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我从教15年以来，深刻地意识到让学生走出写作困境，“思如泉涌”，提高学生的写作能力，全面提升学生的语文综合素养，不可能是一蹴而就的，需要在语文教师引导下，学生长期坚持努力。下面是我在教学中的几点粗浅体会，借此与大家共勉。
一、留意观察生活，注重素材积累
在写作教学中，教师要指导学生留意观察生活并不断积累，使之成为得心应手的第一手作文素材，习作选材时便可随心所欲。现实的生活里，每天都在发生许多的事情，只要做生活的有心人，将这些记下来，我们的素材便会日增月益。
我在教学中坚持采取“出让讲台”法，每天把课内五分钟时间让给学生，让学生轮流到讲台上讲故事、说笑话，或者作精彩的口头演讲，激发他们说话的兴趣，培养他们有胆量、敢说话，而且是每天一个主题，学生自己来选材。虽然每节课只有五分钟时间，但同学们都很认真，因此收到了预想不到的效果。记得学完《背影》这篇课文后，学生课前五分钟的主题是“我的父亲”，同学们的真诚也打动了我，于是便将自己2011年7月12日发表在《邢台日报》上的一篇小短文念给他们听。在我的带动下，学生的兴趣高涨了起来，由不敢说到敢说，大家都踊跃参与。如此一来，学生间进行了素材的交流，每个人的素材多了，范围也广了，作文时选材便轻松了许多。
二、训练发散思维，培养写作能力
发散思维，心理学上也称作辐射思维，是指由一个信息源开始向多方辐射，通过不同路径到达思维结果。我们在作文教学中要进行这种思维训练，对作文命题或出具的写作材料，教师应该引导学生进行多角度、全方位的分析和思考，从而产生与众不同的见解，选择自己想要表达的内容写下来。如根据“滥竽充数”这则寓言写议论文，就可以从不同的角度立意：1.南郭先生冒充内行角度立论。A.做人要做老实人，不能不懂装懂，要有真才实学；B.南郭先生有胆有识，机智过人，我们要把他放在合适的岗位上，使其下岗后重上岗，为社会做贡献。2.南郭先生偷偷溜走的角度立论。A.南郭先生不敢正视现实，采用下三滥手段，卑鄙无耻；B.南郭先生拥有难得的自知之明，知难而退，他知道自己不足之处并能适时地采取“积极”措施，正所谓“自知者聪、自制者雄”。3.从齐宣王爱听合奏角度立论——社会主义初级阶段的“合作社、吃大锅饭”现象，制度本身就有其弊端。4.从齐湣王爱听独奏角度立论：中国的改革开放、土地承包制度，合理、有效，理应推行，并保持不变……
在这样多向思维的基础上，提炼出多种不同的观点，便能从老故事中翻出新意。在透彻了解题目基本要求的情况下，引导学生运用发散思维来审题，继而从多方面找出解决问题的答案，之后让学生自主选择最佳的表现角度，以最独特的立意、最恰当的内容、最具表现力的表达方式完成写作。这样，学生的作文能力就得到了真正的提高。
三、强化课外阅读，提高习作能力
生活中的某些认识一旦成为模式，就很难打破。这种思维定势，也体现在作文中。如写到小女孩就为水汪汪的大眼睛、苹果似的脸蛋。克服思维定势，教师便要引导学生大胆创新，敢于标新立异，让他们积极挖掘新材料。如世人在提及《西游记》中的孙悟空时，总是认为他“降妖除魔、神通广大、明辨是非、机智勇敢”，是人们（尤其是孩子们）想象中英雄形象的化身。然而仔细思考，人们心里会产生一个疑惑：“大闹天宫时英勇无敌的孙大圣，到了取经路上的本领怎么就不那么厉害了，真正降服妖怪，靠的竟然是昔日那些手下败将？”近来我看到了张正平先生发表在2001年第10期《散文》杂志上一篇文章，该文以《孙悟空的异化》为题，公然批判了孙猴子的“异化”，读来别有见地。这是克服思维定势、积极挖掘新材料在文章中的典型运用。于是我推荐给学生阅读，使他们明白，只要不拘限于司空见惯的观点，从深层次甚至相反的方向去思考，就能够写出形式活泼、立意新奇、深受读者喜爱的好文章来。
四、注重激励策略，保持写作兴趣
兴趣是推动学习发展的动力，对于作文教学也不例外。在日常作文教学中，我为了调动学生写作的主动性和积极性，保持他们的写作兴趣是这样做的。
1.沟通思想，以诚信换诚心。要想和学生沟通思想，首先要关心他们的生活。学生的思想上有了包袱，我千方百计地给他们解除；学生生活中遇到困难，我主动帮助解决。学生被我的诚信打动，于是喜欢我，“亲其师而信其道”，也促进了我的作文教学。
2.注重赏识策略，给学生多一些“自信”。我刚刚走上讲台时，也经常会对学生大发脾气，甚至口不择言，课堂上常常挫伤孩子们的自尊心。多年之后，我已经明白这样做的危害，于是改变了自己的教風,尤其作文教学中，常常运用赏识的语言，使学生信心倍增，从而喜欢上作文课。
3.采取激励机制，增强作文兴趣。对任何人来说，得到肯定和激励，就会有更大的动力。我在作文教学中，积极开展多种形式的讲、演、练、评等教学活动，给学生展示的舞台，并对学生的表现给予奖励。小小的一张贴画，一支圆珠笔，就能让学生受到莫大的鼓舞，使他们尝到成功的喜悦，增强对习作的兴趣。
以上是我在作文教学实践中的点滴体会，在此与同行们共享。希望通过我们的努力，让学生喜欢祖国的语言文字，喜欢作文，将来在工作实践中更好地运用，为祖国教育事业的发展打下根基。
（责编 潘冰）
一、留意观察生活，注重素材积累
在写作教学中，教师要指导学生留意观察生活并不断积累，使之成为得心应手的第一手作文素材，习作选材时便可随心所欲。现实的生活里，每天都在发生许多的事情，只要做生活的有心人，将这些记下来，我们的素材便会日增月益。
我在教学中坚持采取“出让讲台”法，每天把课内五分钟时间让给学生，让学生轮流到讲台上讲故事、说笑话，或者作精彩的口头演讲，激发他们说话的兴趣，培养他们有胆量、敢说话，而且是每天一个主题，学生自己来选材。虽然每节课只有五分钟时间，但同学们都很认真，因此收到了预想不到的效果。记得学完《背影》这篇课文后，学生课前五分钟的主题是“我的父亲”，同学们的真诚也打动了我，于是便将自己2011年7月12日发表在《邢台日报》上的一篇小短文念给他们听。在我的带动下，学生的兴趣高涨了起来，由不敢说到敢说，大家都踊跃参与。如此一来，学生间进行了素材的交流，每个人的素材多了，范围也广了，作文时选材便轻松了许多。
二、训练发散思维，培养写作能力
发散思维，心理学上也称作辐射思维，是指由一个信息源开始向多方辐射，通过不同路径到达思维结果。我们在作文教学中要进行这种思维训练，对作文命题或出具的写作材料，教师应该引导学生进行多角度、全方位的分析和思考，从而产生与众不同的见解，选择自己想要表达的内容写下来。如根据“滥竽充数”这则寓言写议论文，就可以从不同的角度立意：1.南郭先生冒充内行角度立论。A.做人要做老实人，不能不懂装懂，要有真才实学；B.南郭先生有胆有识，机智过人，我们要把他放在合适的岗位上，使其下岗后重上岗，为社会做贡献。2.南郭先生偷偷溜走的角度立论。A.南郭先生不敢正视现实，采用下三滥手段，卑鄙无耻；B.南郭先生拥有难得的自知之明，知难而退，他知道自己不足之处并能适时地采取“积极”措施，正所谓“自知者聪、自制者雄”。3.从齐宣王爱听合奏角度立论——社会主义初级阶段的“合作社、吃大锅饭”现象，制度本身就有其弊端。4.从齐湣王爱听独奏角度立论：中国的改革开放、土地承包制度，合理、有效，理应推行，并保持不变……
在这样多向思维的基础上，提炼出多种不同的观点，便能从老故事中翻出新意。在透彻了解题目基本要求的情况下，引导学生运用发散思维来审题，继而从多方面找出解决问题的答案，之后让学生自主选择最佳的表现角度，以最独特的立意、最恰当的内容、最具表现力的表达方式完成写作。这样，学生的作文能力就得到了真正的提高。
三、强化课外阅读，提高习作能力
生活中的某些认识一旦成为模式，就很难打破。这种思维定势，也体现在作文中。如写到小女孩就为水汪汪的大眼睛、苹果似的脸蛋。克服思维定势，教师便要引导学生大胆创新，敢于标新立异，让他们积极挖掘新材料。如世人在提及《西游记》中的孙悟空时，总是认为他“降妖除魔、神通广大、明辨是非、机智勇敢”，是人们（尤其是孩子们）想象中英雄形象的化身。然而仔细思考，人们心里会产生一个疑惑：“大闹天宫时英勇无敌的孙大圣，到了取经路上的本领怎么就不那么厉害了，真正降服妖怪，靠的竟然是昔日那些手下败将？”近来我看到了张正平先生发表在2001年第10期《散文》杂志上一篇文章，该文以《孙悟空的异化》为题，公然批判了孙猴子的“异化”，读来别有见地。这是克服思维定势、积极挖掘新材料在文章中的典型运用。于是我推荐给学生阅读，使他们明白，只要不拘限于司空见惯的观点，从深层次甚至相反的方向去思考，就能够写出形式活泼、立意新奇、深受读者喜爱的好文章来。
四、注重激励策略，保持写作兴趣
兴趣是推动学习发展的动力，对于作文教学也不例外。在日常作文教学中，我为了调动学生写作的主动性和积极性，保持他们的写作兴趣是这样做的。
1.沟通思想，以诚信换诚心。要想和学生沟通思想，首先要关心他们的生活。学生的思想上有了包袱，我千方百计地给他们解除；学生生活中遇到困难，我主动帮助解决。学生被我的诚信打动，于是喜欢我，“亲其师而信其道”，也促进了我的作文教学。
2.注重赏识策略，给学生多一些“自信”。我刚刚走上讲台时，也经常会对学生大发脾气，甚至口不择言，课堂上常常挫伤孩子们的自尊心。多年之后，我已经明白这样做的危害，于是改变了自己的教風,尤其作文教学中，常常运用赏识的语言，使学生信心倍增，从而喜欢上作文课。
3.采取激励机制，增强作文兴趣。对任何人来说，得到肯定和激励，就会有更大的动力。我在作文教学中，积极开展多种形式的讲、演、练、评等教学活动，给学生展示的舞台，并对学生的表现给予奖励。小小的一张贴画，一支圆珠笔，就能让学生受到莫大的鼓舞，使他们尝到成功的喜悦，增强对习作的兴趣。
以上是我在作文教学实践中的点滴体会，在此与同行们共享。希望通过我们的努力，让学生喜欢祖国的语言文字，喜欢作文，将来在工作实践中更好地运用，为祖国教育事业的发展打下根基。
（责编 潘冰）