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摘 要：小学语文教学经典教育不仅是对语文教学实质的回归，也是对传统语文教学的创新。语文教学承担着继承民族优秀文化、培养学生健全品格、提升语文能力等重任，因此对经典教育较为重视。本研究通过对经典教学概念的了解，分析小学语文运用经典教学的作用，制定小学语文运用经典教学的方法，以为相关领域研究提供参考和借鉴，让经典教学更好地应用到语文教学中，提高语文教学质量和水平。
关键词：小学；语文教学；经典教育
随着语文新课程的发展，对于经典文化愈加重视，语文学科對于经典教育有着很大的责任，然而很多语文教师并没有认识到经典教育的重要性，对于经典教育花费的精力时间比例较少，且实际教学中，对学生情感体验不够重视，没有激发学生对经典诗文学习的积极性。加上目前大背景下学生读书兴趣不高，对于经典文化的认识与了解不充分，所以使得小学语文经典教学效果并不是很好。因此对小学语文经典教学的研究是非常有价值的。
一、经典教学概述
经典教学主要为使学生处于大脑发展最快的时期，利用与经典文化的接触，开发智力，健全人格，促进其健康发展。
参考相关专家和学者的研究得知，0到13岁之间是学生记忆发展最快的时间。教师若没有认识到学生神经发展的重要性，则无法保证高效的教学。所以应全面认识到小学生身心发展规律的重要性，在这种重要的成长时期，为小学生传授经典文化。经典教学主要以经典读本为基础，建立在育人的“整体性”和“长远性”，使得学生阅读赏析大量原创作品，培养优良的情操与品性。经典作为作者的想法、情感、智慧的集中体现，无论何种表述，也无法真正意义上表现原著的精髓。若学生仅仅阅读经典解读类型作品，则无法真正理解经典文化的内涵。只有对原创性经典的阅读与赏析，才能真正意义上领悟作者想要表达的思想与品质，真正做到掌握并理解经典文化。
二、小学语文运用经典教学的作用
1.人格塑造
新课程标准中提出语文教学要注重提升学生的思想品质与审美情操，让其慢慢养成优秀的品格，促进其全面发展。对于人格塑造与升华是教学的长久目标与追求。但是原有的语文教学受到应试教育的禁锢与束缚，对语言练习太过重视，仅仅认识到工具的重要性，缺乏人文关怀，没有认识到学生品格养成的重要性。家庭教育层面，爸妈对学生的智力等发展过于关注，但是却没有培养其人格。而经典作为人类智慧结晶，其是中华民族文化的精髓，经典教学能够让学生更好地领悟作业的思想、情感等，由此提升自我人格，塑造优秀品质。
2.人的可持续发展
学生的发展在很大程度上受到基础教育的影响，语文教育是基础教学的构成只有，其教学成效能够影响学生进步。然而当前很多语文教学水平有限，导致对知识的滥用。在小学语文教学中应用经典教学，能够丰富教学内涵，让学生品味鉴赏经典著作，体会作品中的执着、坚持、新年等，能够帮助学生明确自己的理想和人生目标，让学生对人生有一个信念。同时语文作为关键的沟通桥梁，其运用经典教育能够让学生置身于文化情景中，利于自身的可持续发展。
3.学习成为享受
小学语文经典教学能够将学习转化成一种享受，使得学生在学习中感受到快乐，领悟到生活的美好，对未来充满憧憬。当今的小学语文教学，很多教师没有认识到这一点，更加注重学生的考试成绩，对于学生的人格塑造重要性并没有足够的认识。而通过经典教学，激发学生阅读经典的积极性，让学生以享受的态度学习经典文化，领悟内涵，体验经典中的精华，让读书成为一种乐趣。
三、小学语文运用经典教学的方法
1.经典环境陶冶
小学语文运用经典教学，应注重对环境的建设。小学校园应构建自身特色的校园文化，让校园的每个角落，都浸透着经典文化的气息。可以将校园中不同的道路其不同的名字，如“博学路”、“格致路”等等，并且在校园的墙壁上挂上经典作品，或者名人名言等等，让小学生耳濡目染，随时随地感受经典文化。同时在教学楼中可以设置板报，1周一更新，让每个班级制作有关经典著作的内容，同时还可以在旁边写上经典语言，定期更换，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“君子坦荡荡，小人长戚戚”等。
2.经典诵读对话
小学语文教学中，缺乏对学生朗读的重视，教师经常在经典教学课堂中选择一问一答的方式，而这样学生没有时间充分领悟课本内容，对语文的累积和语感的培养有一定的阻碍。因此语文教师在经典教学中，应给予学生充分的诵读时间，让其在诵读过程中感受作品的魅力与内涵。小学生应作为反复读经典著作，将其内容铭记于心，以此领悟语言之美，开拓眼界。教师可以在课前的3分钟以及午休的前2分钟等，让学生诵读经典，课堂中创建经典情景，让学生在情景中进行经典对话，以此激发其言说的热情。
3.经典活动教学
活动教学具有一定的教育性、创新性以及实践性。小学生正处于身心快速发展时期，其对所有事物都有很大的好奇心，且性格活泼好动。小学语文经典教学中，可以结合经典活动，构建良好的课堂氛围，激发学生学习经典的热情。如语文教师可以开展“诵读接龙”、“诵读抢椅子”等活动，让教学“活”起来，使得学生轻松快乐地学习经典。同样可以多组织一些经典比赛，如“经典诗词朗诵大赛”、“经典文化辩论赛”等等。以个人或者班级的形式报名参加比赛。与此同时可以组织学生一起参观有关经典文化的建筑，如博物馆等等，并让学生写出观后感，深深感受并学习经典文化。
四、结论
经典文化是中华传统文化的精髓与结晶，当今背景下，人们对经典文化的認识越来越少。小学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展对其的语文经典文化教学，能够让其认识到经典文化的重要性，领悟经典作品要表达的情感、思想等，受经典优秀文化的熏陶，逐渐培养优良的人格与审美情趣，有助于未来健康的发展。
参考文献：
[1]刘凤艳.解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].赤子（上中旬），2015，14：141
[2]董玲萍.诵国学经典 品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015，30：26
[3]李艳.小学语文教学改革的若干思考——参加《现代与经典》有感[J].长春教育学院学报，2013，12：52-53
[4]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016，11：176
[5]赵之华.刍议小学语文教学中古代经典文学作品的诵读[J].才智，2008，01：120-121
关键词：小学；语文教学；经典教育
随着语文新课程的发展，对于经典文化愈加重视，语文学科對于经典教育有着很大的责任，然而很多语文教师并没有认识到经典教育的重要性，对于经典教育花费的精力时间比例较少，且实际教学中，对学生情感体验不够重视，没有激发学生对经典诗文学习的积极性。加上目前大背景下学生读书兴趣不高，对于经典文化的认识与了解不充分，所以使得小学语文经典教学效果并不是很好。因此对小学语文经典教学的研究是非常有价值的。
一、经典教学概述
经典教学主要为使学生处于大脑发展最快的时期，利用与经典文化的接触，开发智力，健全人格，促进其健康发展。
参考相关专家和学者的研究得知，0到13岁之间是学生记忆发展最快的时间。教师若没有认识到学生神经发展的重要性，则无法保证高效的教学。所以应全面认识到小学生身心发展规律的重要性，在这种重要的成长时期，为小学生传授经典文化。经典教学主要以经典读本为基础，建立在育人的“整体性”和“长远性”，使得学生阅读赏析大量原创作品，培养优良的情操与品性。经典作为作者的想法、情感、智慧的集中体现，无论何种表述，也无法真正意义上表现原著的精髓。若学生仅仅阅读经典解读类型作品，则无法真正理解经典文化的内涵。只有对原创性经典的阅读与赏析，才能真正意义上领悟作者想要表达的思想与品质，真正做到掌握并理解经典文化。
二、小学语文运用经典教学的作用
1.人格塑造
新课程标准中提出语文教学要注重提升学生的思想品质与审美情操，让其慢慢养成优秀的品格，促进其全面发展。对于人格塑造与升华是教学的长久目标与追求。但是原有的语文教学受到应试教育的禁锢与束缚，对语言练习太过重视，仅仅认识到工具的重要性，缺乏人文关怀，没有认识到学生品格养成的重要性。家庭教育层面，爸妈对学生的智力等发展过于关注，但是却没有培养其人格。而经典作为人类智慧结晶，其是中华民族文化的精髓，经典教学能够让学生更好地领悟作业的思想、情感等，由此提升自我人格，塑造优秀品质。
2.人的可持续发展
学生的发展在很大程度上受到基础教育的影响，语文教育是基础教学的构成只有，其教学成效能够影响学生进步。然而当前很多语文教学水平有限，导致对知识的滥用。在小学语文教学中应用经典教学，能够丰富教学内涵，让学生品味鉴赏经典著作，体会作品中的执着、坚持、新年等，能够帮助学生明确自己的理想和人生目标，让学生对人生有一个信念。同时语文作为关键的沟通桥梁，其运用经典教育能够让学生置身于文化情景中，利于自身的可持续发展。
3.学习成为享受
小学语文经典教学能够将学习转化成一种享受，使得学生在学习中感受到快乐，领悟到生活的美好，对未来充满憧憬。当今的小学语文教学，很多教师没有认识到这一点，更加注重学生的考试成绩，对于学生的人格塑造重要性并没有足够的认识。而通过经典教学，激发学生阅读经典的积极性，让学生以享受的态度学习经典文化，领悟内涵，体验经典中的精华，让读书成为一种乐趣。
三、小学语文运用经典教学的方法
1.经典环境陶冶
小学语文运用经典教学，应注重对环境的建设。小学校园应构建自身特色的校园文化，让校园的每个角落，都浸透着经典文化的气息。可以将校园中不同的道路其不同的名字，如“博学路”、“格致路”等等，并且在校园的墙壁上挂上经典作品，或者名人名言等等，让小学生耳濡目染，随时随地感受经典文化。同时在教学楼中可以设置板报，1周一更新，让每个班级制作有关经典著作的内容，同时还可以在旁边写上经典语言，定期更换，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“君子坦荡荡，小人长戚戚”等。
2.经典诵读对话
小学语文教学中，缺乏对学生朗读的重视，教师经常在经典教学课堂中选择一问一答的方式，而这样学生没有时间充分领悟课本内容，对语文的累积和语感的培养有一定的阻碍。因此语文教师在经典教学中，应给予学生充分的诵读时间，让其在诵读过程中感受作品的魅力与内涵。小学生应作为反复读经典著作，将其内容铭记于心，以此领悟语言之美，开拓眼界。教师可以在课前的3分钟以及午休的前2分钟等，让学生诵读经典，课堂中创建经典情景，让学生在情景中进行经典对话，以此激发其言说的热情。
3.经典活动教学
活动教学具有一定的教育性、创新性以及实践性。小学生正处于身心快速发展时期，其对所有事物都有很大的好奇心，且性格活泼好动。小学语文经典教学中，可以结合经典活动，构建良好的课堂氛围，激发学生学习经典的热情。如语文教师可以开展“诵读接龙”、“诵读抢椅子”等活动，让教学“活”起来，使得学生轻松快乐地学习经典。同样可以多组织一些经典比赛，如“经典诗词朗诵大赛”、“经典文化辩论赛”等等。以个人或者班级的形式报名参加比赛。与此同时可以组织学生一起参观有关经典文化的建筑，如博物馆等等，并让学生写出观后感，深深感受并学习经典文化。
四、结论
经典文化是中华传统文化的精髓与结晶，当今背景下，人们对经典文化的認识越来越少。小学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展对其的语文经典文化教学，能够让其认识到经典文化的重要性，领悟经典作品要表达的情感、思想等，受经典优秀文化的熏陶，逐渐培养优良的人格与审美情趣，有助于未来健康的发展。
参考文献：
[1]刘凤艳.解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].赤子（上中旬），2015，14：141
[2]董玲萍.诵国学经典 品百味人生——探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015，30：26
[3]李艳.小学语文教学改革的若干思考——参加《现代与经典》有感[J].长春教育学院学报，2013，12：52-53
[4]张锦艳.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].亚太教育，2016，11：176
[5]赵之华.刍议小学语文教学中古代经典文学作品的诵读[J].才智，2008，01：120-121