你们每一个人都可以将自己闲置的东西拿出来卖，最后得到的钱我们一起捐给有需要的人。”其次，教师可以对学生说：“东西的价格你们可以自己决定，可以是按照原价的80%，或者是其他价格都可以。假设你的一个玩具原价是82元，算一算它的80%是多少呢？”以此引导学生运用所学到的折扣来确定自己的价格。然后，教师就可以留出时间让学生运用折扣知识来计算自己的价格，帮助学生更好地巩固和复习折扣知识点。最后，教师在活动结束后带领学生一起计算总共得到了多少钱，并且将其以学生的名义捐出去。所以，小学数学教师通过组织“班级义卖”的主题活动，不仅可以带领学生再次复习折扣的相关知识，而且还可以帮助学生从小树立乐于助人的良好道德观念。
（三）以家校实践为平台，协同开展实践教育
小学数学教师在实际的教学过程中可以通过各个平台来联合家长协同开展财经实践教育，从学校和家庭两个方面来对学生开展全方位的财经教育，让家长在生活中用自己的实际行动来感染和教育学生，以此促使学生能够真正收获到更多有价值的数学知识和财经知识。这不仅有利于学生在家庭教育中形成更加正确的财经观念和金钱意识，而且还可以有效促进家长与学生之间进行深度的情感沟通。
综上所述，财经素养是学生适应社会生活的必备核心素养之一，对学生本身形成更加积极的金融态度也有着举足轻重的重大作用。因此，小学数学教师要善于在学习活动中培养学生的财经素养，这不仅有利于使学生初步形成更加正确、更加科学的消费观，而且还有利于提升学生的金钱管理能力和强烈的财经意识，从而有效促进学生成长为当前社会所需要的全能型人才。
参考文献
[1]贺阳.PISA核心素养的价值逻辑研究[D].广州大学，2019.
[2]朱华卉.小学生财经素养评价研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王晓晴.基于PISA（2015）数据探索财经素养现状及其影响因素[D].西南大学，2018.
关键词：小学数学;财经素养;培养策略
财经一词所包含的内容主要有财政和金融以及经济等多个方面。而素养是指学生在某个学科中应该具备的知识以及技能，是对学生的知識、情感以及价值观等多方面的综合要求。因此，财经素养是学生本身应具备的能够适应当前经济社会需求的财经知识以及财经技能等。学生财经素养的培养主要包含两个方面，一方面是让学生充分掌握财经知识、金融知识，另一方面则是让学生初步形成正确的价值观以及理性的情感态度。
一、国内外财经素养教育现状分析
最新的国际PISA项目测试显示，中国学生的财经素养排名处在第一位。一些发达国家已经为财经素养的培养成立了专门的机构，负责联合其他部门共同推动财经素养的培养，并且还积极倡导实施以学校教育为主、其他教育为辅的财经素养教育理念。目前，我国的财经素养培养框架已经初步形成，同时与培养财经素养有关的研究和实践也在不断地发展，其受到的重视程度也变得越来越大，学生财经素养的快速培养变得指日可待。
二、小学数学学习活动中学生财经素养的培养价值
（一）有利于学生了解财经方面知识
生活中有很多专业较强的财经名词，比如价格指数、生产总值、经济增长率等等，而学生本身的财经知识视野有限，他们在面对这些财经名词的时候，往往会有一种手足无措的感觉，长此以往，学生就会对财经知识不感兴趣，这样对学生财经素养的培养是非常不利的。如果小学数学教师在学习活动中合理插入一些财经知识，不仅有利于帮助学生了解更多财经方面的知识，而且还可以有效拓宽学生的财经视野。
（二）有利于学生形成正确的消费观
随着社会经济的快速发展，消费观念也在逐渐发生变化，不难发现这其中也包含一些财经知识。比如，一些商家会推出一些满减、第二件半价等活动，而学生本身的经济基础和金钱观念较弱，他们并不能很好地理解这些商家活动背后的含义。如果小学数学教师在学习活动中渗透一些财经知识，不仅有利于学生形成更加正确的消费观，而且还可以帮助学生在各种商家活动中将最少的钱发挥出最大的作用。
（三）有利于学生理性认识理财问题
理财问题在生活中也属于一种常见的现象，比如股票、保险等都属于理财中的一种，学生本身对这些理财问题并没有很深入的了解和研究，相应地，他们也不能更加全面地认识理财问题。如果小学数学教师在学习活动中插入一些财经知识，这不仅有利于学生更加全面、更加理性地认识生活中的各种理财问题，而且还可以帮助学生更好地避开那些理财陷阱，从而有效促进学生能够初步形成正确的理财观。
三、小学数学学习活动中学生财经素养的培养策略
（一）以情境创设为依托，建立消费教学情境
教师要想大力培养学生的财经素养就必须要采用一些方法，而学生在学习数学知识的过程中，所接触到的财经知识普遍比较粗略，这对学生财经素养的培养是非常不利的。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以建立消费教学情景，利用生活中的真实案例来让学生掌握更多的财经知识。小学数学教师要切实根据学生的心理承受能力来创设合理的教学情景，以此促使学生的财经素养得到更好地培养。
比如，教师可以为学生创设消费的教学情景：“同学们，你们平常会在网上购物吗？像网上的618活动和双11、双12活动等，这些活动你们都了解吗？”以此通过生活中学生接触较多的场景来创设折扣的教学情景。然后，教师就可以接着对学生说：“在这些活动期间，各个商家都会有很大的折扣，而这时候，很多消费者都会为这些折扣动心而买很多自己本不需要的东西，这是一种非常不理智的行为。”以此促使学生能够形成正确的消费观念。然后，教师可以提问学生：“那么，你们平常有过这种不理智的消费经历吗？”以此来让学生能够反思自身的不足之处，并且真正做到合理消费。最后，教师就可以再引入本节课的学习内容：“本节课我们一起来学习什么是折扣，这些活动中所涉及的折扣应该怎么实际计算，我们在活动中购买物品到底能不能省钱。”小学数学教师通过网上的促销活动创设真实的数学情景，并且引入折扣的相关学习内容，在有效促进学生掌握更多数学知识的同时，还能逐步引导学生形成理智的消费观念。
（二）以拓展研究为补充，开展数学主题活动
小学数学教师在实际的教学过程中可以开展数学主题活动，将数学教材上的财经资源进行整合，使学生在主题活动中深度研究这些财经知识，以此充分激发学生对数学知识以及财经知识的学习兴趣和探究精神。这不仅有利于学生在数学主题活动中受到来自财经素养的熏陶，而且在一定程度上可以有效提升学生的数学课堂参与度，使学生的数学学习积极性得到显著提高。
比如，教师可以组织一个“班级义卖”的主题活动，首先，教师可以对学生说：“同学们，你们知道什么是‘义卖’吗？我们现在来举行一个‘班级义卖’的活动。你们每一个人都可以将自己闲置的东西拿出来卖，最后得到的钱我们一起捐给有需要的人。”其次，教师可以对学生说：“东西的价格你们可以自己决定，可以是按照原价的80%，或者是其他价格都可以。假设你的一个玩具原价是82元，算一算它的80%是多少呢？”以此引导学生运用所学到的折扣来确定自己的价格。然后，教师就可以留出时间让学生运用折扣知识来计算自己的价格，帮助学生更好地巩固和复习折扣知识点。最后，教师在活动结束后带领学生一起计算总共得到了多少钱，并且将其以学生的名义捐出去。所以，小学数学教师通过组织“班级义卖”的主题活动，不仅可以带领学生再次复习折扣的相关知识，而且还可以帮助学生从小树立乐于助人的良好道德观念。
（三）以家校实践为平台，协同开展实践教育
小学数学教师在实际的教学过程中可以通过各个平台来联合家长协同开展财经实践教育，从学校和家庭两个方面来对学生开展全方位的财经教育，让家长在生活中用自己的实际行动来感染和教育学生，以此促使学生能够真正收获到更多有价值的数学知识和财经知识。这不仅有利于学生在家庭教育中形成更加正确的财经观念和金钱意识，而且还可以有效促进家长与学生之间进行深度的情感沟通。
综上所述，财经素养是学生适应社会生活的必备核心素养之一，对学生本身形成更加积极的金融态度也有着举足轻重的重大作用。因此，小学数学教师要善于在学习活动中培养学生的财经素养，这不仅有利于使学生初步形成更加正确、更加科学的消费观，而且还有利于提升学生的金钱管理能力和强烈的财经意识，从而有效促进学生成长为当前社会所需要的全能型人才。
参考文献
[1]贺阳.PISA核心素养的价值逻辑研究[D].广州大学，2019.
[2]朱华卉.小学生财经素养评价研究[D].上海师范大学，2018.
[3]王晓晴.基于PISA（2015）数据探索财经素养现状及其影响因素[D].西南大学，2018.