初中学生英语写作兴趣的培养，这不是个新颖的话题，已经有很多人探讨过了，但我认为在当前全新的教学形势下，继续探讨这个问题还是有实际意义的。尤其是微课的产生，将会掀起教育的新篇章。把两者结合起来，既是对教师自身专业成长的助推器，也许也是培养学生写作兴趣的突破口。微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点，也成为教育教学研究的热点。
　　1. 微课的定义及内涵
　　“微课”是按照新课标及教学实践的要求，以教学视频为主要的教学载体，充分显现出教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。
　　2. “微课”与传统课堂
　　 “微课”，通常译为“Micro courses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“mini courses”，“small lecture”等等。微课是针对传统课堂而言的。
　　传统课堂的一节课时长为40-45分钟，像一幕小剧场一样起承转合具备，但课堂的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。其实在高强度和重效率的今天，由于学科的繁多，学生每节课视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。所以很多教师精心备课，处处是埋伏的知识点，要求学生每分钟都不能走神，高效课堂其实是很难达到的理想状态。
　　 3. “微课”与写作教学
　　听说读写是英语学习的基本能力，但由于非母语环境的教学，英语常常处在尴尬的位置，国人想与国际接轨，学会这种世界通用语。而教育则是以考试为手段，重语法轻运用。有时花了大量的时间，但掌握效果不佳，近年的英语高考改革也是顺应民意之举。由于学习的深入困难重重，初中学生最怕英语的阅读和写作。所以想要学好英语，就要攻克难关，笔者要探讨的就是，用微课来激发学生兴趣，点燃学生写作的火花。
　　传统课堂的写作模式大多是这样的：导入激趣（信息输入），师生交流（信息输入），学生写作（信息整合），教师评价（信息整合），学生互评（信息交换），作品展示（信息输出）。当然，这种流水线似的生产作文的方法会帮助一些学生找到写作的模子套用，可是也限制了学生的思维，所以初中生的英语作文都是千篇一律的，很难出彩，在中考（高考）中，只要试题略微灵活一些，一倒一大片。
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，作文是人类文学的精华体现，模式教育下的作文课堂怎么能激发学生的写作兴趣呢？我们的英语写作教学是否还有其他方法？信息技术飞速发展的今天，我们有无数的素材可以运用，学生也希望接触新鲜的事物，所以让PPT活起来，微课也应运而生了。
　　微课没有固定的模式，教师可以针对一个典型的小问题（作文话题）进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是可以从教师的兴趣出发，发扬个性;也可以从学生的角度出发，角色互换。将微课作为一种新型的作文教学手段，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。另外，微课的应用也有利于培养学生的发散思维和创造性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力，让学生成为学习真正的主体。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。通过微课，学生将会喜欢上这样有声有色有欢乐有争论的课堂，兴趣是最好的教师，一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种英语活动。
　　对学生写作的作品的评讲方式要多样化，采用不同的方式有不同的优点。教师对作文进行评阅可以全面了解学生作文中的优缺点，对作文加上评语更能让增加学生的自信。写评语时要讲究艺术，要尽量发现学生的散光点，用鼓励的口吻、欣赏文章的态度来做出评语。可以专门制作评价学生作文的微课，用画外音或者幽默的方式进行点评和建议。如“No pains，no gains.” “Failure is the mother of success.”
　　 4. “微课”的挑战
　　“微课”能够实现模块化教学，使得教学过程更加灵活。但教师依旧需要对教学顺序进行斟酌，防止过度灵活化，丧失了内容安排的科学性。作为新生事物，教师是消费者，慢慢学着尝试制作，就像刚考驾照的人总是喜欢开车上路一样。如果想要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失，激发自己的教学灵感。
　　 总而言之，微课具有不可多得的优势，一方面它符合学生的注意力特点。其次，微课可以与英语写作较好地切合。再者，微课将难点、重点提前做成了视频，这大大减轻了教师的课堂工作量。希望广大教育工作者能够好好地利用微课，从而提高课堂效率。
　　（作者单位：江苏省溧阳市汤桥初级中学）