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【摘要】英语是初中阶段学生学习的重要学科，学生的英语学习状况将直接影响着他们的升学和未来自身的综合能力。分层导学案是一种新型教学方法，通过个体化针对性解决学生的学习难点，提高学生的英语水平。此文通过分析当前初中英语教学现状，就分层导学案的应用提出可行性措施，旨在为初中英语教学提供有效建议。
【关键词】分层导学案;初中;英语教学;应用研究
【作者简介】费君，山东省日照市东港区涛雒镇中心初中。
初中阶段是学生学习英语知识的关键阶段，这个阶段掌握扎实的基础知识对学生英语综合能力提升将起到重要作用，在此背景下，初中英语教学显得极为重要。然而不同学生的语言学习能力是具有差异性的，无论是在英语口语表达、听力、阅读还是书面表达等方面，学生表现出的优势均有所不同，在日常教学中我根据自己的教学实情实施了分层施教，分类达标，从学生在听力理解、口语能力、阅读理解和文化背景知识等方面的掌握程度进行分层教学，针对不同层次的学生分层设计导学案。由此分层导学案在课堂教学中也凸显了它实用价值，教学效果良好。
一、分层导学案的基本概念和实用性分析
1. 分层导学案的基本概念。相比传统意义的学案和教案，导学案重在于强调教师的指导作用，对学生的获取程度也同样重视。而分层导学案是基于主义理论构建的视角，按照分层设计导学案，具体设计时，遵循并重简约性与操作性、兼顾差异性与统一性、结合合作性与自主性几项原则，目的在于因材施教，调动学生的学习热情，从而提高教学效率。
2. 分层导学案的实际应用策略。初中英语教师在进行分层导学案设计时，要以学生学习为中心，进行有效组织与调控，在具体教学中进行分工合作，实现组合优化，通过各个部分的学习，提升学生模块创新的能力。在英语学习中，锻炼学生设计导学案的能力，在开展分层合作学习的同时，通过个性化激励的方式，激励学生自主学习。
基于此原则，教师在设计分层导学案时，可以先采用多样化的学习方式，利用对学生分层、教学内容分层、小组分层等来发挥导学案的实践性、探究性优势，帮助学生通过反思、交流、思考去学习，在分层学习的过程中，促进学生迁移与理解，从而更好地融入英语学习当中，提高学生学习效率。
二、分层导学案在初中英语教学的实际应用
1. 对学生进行分层。鉴于学生的英语学习能力参差不齐， 所以引入新的英语教学方法来弥补教学缺失十分有必要。分层导学案是一种因材施教的教学策略，笔者认为其作为一种新型的教学方法非常适合初中英语教学。在实施过程中首先要做的就是对学生的合理分层。通过对学生的学习态度、学习方法进行观察，再加上日常考试考核结果，了解学生的综合能力，按照学生的学习能力进行分层，把学生分为基础组、发展组和优秀组，然后按照学生的学习能力进行分层导学案设计。
2. 建立分层学习小组。自分层导学案提出以来，其越来越受到初中英语老师的追捧和重视。在进行英语教学时，学生完成了分层，接下来就是学习小组的分层学习。教师按照学生学习能力和水平的不同，组建出科学合理的学习小组，小组中，要有学习成绩较好的学生，也要有基础能力较差学生，还有善于沟通的学习成绩中等学生，在这种组合中，教师指导学生相互帮助，制定出合理的学习目标。通过学生的互助学习，基础差的学生提高自己，优秀的学生巩固自己，每个学生完成自己的学习目标，实现分层学习的互助双赢。
以“英语的完形填空”为例，学习能力强的学生不仅要掌握完形填空的固定搭配，还要学习表达技巧，巩固所学知识;而中等学习能力的学生就以完成完形填空无错误为学习目标;学习能力较差学生就在他们的帮助下掌握重点搭配词组，适应不同的完形填空需要。有了区别化的学习目标，不断地按照差异性进行学习，能够实现学生在学习中的共同进步。
3. 教学内容分层。初中英语教师在进行英语教学时，合理的教学内容选择也十分重要。教学内容的安排和设计也可以进行分层导学，包括教学导入、课堂提问、教学内容和课程作业设计都可以进行分层设计。每个阶段的分层设计都要注重分层的循序渐进，问题设置也要由浅及深地层层深入，让学生适应一个从简单到复杂，从基础到拓展的过程。教师在进行教学内容设计时，还需要按照分层学生的结构安排不同的课后作业，尽可能地做到少而精细，一点一点地帮助学生巩固所学，然后再拓展知识面，从而提高英语学习效率。
4. 评价结果分层。学生有了不同的学习方法、学习目标，那自然评价方法也不能一概而论。分层评价就是依据学生的差异进行讨论，英语教师按照学生的实际学习效果、学习表现、学习态度进行分层点评，尽可能地做到公正客观。学生的学习不是一蹴而就的，教师要更多地以鼓励、赞美的方式指出学生学习问题，实现分层评价的科学性和合理性，从而不断地让学生去自主学习，提高学生的英语学习自信。
三、结语
尽管当前英语教学存在诸多问题，但分层导学案的设计和应用对解决教师教学方法改进和学生学习效率提升都有重要意义。在初中英语教学中根据不同学生的情况进行分层，根据不同层次学生的需求设计学案，对提高学生英语学习水平、提升初中英語教学质量有深远意义。
参考文献：
[1]王培蓉.分层导学案在初中英语教学中的应用研究[J].人生十六七，2017（3Z）：36.
【关键词】分层导学案;初中;英语教学;应用研究
【作者简介】费君，山东省日照市东港区涛雒镇中心初中。
初中阶段是学生学习英语知识的关键阶段，这个阶段掌握扎实的基础知识对学生英语综合能力提升将起到重要作用，在此背景下，初中英语教学显得极为重要。然而不同学生的语言学习能力是具有差异性的，无论是在英语口语表达、听力、阅读还是书面表达等方面，学生表现出的优势均有所不同，在日常教学中我根据自己的教学实情实施了分层施教，分类达标，从学生在听力理解、口语能力、阅读理解和文化背景知识等方面的掌握程度进行分层教学，针对不同层次的学生分层设计导学案。由此分层导学案在课堂教学中也凸显了它实用价值，教学效果良好。
一、分层导学案的基本概念和实用性分析
1. 分层导学案的基本概念。相比传统意义的学案和教案，导学案重在于强调教师的指导作用，对学生的获取程度也同样重视。而分层导学案是基于主义理论构建的视角，按照分层设计导学案，具体设计时，遵循并重简约性与操作性、兼顾差异性与统一性、结合合作性与自主性几项原则，目的在于因材施教，调动学生的学习热情，从而提高教学效率。
2. 分层导学案的实际应用策略。初中英语教师在进行分层导学案设计时，要以学生学习为中心，进行有效组织与调控，在具体教学中进行分工合作，实现组合优化，通过各个部分的学习，提升学生模块创新的能力。在英语学习中，锻炼学生设计导学案的能力，在开展分层合作学习的同时，通过个性化激励的方式，激励学生自主学习。
基于此原则，教师在设计分层导学案时，可以先采用多样化的学习方式，利用对学生分层、教学内容分层、小组分层等来发挥导学案的实践性、探究性优势，帮助学生通过反思、交流、思考去学习，在分层学习的过程中，促进学生迁移与理解，从而更好地融入英语学习当中，提高学生学习效率。
二、分层导学案在初中英语教学的实际应用
1. 对学生进行分层。鉴于学生的英语学习能力参差不齐， 所以引入新的英语教学方法来弥补教学缺失十分有必要。分层导学案是一种因材施教的教学策略，笔者认为其作为一种新型的教学方法非常适合初中英语教学。在实施过程中首先要做的就是对学生的合理分层。通过对学生的学习态度、学习方法进行观察，再加上日常考试考核结果，了解学生的综合能力，按照学生的学习能力进行分层，把学生分为基础组、发展组和优秀组，然后按照学生的学习能力进行分层导学案设计。
2. 建立分层学习小组。自分层导学案提出以来，其越来越受到初中英语老师的追捧和重视。在进行英语教学时，学生完成了分层，接下来就是学习小组的分层学习。教师按照学生学习能力和水平的不同，组建出科学合理的学习小组，小组中，要有学习成绩较好的学生，也要有基础能力较差学生，还有善于沟通的学习成绩中等学生，在这种组合中，教师指导学生相互帮助，制定出合理的学习目标。通过学生的互助学习，基础差的学生提高自己，优秀的学生巩固自己，每个学生完成自己的学习目标，实现分层学习的互助双赢。
以“英语的完形填空”为例，学习能力强的学生不仅要掌握完形填空的固定搭配，还要学习表达技巧，巩固所学知识;而中等学习能力的学生就以完成完形填空无错误为学习目标;学习能力较差学生就在他们的帮助下掌握重点搭配词组，适应不同的完形填空需要。有了区别化的学习目标，不断地按照差异性进行学习，能够实现学生在学习中的共同进步。
3. 教学内容分层。初中英语教师在进行英语教学时，合理的教学内容选择也十分重要。教学内容的安排和设计也可以进行分层导学，包括教学导入、课堂提问、教学内容和课程作业设计都可以进行分层设计。每个阶段的分层设计都要注重分层的循序渐进，问题设置也要由浅及深地层层深入，让学生适应一个从简单到复杂，从基础到拓展的过程。教师在进行教学内容设计时，还需要按照分层学生的结构安排不同的课后作业，尽可能地做到少而精细，一点一点地帮助学生巩固所学，然后再拓展知识面，从而提高英语学习效率。
4. 评价结果分层。学生有了不同的学习方法、学习目标，那自然评价方法也不能一概而论。分层评价就是依据学生的差异进行讨论，英语教师按照学生的实际学习效果、学习表现、学习态度进行分层点评，尽可能地做到公正客观。学生的学习不是一蹴而就的，教师要更多地以鼓励、赞美的方式指出学生学习问题，实现分层评价的科学性和合理性，从而不断地让学生去自主学习，提高学生的英语学习自信。
三、结语
尽管当前英语教学存在诸多问题，但分层导学案的设计和应用对解决教师教学方法改进和学生学习效率提升都有重要意义。在初中英语教学中根据不同学生的情况进行分层，根据不同层次学生的需求设计学案，对提高学生英语学习水平、提升初中英語教学质量有深远意义。
参考文献：
[1]王培蓉.分层导学案在初中英语教学中的应用研究[J].人生十六七，2017（3Z）：36.