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摘 要：对于转化品行表现不佳的“后进生”，教师首先要找准“后进生”形成的具体原因，准确分析他们的心理。尤其要注意，在转化“后进生”过程中，要做到尊重，并采取疏导的方法，让“后进生”体会到他人的关心，体会到自身的价值，从而产生积极向上的意识和动力。此外，还要注意联合家长的力量，才能有效地转化“后进生”。
关键词：小学;后进生;变堵为疏;转化方法
机缘巧合，笔者接手了现在的班级。从三年级以来，各项工作都比较顺手，大部分学生能够遵守各项纪律，学习认真。但也发现了一些问题，有那么三四个学生总在一起，形成一个“小团体”，在班上“横行霸道”，其他学生见之則躲。他们总会在笔者不在教室的时候，欺负同学或带头作乱，其中尤其以一位姓王的同学为首，一些行为简直就是“小霸王”。
笔者暗暗走访了几位同学，特别是经常被欺凌的。但是因为很胆小，涉及他们的事情都说不知道，或者轻描淡写地告诉笔者只是玩玩。看着他们要么被欺负偷偷哭泣，要么被冤枉当替罪羊却不敢说出来的样子，笔者感到教育工作难以开展。于是，笔者找来那几位学生，批评了他们几次，他们不知悔改反而变本加厉，让笔者十分头疼。批评教育作用不大，笔者转变策略，于是决定先观察他们的表现。
一、细心观察，抓住心理，各个击破
经过一段时间的观察，笔者发现他们有以下特点。首先，这一部分学生头脑灵活，乐于表现，王同学的表现最为明显。每次班级里有什么活动，他们的积极性最高，表现得非常上进、活跃。其次，他们都有共同的兴趣和爱好，喜欢除了读书、作业以外的任何活动。同时王同学具有较强的组织能力和感召力，能让其他同学心甘情愿地配合他。
除了具有以上表现外还有以下心理。第一，从众心理。有一回，王同学上学连续迟到了几次，之后笔者与他谈话，批评他要严格遵守学校规章制度，不能一而再再而三地迟到。他则说，迟到的不止我一个，还有×××。这是很明显的法不责众心理。第二，满不在乎的心理。这几个学生认为学校制定的各类规章制度、班级的种种奖惩制度并不重要，只能糊弄那些胆小的同学。第三，爱面子。他们也需要得到教师的关注和表扬。所以当他们一有点小成就，笔者就会利用班级奖惩制度对其进行表扬、敲章。这样他们会“太平”几天，甚至有时候还会带头做好人好事。
于是，笔者决定采取逐个击破的方法，挖掘他们的闪光点和潜力。笔者先和王同学进行了一次谈话。从中了解到，他之所以这样，与原生家庭有很大关系，父母的离异很大程度上改变了他的性格，其实他十分聪明。真实的交流中，笔者感觉到他愿意和笔者分享他的内心世界，愿意好好读书，但是家里谁也不管他。他说他喜欢笔者的英语课，这让笔者十分欣喜，笔者邀请他当笔者的小助手，帮忙处理一些力所能及的问题。于是笔者让他担任“班级小警官”，专门负责处理班级里突发的事情，处理得好，可以放学后到笔者办公室做作业。对此，他十分喜欢，虽然偶尔他还会犯错，但已经逐渐向好的方向发展。
渐渐地，班级的凝和力、集体荣誉感发生了变化，笔者趁热打铁继续找另外几个学生谈话，委以重任、逐一击破。为了巩固这种欣欣向荣的班级风气，笔者又根据他们的表现和心理采取了以下措施。
二、抓住关键，进行角色转换
对于这些学生来说，王同学的意见和行为往往比教师更有影响力。个别学生对自己信服的人是十分信赖的，而且常常效仿他说话，做事。可见，教育好为首的有利于教育好“小团体”，以克服“小团体”中的消极因素的影响。因此笔者告诉全班学生：“目前我让王同学担任‘班级小警官’，如果他当得好，我还要推举他担任班干部。请大家监督，到时候投他一票。”学生都大声地说道：“好，同意！”让王同学担任班干部，强化其责任心，通过角色转换，团结这一部分人，带动这一批人，转变这一班人。
三、加强交流，进行情感教育
对于小学生的教育，晓之以理，动之以情是常用的方法之一。因此笔者主动地有意识地接近他们，经常找他们谈心，加强情感的交流，给予他们理解、体谅、关心、信赖和尊重。特别对于小团体里的跟风者加大谈话次数，不断表扬，每次谈话后给予大力表扬，让他们感觉到自己的一些错误行为。同时笔者还会把一些班级里看似无关紧要的“重任”交给他们负责，比如帮教师去某某老师处取送物件，去阅览室挑全班同学看的课外书，选拔科技节纸飞机掷远的选手……让他们充分感觉到自己的价值。
四、树立目标，形成教育联动
当然，并不能一味地夸大他们的好，适当的时候也需要刚柔并济，才能达到事半功倍的效果。所以通过大量的谈话，了解班级内大部分成员对他们的评价，及时了解他们现在在学校经常做什么，准备做什么，适当引导他们的思想，并且帮助他们树立个人目标。根据他们的特点施加一定的影响，帮助他们明确目标，消除对立面，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。比如，要求他们学习要跟上班级的步伐，比一比谁进步更大，争一争“炫彩争章”墙上谁的章多，以此调动他们的积极性，引导他们做有利于班级的事，慢慢地转化他们的不良习惯。
五、激励成长，加强家校联系
笔者对这一部分人进行了一次家访，了解了他们在家里的表现，建立了家长联系，定期与家长联系，及时向家长汇报他们在学校里的表现，采取家校互动共同管理的方法，收到了良好的效果。经过一段时间的教育与引导，他们有了明显的变化，知道团结同学、维护班级荣誉了，各方面都在朝着朝气蓬勃的方向发展。
综上所述，在转化后进生过程中，要有耐心，注意要在尊重他们的基础上采取有针对性的转化措施，并联合各方的力量，共同引导他们朝着正确的方向发展。
关键词：小学;后进生;变堵为疏;转化方法
机缘巧合，笔者接手了现在的班级。从三年级以来，各项工作都比较顺手，大部分学生能够遵守各项纪律，学习认真。但也发现了一些问题，有那么三四个学生总在一起，形成一个“小团体”，在班上“横行霸道”，其他学生见之則躲。他们总会在笔者不在教室的时候，欺负同学或带头作乱，其中尤其以一位姓王的同学为首，一些行为简直就是“小霸王”。
笔者暗暗走访了几位同学，特别是经常被欺凌的。但是因为很胆小，涉及他们的事情都说不知道，或者轻描淡写地告诉笔者只是玩玩。看着他们要么被欺负偷偷哭泣，要么被冤枉当替罪羊却不敢说出来的样子，笔者感到教育工作难以开展。于是，笔者找来那几位学生，批评了他们几次，他们不知悔改反而变本加厉，让笔者十分头疼。批评教育作用不大，笔者转变策略，于是决定先观察他们的表现。
一、细心观察，抓住心理，各个击破
经过一段时间的观察，笔者发现他们有以下特点。首先，这一部分学生头脑灵活，乐于表现，王同学的表现最为明显。每次班级里有什么活动，他们的积极性最高，表现得非常上进、活跃。其次，他们都有共同的兴趣和爱好，喜欢除了读书、作业以外的任何活动。同时王同学具有较强的组织能力和感召力，能让其他同学心甘情愿地配合他。
除了具有以上表现外还有以下心理。第一，从众心理。有一回，王同学上学连续迟到了几次，之后笔者与他谈话，批评他要严格遵守学校规章制度，不能一而再再而三地迟到。他则说，迟到的不止我一个，还有×××。这是很明显的法不责众心理。第二，满不在乎的心理。这几个学生认为学校制定的各类规章制度、班级的种种奖惩制度并不重要，只能糊弄那些胆小的同学。第三，爱面子。他们也需要得到教师的关注和表扬。所以当他们一有点小成就，笔者就会利用班级奖惩制度对其进行表扬、敲章。这样他们会“太平”几天，甚至有时候还会带头做好人好事。
于是，笔者决定采取逐个击破的方法，挖掘他们的闪光点和潜力。笔者先和王同学进行了一次谈话。从中了解到，他之所以这样，与原生家庭有很大关系，父母的离异很大程度上改变了他的性格，其实他十分聪明。真实的交流中，笔者感觉到他愿意和笔者分享他的内心世界，愿意好好读书，但是家里谁也不管他。他说他喜欢笔者的英语课，这让笔者十分欣喜，笔者邀请他当笔者的小助手，帮忙处理一些力所能及的问题。于是笔者让他担任“班级小警官”，专门负责处理班级里突发的事情，处理得好，可以放学后到笔者办公室做作业。对此，他十分喜欢，虽然偶尔他还会犯错，但已经逐渐向好的方向发展。
渐渐地，班级的凝和力、集体荣誉感发生了变化，笔者趁热打铁继续找另外几个学生谈话，委以重任、逐一击破。为了巩固这种欣欣向荣的班级风气，笔者又根据他们的表现和心理采取了以下措施。
二、抓住关键，进行角色转换
对于这些学生来说，王同学的意见和行为往往比教师更有影响力。个别学生对自己信服的人是十分信赖的，而且常常效仿他说话，做事。可见，教育好为首的有利于教育好“小团体”，以克服“小团体”中的消极因素的影响。因此笔者告诉全班学生：“目前我让王同学担任‘班级小警官’，如果他当得好，我还要推举他担任班干部。请大家监督，到时候投他一票。”学生都大声地说道：“好，同意！”让王同学担任班干部，强化其责任心，通过角色转换，团结这一部分人，带动这一批人，转变这一班人。
三、加强交流，进行情感教育
对于小学生的教育，晓之以理，动之以情是常用的方法之一。因此笔者主动地有意识地接近他们，经常找他们谈心，加强情感的交流，给予他们理解、体谅、关心、信赖和尊重。特别对于小团体里的跟风者加大谈话次数，不断表扬，每次谈话后给予大力表扬，让他们感觉到自己的一些错误行为。同时笔者还会把一些班级里看似无关紧要的“重任”交给他们负责，比如帮教师去某某老师处取送物件，去阅览室挑全班同学看的课外书，选拔科技节纸飞机掷远的选手……让他们充分感觉到自己的价值。
四、树立目标，形成教育联动
当然，并不能一味地夸大他们的好，适当的时候也需要刚柔并济，才能达到事半功倍的效果。所以通过大量的谈话，了解班级内大部分成员对他们的评价，及时了解他们现在在学校经常做什么，准备做什么，适当引导他们的思想，并且帮助他们树立个人目标。根据他们的特点施加一定的影响，帮助他们明确目标，消除对立面，使之接近或符合学校的教育目标和管理目标。比如，要求他们学习要跟上班级的步伐，比一比谁进步更大，争一争“炫彩争章”墙上谁的章多，以此调动他们的积极性，引导他们做有利于班级的事，慢慢地转化他们的不良习惯。
五、激励成长，加强家校联系
笔者对这一部分人进行了一次家访，了解了他们在家里的表现，建立了家长联系，定期与家长联系，及时向家长汇报他们在学校里的表现，采取家校互动共同管理的方法，收到了良好的效果。经过一段时间的教育与引导，他们有了明显的变化，知道团结同学、维护班级荣誉了，各方面都在朝着朝气蓬勃的方向发展。
综上所述，在转化后进生过程中，要有耐心，注意要在尊重他们的基础上采取有针对性的转化措施，并联合各方的力量，共同引导他们朝着正确的方向发展。