物理理论本源来自生活，但物理理论的抽象性对于初中学生来说却是难于接受和理解的.在新课标准指导下的初中物理课本编得很好，用了很多生活现象来说明物理问题，把物理知识的相关概念、原理、内容都与生活现象联系起来.我们初中物理教师课堂教学活动中引入生活化的教学理念，是新课改的需要，也势在必行.我们所说的生活化教学，就是结合初中物理教材的内容，运用具体的生活现象把抽象的物理概念联系起来，让学生从熟悉的生活现象出发，去认知我们要学习新的物理知识.运用生活化进行初中物理教学，不仅能够改善课题氛围，有效激发学生的学习兴趣，还能提高教学的效果，让每一个学生在物理学习过程中感受到物理的奥秘.笔者在新课改的教学过程中，把生活化引入初中物理教学尝到了一些甜头，下面就简略谈谈自己的一些理会.
　　1运用生活现象导入新知课题
　　著名教育学家夸美纽斯说：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性.”导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言.导入的效果如何决定着学生兴趣的激发，影响着教学的成败.在导入环节巧妙设计，从我们经历的生活现象导入，可以消除学生的陌生感，拉近我们与物理知识的距离.在课堂设计时，我们就要从初中生所特有的生活经验出发，深入挖掘教材中的生活元素，寻找生活中的物理素材，以学生所熟悉的生活实例来导入新知，调动学生学习的主动性与积极性.如在学习摩擦起电这一内容时，笔者首先引导学生回忆：冬天天气寒冷而干燥，我们在脱毛衣时会发出“噼噼啪啪”的响声，如果是黑暗的夜晚，还会看到毛衣上发出星星点点的小火花.这几乎是每一个学生都经历过的现象，但他们不知其产生的原因，都有急切知道原理的渴望.这样增强了教学的趣味性与亲切性，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，学生会集中精力来关注本课的学习.教师只要熟练地做好演示实验，那么“摩擦起电”这个内容的教学就会轻松的完成.如果在完成主要知识的教授之后，请学生谈谈在生活中接触过的“摩擦起电”现象，他们会举出很多很多的例子来.这样不仅巩固了所学的知识，更是在活化知识，使学生能够运用新的知识去解决实际问题了.新课本设计知识点很好地运用生活实例导入课题，这里就不一一举例了.
　　2课堂教学活动的生活化
　　一堂好的课堂教学是要让学生充满了激情和乐趣，在教学的各个环节学生都始终充满愉悦的心情，有浓郁的学习兴趣和探索热情，感觉到上课是在与老师一起在探究生活问题，使得学生不知不觉的学到了知识.而我们传统的物理教学往往是以理论教学为主，一般是从某个物理原理开始，使学生感到高深莫测，再加上物理原理都很抽象难懂，这样学生对于这堂课就失去了信心，不能体现学生的学习主体性，更不利于引导学生跟上老师的教学思维，所以初中一开始学习物理就成了一门很难的学科，好多学生就对于物理产生敬畏.初中物理课堂教学的生活化是从学生的生活出发，学生的主体地位得到了充分地体现，通过对学生经历过的各种生活现象和规律的解释，使学生感受好像是生活重新体验、感受和领悟，并且在这个过程中学到新知识和提高能力.
　　例如在学习蒸发时，教师可以先从我们的生活中晾衣服开始谈起，这是每个学生都知道的，并且是很多学生都亲手做过的事情.洗湿了的衣服怎么会干呢？我们怎么晾晒衣服才容易干呢？通过讨论晾衣服的问题，再进行几个简单实验，很快学生就明白蒸发与哪些因素有关了，如果再要学生解释，农村晒稻子为什么要在晴天，并且要把稻子放在向阳有风的对方摊开来晒的道理了.当然蒸发的实例很多可以请学生自己谈谈，也可以请学生谈谈人们是怎样防止蒸发的问题.
　　在课堂上通过对一些常见问题的讨论，不仅使得学生感受到生活中处处有物理，并可以激发学生运用所学物理知识去解释生活的现象和规律的强烈欲望，实现学以致用的教学目的，同时也培养了学生的思维能力、实践能力及创新能力.
　　3布置生活化的课后作业
　　课后作业是学生巩固和领悟新知识的重要环节，也是课堂教学活动的延伸，古话说温故而知新.初中物理所学知识虽然不多，但只要我们教师较好地引导学生联系实际，用学到的知识去解释生活中的一些问题，学生是非常乐意的，这不仅可以巩固所学知识，并且能够进一步提高学生的学习兴趣.例如，学习完《密度》的有关知识之后，我们可布置课后作业，要求学生根据自己家里的条件，亲自动手比较精确地测量酱油、牛奶、鸡蛋、苹果等食物或水果的密度，并且写出详细的实验报告，想想在生活中哪些地方可以用到密度测量的知识.然后在全班进行评比，让做得好的学生向全班同学介绍方法与经验，这样学生动手实验的积极性会更高.这种联系生活实际的课后作业几乎每个知识点都可以布置，经常做这样的课外作业，学生不仅感受到学习物理的乐趣，还能体验到物理知识与我们生活实际的广泛联系，让学生保持学习的兴趣和高涨的热情.
　　4引导学生运用所学的知识去解决生活中的实际问题
　　我们学习物理的终极目的是要运用到实际中去，用我们所学的知识去解决实际问题.关注知识的运用是物理新课标的一个亮点，新课本也充分反映了这种思想.新课本的编排都是从实际问题开始，导入新的知识，再通过举例运用知识解决实际问题.所以我们在物理过程教学中，不要只是把眼光放在纯粹的知识点上，要在引导学生运用知识上下功夫.我们在教学过程中可以设计与生活密切相关的问题，引导学生将学与用结合起来，充分利用物理知识解决实际生活问题.例如学习了“测量”的知识后，如何测量家里到学校的距离，还可以测量自己家里的住房面积等；学习了“光的直线传播”后，如何运用影子和比例的知识测量高楼的高度；学习了“杠杆”之后，如何使用起子开瓶盖更省力；学习了“电功率”的知识后，如何粗略测算自己家中一个月或者一天的用电量；学习了“电磁铁”的知识后，如何收拾散落于地面上的钉子、能不能自制小电铃、小电动机等等.这样可以使学生所学的知识及时地运用到生活实践中去，使他们视野由课堂转向宽广的现实生活，真正实现理论学习与实践活动的结合.这样既可以消除简单机械地记忆，加深学生对理论知识的理解与掌握，又可以让学生对所学知识进行重新加工与整合，从而使学生真正构建属于自己的物理知识体系，在运用时不再是机械地套用公式与定理，而是能够结合具体的问题灵活调用知识，这样才能创造性地解决问题.
　　总之，物理理论本源来自生活，只有通过融入生活元素，才能让每一个学生在物理学习过程中感受到物理的奥秘.新课程标准就是要改变以教材为中心、以课堂为中心的封闭式教学，把教学延伸到丰富的生活中，实现生活资源与教材资源的完美融合，以激起学生浓厚的兴趣、强烈的动机、饱满的热情、积极的行为，使物理课堂教学焕发无穷的魅力，促进学生能力的全面提升.