【摘 要】
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随着统编本教材的全面使用，大量的古诗文进入课堂，有必要深入探讨古诗文检测方法，发挥检测对一线教学的诊断、反馈和激励等作用，引导教师改善教学，有效促进学生的发展。笔者建议依据统编本教材课文后面的习题编制古诗文检测试题，因为课后习题是课标和编者意图的集中体现，是古诗文教学的指南，也是古诗文检测命题的准绳。 一、书面试题考查朗读 遍览统编本教材古诗文课后习题，第一题必定是“正确、流利地朗读课文”或者
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随着统编本教材的全面使用，大量的古诗文进入课堂，有必要深入探讨古诗文检测方法，发挥检测对一线教学的诊断、反馈和激励等作用，引导教师改善教学，有效促进学生的发展。笔者建议依据统编本教材课文后面的习题编制古诗文检测试题，因为课后习题是课标和编者意图的集中体现，是古诗文教学的指南，也是古诗文检测命题的准绳。
一、书面试题考查朗读
遍览统编本教材古诗文课后习题，第一题必定是“正确、流利地朗读课文”或者“有感情地朗读课文”，由此可见，朗读是古诗文最重要的教学目标，也是最有效的学习方法。朗读不仅能帮助学生体会古诗文特有的平仄交错的节奏美和音韵美，更能帮助学生深入理解古诗文的深刻内涵，培养学生热爱祖国语言文字、热爱优秀传统文化的情感。然而朗读是一种口头表达，除了可以采取“面试点读”的方法检测外，如何在以纸笔答题为主要形式的考试中得以检测呢？笔者以为下列题型可供参考。
例题1：读诗句，用“√”给加点字选择正确读音。
大儿锄（chú cú）豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（wáng wú）赖，溪头卧剥（bō bāo）莲蓬。
例题2：下面这句诗正确的停顿方式是：（
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摘 要 多媒体教学已经普遍运用于高等学校的课堂教学中，是传统教学的改进与补充；但由于诸多原因，也在一定程度上阻碍教学效果的提高。通过向学生发放调查问卷，对山西医科大学多媒体教学的效果进行较全面的调查与分析。 关键词 学生；多媒体；效果；分析 中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0087-02 多媒体教学是把声音、文字、图形、图像、视频等信
统编本教材“习作单元”的独立设置，是教材编写史上的一大突破，也是一大创新。它意在改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学更多地关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。统编本教材在3～6年级的8个学期，每学期安排一个“习作单元”，突出了习作关键能力的训练内容。下面就统编本教材“习作单元”教学提出如下建议。 一、准确把握“习作单元”编排特点 作
“芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长的好恶为重，从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵、宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，使人尽其才。” 打开陈之华女士的《成就每一个孩子》，扉页上的这段文字在映入眼帘的那一刻，便深深地打动了我。待走进书中，才发现，这样的文字，书中几乎随处可见。 “孩子
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◇信息技术课结合NIT的培训思想，纳入课程教学计划，推动信息技术在学科中的普及，培养学生具备处理、分析信息的能力。 ◇校园信息化设施建设：软件、硬件、潜件同步发展，软硬件建设的最终的目的就是使信息技术与课程整合，通过整合让信息技术真正“化”入各门学科，“化”入教师的教学活动，“化”入学生的学习方式，真正实现教师的教育理念和学生学习方式的历史变革。注重对教师进行信息技术培训，尤其是教学理念的更新。