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摘 要：兴趣是最好的老师。只有让学生喜欢语文，他们才会主动学习语文，才能把语文学好。要提高学生语文学习成绩，教师必须重视学生语文学习兴趣的培养，让学生在学习中体验快乐、收获成功。文章从构建和谐的师生关系、设计紧凑的教学内容、创设生动的教学情境、设置不同的学习目标四个方面提出相关的激励方法，以此来提高学生学习语文的兴趣。
关键词：农村小学;语文学习;学习兴趣;教学策略
我校地处南沙区榄核镇，是一所典型的農村小学。近年来，我校学生的语文成绩连年下降。为此，笔者连同科组两位教师开展了《提高农村小学生语文学习兴趣》的课题研究，旨在通过研究，提高学生对语文学习的兴趣，从而提升学生的学业成绩。总结这段时间开展的课题研究以及这些年来的课堂教学经验，谈一谈该如何激发学生语文学习的兴趣。
一、构建和谐的师生关系，让学生喜欢语文
俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”良好的师生关系，会让学生更乐意听从教师的教导，进而喜欢教师所教的学科。因此，教师要为构建平等和谐的师生关系而努力，让学生积极主动地投入到语文学习中去。
在教学中，教师应当极力呵护学生的心灵，努力找出学生身上的闪光点进行表扬鼓励。班上的小樱是个内向的学生，语文成绩不错，但在课堂上不怎么敢举手发言。通过教学观察，笔者发现她的读书批注写得不错，于是便把她的批注拍照发到班群里让其他学生学习。几次下来，笔者发现她举手的次数渐渐多了起来。对于她的这一进步，笔者还不满足，笔者在课堂上故意把一些比较难的问题留给她回答，她也没有让笔者失望，回答的问题总是出人意料的好，同学们纷纷对她投以羡慕的眼光。现在，笔者发现她整个人的学习状态都变了，对学习语文充满信心。对待优秀的学生，笔者尽心尽力;对待学困生，笔者也毫不含糊。个别学生由于学习自觉性差，不能及时完成作业，笔者从不大声呵斥他们，而是先问明情况，再让他们留下来补做作业。由于感受到笔者的用心，班上的学生都很乖，都很喜欢上笔者的课。
二、设计紧凑的教学内容，使学生听得明白
上课时，学生缺乏兴趣，或说话，或开小差，很大部分原因是教师讲课的时候讲得不清楚，学生听得不明白，在无所事事的情况下，自然就会做出各种与课堂无关的事来。
在观察中，笔者发现有些从教好几年的教师，尤其是教低年级的教师，认为自己的教学经验丰富，要教的内容也相对简单，因此，在毫无备课的情况下，拿着教材、凭着经验、用着从网上下载的课件直接给学生讲课。他们甚至连课件下一张的内容是什么也不清楚，更不要说对课文重难点内容的把握了。教师这样的教学态度导致讲课毫无逻辑，学生听得云里雾里。
要提高学生学习语文的兴趣，笔者认为应该从教学内容的设计入手。大到教学目标的确定、每个教学环节的内容和时间的安排，小到一句引入语、过渡语的表达，都应该精心设计，只有这样，教师在课堂中才能做到游刃有余，真正做学生学习的引导者。学生在这样环环相扣的课堂中才能听得明白，才能夯实基础，为后续的学习创造良好的条件。
三、创设生动的教学情境，令学生乐在其中
玩是孩子的天性。没有一个孩子是不喜欢玩的。如果教师能把一些与学习内容有关的游戏引入课堂，让学生在“玩中学，学中玩”，就更符合小学生的年龄特点，会使学生学得更投入，记得更牢固。因此，教师在教学设计中应该多动动脑筋，设计一些玩的环节，让学生动起来、玩起来。
比如在低年级的识字教学中，可以让学生玩“我做你猜”的游戏，还有“谁是我的好朋友”“我变，我变，我变变变”等识字游戏;在课文教学中，还可以适当设计课本剧，增强课文的感染力。笔者在执教二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，因为内容相对浅显，在学生熟读课文之后，笔者没有进行过多的讲解，而是让学生分小组演一演课文内容。这样，学生的积极性就上来了，他们情绪高涨，做简易头饰、练习朗读、揣摩各种小动物的神态、动作……课堂一下子就“活”起来了。从学生的表演中，笔者不仅看到了他们对课文内容的理解，还惊奇地发现他们对动物的心理活动有了一定的感知。这种让学生能玩、能演的课堂，学生怎么会不喜欢呢？
四、设置不同的学习目标，让学生体验成功
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”不同的学生，因为知识基础、学习习惯、智力因素等各有不同，导致他们的学习能力有所差异，不能一概而论。要激发学生的学习兴趣，教师就要根据学生的综合能力，适当地给每个学生设定不同的学习目标，让他们不被远大的目标吓到，这样他们才愿意向着既定的目标去努力奋斗。当一个个小小的目标实现了，学生从中获得成功的体验，就会萌发继续学习语文的动力，这样，他们就离教师的期望越来越近了。
班上的小雨是个做事拖拉、丢三落四的学生，常常晚上11点还没做完作业，考试时试卷总做不完，是各门学科的“学习困难户”，让各科科任教师甚感头痛。为了改善这种情况，在本学期初进行第一次单元测试后，笔者找到小雨，跟她分析试卷中的语文知识的薄弱点，鼓励她多用功，告诉她：只要把基础打扎实了，合格是没有问题的。在笔者的激励下，小雨逐步树立信心，时不时通过家长群向笔者汇报自己在家的复习情况，对她的用功，笔者会适时地给予表扬。在第二次单元测试没有完成试卷的情况下，她竟然取得了合格的成绩。为了巩固这次胜利的成果，笔者再次找到她，又一次与她分析试卷中的问题，了解她做不完试卷的原因，并给出了建议。在后来的两次测试中，小雨的成绩一次比一次好。从原来的不合格，到现在的七十多分，她进步的动力正是源于成功的体验。
总之，要提高学生的语文学习成绩，教师必须重视学生语文学习兴趣的培养，事事从学生的实际入手，让学生在学习中体验快乐、收获成功，从而达到提高语文成绩的目的。
参考文献
[1]王敏.浅谈如何提高小学生的语文学习兴趣[J].小作家选刊：教学交流，2011（05）.
[2]孙贵文.浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣[J].中国校外教育，2014（31）.
[3]边玉芳.让孩子爱上学习[M].南昌：江西教育出版社，2018.
关键词：农村小学;语文学习;学习兴趣;教学策略
我校地处南沙区榄核镇，是一所典型的農村小学。近年来，我校学生的语文成绩连年下降。为此，笔者连同科组两位教师开展了《提高农村小学生语文学习兴趣》的课题研究，旨在通过研究，提高学生对语文学习的兴趣，从而提升学生的学业成绩。总结这段时间开展的课题研究以及这些年来的课堂教学经验，谈一谈该如何激发学生语文学习的兴趣。
一、构建和谐的师生关系，让学生喜欢语文
俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”良好的师生关系，会让学生更乐意听从教师的教导，进而喜欢教师所教的学科。因此，教师要为构建平等和谐的师生关系而努力，让学生积极主动地投入到语文学习中去。
在教学中，教师应当极力呵护学生的心灵，努力找出学生身上的闪光点进行表扬鼓励。班上的小樱是个内向的学生，语文成绩不错，但在课堂上不怎么敢举手发言。通过教学观察，笔者发现她的读书批注写得不错，于是便把她的批注拍照发到班群里让其他学生学习。几次下来，笔者发现她举手的次数渐渐多了起来。对于她的这一进步，笔者还不满足，笔者在课堂上故意把一些比较难的问题留给她回答，她也没有让笔者失望，回答的问题总是出人意料的好，同学们纷纷对她投以羡慕的眼光。现在，笔者发现她整个人的学习状态都变了，对学习语文充满信心。对待优秀的学生，笔者尽心尽力;对待学困生，笔者也毫不含糊。个别学生由于学习自觉性差，不能及时完成作业，笔者从不大声呵斥他们，而是先问明情况，再让他们留下来补做作业。由于感受到笔者的用心，班上的学生都很乖，都很喜欢上笔者的课。
二、设计紧凑的教学内容，使学生听得明白
上课时，学生缺乏兴趣，或说话，或开小差，很大部分原因是教师讲课的时候讲得不清楚，学生听得不明白，在无所事事的情况下，自然就会做出各种与课堂无关的事来。
在观察中，笔者发现有些从教好几年的教师，尤其是教低年级的教师，认为自己的教学经验丰富，要教的内容也相对简单，因此，在毫无备课的情况下，拿着教材、凭着经验、用着从网上下载的课件直接给学生讲课。他们甚至连课件下一张的内容是什么也不清楚，更不要说对课文重难点内容的把握了。教师这样的教学态度导致讲课毫无逻辑，学生听得云里雾里。
要提高学生学习语文的兴趣，笔者认为应该从教学内容的设计入手。大到教学目标的确定、每个教学环节的内容和时间的安排，小到一句引入语、过渡语的表达，都应该精心设计，只有这样，教师在课堂中才能做到游刃有余，真正做学生学习的引导者。学生在这样环环相扣的课堂中才能听得明白，才能夯实基础，为后续的学习创造良好的条件。
三、创设生动的教学情境，令学生乐在其中
玩是孩子的天性。没有一个孩子是不喜欢玩的。如果教师能把一些与学习内容有关的游戏引入课堂，让学生在“玩中学，学中玩”，就更符合小学生的年龄特点，会使学生学得更投入，记得更牢固。因此，教师在教学设计中应该多动动脑筋，设计一些玩的环节，让学生动起来、玩起来。
比如在低年级的识字教学中，可以让学生玩“我做你猜”的游戏，还有“谁是我的好朋友”“我变，我变，我变变变”等识字游戏;在课文教学中，还可以适当设计课本剧，增强课文的感染力。笔者在执教二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，因为内容相对浅显，在学生熟读课文之后，笔者没有进行过多的讲解，而是让学生分小组演一演课文内容。这样，学生的积极性就上来了，他们情绪高涨，做简易头饰、练习朗读、揣摩各种小动物的神态、动作……课堂一下子就“活”起来了。从学生的表演中，笔者不仅看到了他们对课文内容的理解，还惊奇地发现他们对动物的心理活动有了一定的感知。这种让学生能玩、能演的课堂，学生怎么会不喜欢呢？
四、设置不同的学习目标，让学生体验成功
“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”不同的学生，因为知识基础、学习习惯、智力因素等各有不同，导致他们的学习能力有所差异，不能一概而论。要激发学生的学习兴趣，教师就要根据学生的综合能力，适当地给每个学生设定不同的学习目标，让他们不被远大的目标吓到，这样他们才愿意向着既定的目标去努力奋斗。当一个个小小的目标实现了，学生从中获得成功的体验，就会萌发继续学习语文的动力，这样，他们就离教师的期望越来越近了。
班上的小雨是个做事拖拉、丢三落四的学生，常常晚上11点还没做完作业，考试时试卷总做不完，是各门学科的“学习困难户”，让各科科任教师甚感头痛。为了改善这种情况，在本学期初进行第一次单元测试后，笔者找到小雨，跟她分析试卷中的语文知识的薄弱点，鼓励她多用功，告诉她：只要把基础打扎实了，合格是没有问题的。在笔者的激励下，小雨逐步树立信心，时不时通过家长群向笔者汇报自己在家的复习情况，对她的用功，笔者会适时地给予表扬。在第二次单元测试没有完成试卷的情况下，她竟然取得了合格的成绩。为了巩固这次胜利的成果，笔者再次找到她，又一次与她分析试卷中的问题，了解她做不完试卷的原因，并给出了建议。在后来的两次测试中，小雨的成绩一次比一次好。从原来的不合格，到现在的七十多分，她进步的动力正是源于成功的体验。
总之，要提高学生的语文学习成绩，教师必须重视学生语文学习兴趣的培养，事事从学生的实际入手，让学生在学习中体验快乐、收获成功，从而达到提高语文成绩的目的。
参考文献
[1]王敏.浅谈如何提高小学生的语文学习兴趣[J].小作家选刊：教学交流，2011（05）.
[2]孙贵文.浅谈如何培养小学生的语文学习兴趣[J].中国校外教育，2014（31）.
[3]边玉芳.让孩子爱上学习[M].南昌：江西教育出版社，2018.