根据新课程标准，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，为此，应建立有效的师生互动。那么，在英语教学中如何体现师生的互动呢？具体来说有以下几个方面：
　　课前互动。在互助教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生做适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。这样，全体学生进入良好的准备状态，在准备过程中养成了提前预习的好习惯，培养了主动获取知识和加工信息的能力，从而产生一种探求知识的渴望。
　　课中互动。课堂中，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，由学生个人自学，让他们自己去发现问题、研究问题，为小组讨论做好准备。在教学中能让学生自己说出来、自己归纳出来的内容教师绝对不说；能让学生自己做的教师绝对不包办代替；能让学生自己发现答案的，教师绝不再做指导。学生有归纳不规范、不准确的地方，教师才会补充说明。这样体现了互相尊重、互相友爱、民主平等的师生关系，营造了一種有利于学生合作、竞争和发展的交际氛围。
　　小组讨论。课堂教学中师生交往必不可少，但学生之间的交往尤为重要。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4名程度各异的学生组成，进行对话、短剧的编排，或是就问题展开讨论，各抒己见，然后在全班同学面前表演，或把讨论结果向全班同学汇报，或让小组代表就本组同学的不同见解向全班同学汇报，把各组员在自学中遇到的问题总结起来大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能总结的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，引导学生勇于质疑。
　　组际交流。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控工作，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见，达到教学目标。
　　课后互动。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习、测试。在学生自练的基础上，在让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决，并根据这一组的表现给出成绩。教师欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，处处保护学困生的学习热情，不以分数作为评价学生的唯一标准，而以学生对学习的态度和热情来衡量学生。“交流——互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，矫正有效，有利于提高英语教学质量。
　　因此，在英语教学中，充分发挥互动教学这一教学策略的有效作用，突出以人为本的教学思想，从根本上确立了学生的主体地位，逐步培养学生学会学习、学会做人、学会发展；突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得，有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。