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【摘要】教学质量是学校的立校之本，而教学质量的提高除了老师们的辛勤耕耘之外，往往取决于这个学校的校风、学风。优化班级管理对树立良好的校风和学风起到了至关重要的作用，如何抓好班级管理观念，促进教学质量的提高，是每一位班主任和任课老师应该考虑的问题。
【关键词】班级管理；教学质量；班风
结合学校的现状，我就自己的认识主要从以下二个方面来阐述：
一、和谐的班风是抓好教学质量的基本条件
一个好的班集体，人人上进。在这样的班级里，表现好的同学会更加优秀，表现差一点的同学也会受到环境的“影响”而奋起直追，从而使同学们在各个方面都能形成一种你追我赶的过程，并向更高的目标奋进，进而达到了共同进步的目的。相反，在一个“乱班”，好学生能好下去真的不容易，而基础差有问题的学生要进步就更难了。那么，“好班”和“差班”的差异是怎样产生的？作为一名班主任，我们该怎么做呢？
首先，必须加强自身建设，提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。作为班主任，要不断用新的知识充实自己，做一个有权威的班主任。
其次，“不让每一个学生掉队”是我们班的班风
为了能真正做到，不让每一个学生掉队。把班级同学分成不同的学习小组，小组有负责的小组长。从晨读到晚自习，在数学课上，每周都坚持做到“六个一”，即：每天一篇口算，每天一道计算题，每天都做课前复习，每周一篇数学日记，每周做一次数学学习汇报，每周帮助组内同学讲一道题。现在大家都形成习惯，并且都很愿意做。。
再次，做学生与任课老师之间的桥梁。
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
曾经和我们英语老师沟通，英语老师反映，同年组，我们班的英语成绩很差，学生很不愿意背单词，学习很被动。根据老师的反应，我开了一次班会，题目《假如我是英语老师》，通过班会，和英语老师的配合，学生都能主动学英语，而且早自习，还有很多学生能主动背英语单词，英语成绩提高很快，同学之间你追我赶，热情很高。
最后，凡事不浮于口头，要身体力行。
班主任总是处于学生最广泛，最严格的监督之中，班主任的一言一行，学生都会认真地加以评价，他如同是学生的一面镜子，所以，班主任要善于抓住这一特殊的镜像原理，以自己不经意的举止，无声的语言去影响学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。
这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
总之，我觉得在学生面前一定要以身作则，处处为学生起示范作用，并用自己的爱心去包容每位学生，鼓励他们时刻前进，永不落后，那么整个班集体将更具活力和战斗力，这个班也就会成为一个和谐而进步的班级。
二、建立完善的制度，是促进教学质量的必要条件
魏书生有这么一段话“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
首先，作为班主任在班级管理中应该树立两个观念。一是态度决定一切，班主任可能干不好，但不可以不好好干。二是宽容，在众多的班规和制度面前总会有学生违反的，所以我们可以允许学生犯错误，但要求自己能耐心去教育学生，尽量发挥感化的作用。
其次，在班级管理中，最难以把握的就是“严”与“松”的尺度。一件相同的事，如果小题大做，可能会伤害学生的自尊心，从此造成师生间交流的障碍；如果轻轻带过，不疼不痒，又达不到预期的效果，所以，班级管理仅仅讲究“严格”是不够的，要做“到位”。这就是要求班主任对每个学生的性格有大致的了解，指出问题要把握好尺度。
通过管理，我们要最终让学生明白；纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事。只有每一个学生严格要求自己，自觉地遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个和谐而良好的学习环境。
在班级，关于家庭作业，我采用惩奖制度：作业写得好的同学积累成绩，月末展评；作业不能完成的同学，要为班级做一件事，擦一次地面或者写一篇数学日记（而且不能对付写）等。因为有制度在，所以同学们都能认真对待，各科作业都完成很好。在我校读书月活动中，上交的12份手抄报作品，有11份获奖。
再次，“抓在细微处，落在实效中”
班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。在班内实行“分级管理制”。一级管理：三名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：各小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：值日组长，负责班内各项小范围工作，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
最后，班干部核心凝聚人
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
结语：班级管理是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班主任对班级管理的成功与否，影响到一个班级的建立和学生的成长，也是关系到学校教学质量的提高。为了孩子的健康成长，为了学校的生存，更为了班主任自身价值的体现，只要我们认真想办法，出主意，是能把班级管理工作搞好的。让我们用班集体作为载体，在班级管理中让学生的个性得到张扬，为培养出独立、自主、自强的一代而努力。
【关键词】班级管理；教学质量；班风
结合学校的现状，我就自己的认识主要从以下二个方面来阐述：
一、和谐的班风是抓好教学质量的基本条件
一个好的班集体，人人上进。在这样的班级里，表现好的同学会更加优秀，表现差一点的同学也会受到环境的“影响”而奋起直追，从而使同学们在各个方面都能形成一种你追我赶的过程，并向更高的目标奋进，进而达到了共同进步的目的。相反，在一个“乱班”，好学生能好下去真的不容易，而基础差有问题的学生要进步就更难了。那么，“好班”和“差班”的差异是怎样产生的？作为一名班主任，我们该怎么做呢？
首先，必须加强自身建设，提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。作为班主任，要不断用新的知识充实自己，做一个有权威的班主任。
其次，“不让每一个学生掉队”是我们班的班风
为了能真正做到，不让每一个学生掉队。把班级同学分成不同的学习小组，小组有负责的小组长。从晨读到晚自习，在数学课上，每周都坚持做到“六个一”，即：每天一篇口算，每天一道计算题，每天都做课前复习，每周一篇数学日记，每周做一次数学学习汇报，每周帮助组内同学讲一道题。现在大家都形成习惯，并且都很愿意做。。
再次，做学生与任课老师之间的桥梁。
一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。
曾经和我们英语老师沟通，英语老师反映，同年组，我们班的英语成绩很差，学生很不愿意背单词，学习很被动。根据老师的反应，我开了一次班会，题目《假如我是英语老师》，通过班会，和英语老师的配合，学生都能主动学英语，而且早自习，还有很多学生能主动背英语单词，英语成绩提高很快，同学之间你追我赶，热情很高。
最后，凡事不浮于口头，要身体力行。
班主任总是处于学生最广泛，最严格的监督之中，班主任的一言一行，学生都会认真地加以评价，他如同是学生的一面镜子，所以，班主任要善于抓住这一特殊的镜像原理，以自己不经意的举止，无声的语言去影响学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。
这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。
总之，我觉得在学生面前一定要以身作则，处处为学生起示范作用，并用自己的爱心去包容每位学生，鼓励他们时刻前进，永不落后，那么整个班集体将更具活力和战斗力，这个班也就会成为一个和谐而进步的班级。
二、建立完善的制度，是促进教学质量的必要条件
魏书生有这么一段话“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
首先，作为班主任在班级管理中应该树立两个观念。一是态度决定一切，班主任可能干不好，但不可以不好好干。二是宽容，在众多的班规和制度面前总会有学生违反的，所以我们可以允许学生犯错误，但要求自己能耐心去教育学生，尽量发挥感化的作用。
其次，在班级管理中，最难以把握的就是“严”与“松”的尺度。一件相同的事，如果小题大做，可能会伤害学生的自尊心，从此造成师生间交流的障碍；如果轻轻带过，不疼不痒，又达不到预期的效果，所以，班级管理仅仅讲究“严格”是不够的，要做“到位”。这就是要求班主任对每个学生的性格有大致的了解，指出问题要把握好尺度。
通过管理，我们要最终让学生明白；纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事。只有每一个学生严格要求自己，自觉地遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个和谐而良好的学习环境。
在班级，关于家庭作业，我采用惩奖制度：作业写得好的同学积累成绩，月末展评；作业不能完成的同学，要为班级做一件事，擦一次地面或者写一篇数学日记（而且不能对付写）等。因为有制度在，所以同学们都能认真对待，各科作业都完成很好。在我校读书月活动中，上交的12份手抄报作品，有11份获奖。
再次，“抓在细微处，落在实效中”
班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。在班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。在班内实行“分级管理制”。一级管理：三名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：各小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理：值日组长，负责班内各项小范围工作，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
最后，班干部核心凝聚人
一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。
结语：班级管理是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班主任对班级管理的成功与否，影响到一个班级的建立和学生的成长，也是关系到学校教学质量的提高。为了孩子的健康成长，为了学校的生存，更为了班主任自身价值的体现，只要我们认真想办法，出主意，是能把班级管理工作搞好的。让我们用班集体作为载体，在班级管理中让学生的个性得到张扬，为培养出独立、自主、自强的一代而努力。