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陈宇老师是个实诚人，因为他在书的开篇就道尽了天下班主任的第一感受：
做班主任的感觉，不去亲历，是永远无法说清楚的。当时的我，完全没有做班主任的意识。在此之前，我从未接触过有关班主任工作的知识，可以说完全不具备上岗资格。但工作已经安排了，不管会与不会，我都将拥有一个班，去做它的班主任。没有人会教你怎么做，我必须独自面对。那些必须完成的事务性工作，可以通过询问和观察，逐渐入门。
在班主任队伍中，有不少前辈是中专甚至中学毕业就直接空降到了某学校，然后从此成为一名班主任教师，至于之后的路怎么走，没有人教，也没有人管。与他们比起来，我这个经历了几年的师范学习，几个月的见习/实习，再加上几个星期的岗前培训，每年还有一些班主任津贴可以收获的新时代班主任，可就幸福多了。
可是，幸福和水平一定成正比吗？未必见得。不少校长喜欢启用新教师做班主任，一来他们更富创新精神，更有激情，二来对他们来说即便跌倒也更容易爬起来。但也有的校长担心新教师由于缺乏管理经验，容易犯错误，不敢轻易安排到班主任岗位。值得一说的是，不管是哪一种班主任，只要是接过了班主任的位置，也就自然承接了一个班级全体学生的责任，班主任，任重而道远。因此，读陈宇老师的《你能做最好的班主任》，也成为了我自己学做最好班主任之路上的一次拔节。
向谁学做最好班主任
全世界最好的班主任是谁？雷夫！克拉克！李镇西！魏书生……相信没人可以给出一个确切的答案。倒是李开复给出了一个相对中肯的回答：做最好的自己！也就是说，我们都具有成为“最好的自己”的潜力，每一个班主任也自然拥有成为最好班主任的潜能。天下名师有很多，却几乎没有人敢自认是最好的。因此，想成为自己心目中的最好班主任，我们需要师法万物，我们可以学习的对象有很多：教育名师、身边同事、领导、家长及班上的学生，甚至一本无关任何教育理念的杂书，一件我们自己处理过、听过的小事！前事不忘，后事之师，是为此理。
如何成为艺术的班主任
该书共分六讲，却有四讲的篇幅在介绍艺术，作者陈宇用了全书三分之二的内容来诠释成为最好班主任的艺术。因此，我不得不单独为学艺术而流连再三，反思四五。班级常规管理需要艺术，建构班级文化需要艺术，组织班级活动需要艺术，处理班级非常事件更加需要艺术，从某种意义上来说，班主任是十足的艺术家，且无所不能。
班主任的艺术可以学习吗？一没有素描绘本，二没有教程道具，这不是一招鲜吃遍天的神奇魔法，教育也没有放之天下而皆准的三十六计。如此说来，每个人的班主任艺术都是需要自身不断修炼、提升的，没有“华山论剑”这一概念，更没有速成这一说法。但是，这些都能说明班主任的艺术不可以学习。向小草学坚强、勇敢的艺术，向大山学悄然、淡泊的艺术，哪怕是一次失败的教育，也可以让我们学到反思的艺术、坚韧的艺术。我有时甚至怀疑，天底下究竟是否存在无艺术的事物。艺术无处不在，就看我们是否愿学，又如何去学。向同行学也可，向外行学也成，关键是我们要知道自己需要学习的，摒弃那些我们不该学习或阻碍我们学习的。学做最好班主任，就必须让自己关注细微之处的艺术，关注的问题越来越微观，但是眼光却越来越战略，完全是站在一个人成长的角度。我在思考，那些琐碎而看似普通的工作，是否只是一种罗列或堆砌，还是最终会促成一个人的发展。我们今天工作的意义不止于今天，而可能体现在遥远的未来。这些，同样是陈宇老师在书中教给我的。
我能做最好的班主任
所谓“我能做最好的班主任”，并不是一定要去跟李镇西他们争第一，也不是要摘获多少的荣誉、桂冠。这里的最好，只是我自己能够做到的最好，我们需要比较的对象，仅自己一人而已，却胜过千千万万的李镇西，只因为，自己是自己最知根知底的对手，比任何人都难打败，也比任何人都更值得去打败。
正如陈老师在书中所说：
我始终认为做教育没有一个万能普适的定律，如果是那样，教育就太简单了，只要按部就班地操作就行。事实上，这可能吗？教育的投入和产出回报没有必然的联系，所谓天道酬勤，并不完全适用于做教育。也就是说，不是像解理科的试题那样，只要方法和步骤对了，结果必然正确，做教育并无这种一一对应的关系，相反，每一种做法都有出现各种结果的可能性，这种变数就是教育的难度所在，当然也是教育的魅力所在，智慧的教育者会不断根据教育的进程调整策略，选择最合适的方法，谋求达到最佳教育效果。
方海东老师曾经“剥过一个鸡蛋”，并借此在全国进行过演说，在《班主任之友》上刊发过相关文字。这以后，有无数班主任学习他，也进行了“剥鸡蛋”的班主任教育，因为没有得到具体反馈，也不知道进展如何。但据方老师自己的说法，他这个“剥鸡蛋”看似灵机一动，实则是他对该学生长期观察的一次突破尝试，更是他十几年班主任经验的一次施展，放在这个学生身上成功了，但或许换在另外一个同学身上就会失败，哪怕同样是他自己操作，选择的同学也跟那位成功改变的学生相近。教育就是那么奇妙，相近不代表相同，世界上既然找不出两片相同的叶子，也就更不可能找到两个完全相同的人，哪怕他们是心灵相通的双胞胎。
因此，陈宇老师书中虽然有很多让我怦然心动的精彩案例、教学理念，但我只是作为一种理论的奠基，一种教法的参考，并不打算一以贯之，更不会直接拿来主义，照搬照抄。我只是希望从他那或成功、或失败的教学案例中找到属于自己的艺术，那些自己还未曾拥有的并愿意为之努力去争取的最好班主任的艺术。
最后，仅以书中两句让我颇为心动的句子作为结尾，与大家共勉：
自己的成长是一本最好的教科书。如果没有人教你如何做班主任，那么就反思一下自己是如何成长的吧！
如果不能坚持，我将看不到最后的风景；如果不能坚持，我将否定自己曾做过的一切努力。
做班主任的感觉，不去亲历，是永远无法说清楚的。当时的我，完全没有做班主任的意识。在此之前，我从未接触过有关班主任工作的知识，可以说完全不具备上岗资格。但工作已经安排了，不管会与不会，我都将拥有一个班，去做它的班主任。没有人会教你怎么做，我必须独自面对。那些必须完成的事务性工作，可以通过询问和观察，逐渐入门。
在班主任队伍中，有不少前辈是中专甚至中学毕业就直接空降到了某学校，然后从此成为一名班主任教师，至于之后的路怎么走，没有人教，也没有人管。与他们比起来，我这个经历了几年的师范学习，几个月的见习/实习，再加上几个星期的岗前培训，每年还有一些班主任津贴可以收获的新时代班主任，可就幸福多了。
可是，幸福和水平一定成正比吗？未必见得。不少校长喜欢启用新教师做班主任，一来他们更富创新精神，更有激情，二来对他们来说即便跌倒也更容易爬起来。但也有的校长担心新教师由于缺乏管理经验，容易犯错误，不敢轻易安排到班主任岗位。值得一说的是，不管是哪一种班主任，只要是接过了班主任的位置，也就自然承接了一个班级全体学生的责任，班主任，任重而道远。因此，读陈宇老师的《你能做最好的班主任》，也成为了我自己学做最好班主任之路上的一次拔节。
向谁学做最好班主任
全世界最好的班主任是谁？雷夫！克拉克！李镇西！魏书生……相信没人可以给出一个确切的答案。倒是李开复给出了一个相对中肯的回答：做最好的自己！也就是说，我们都具有成为“最好的自己”的潜力，每一个班主任也自然拥有成为最好班主任的潜能。天下名师有很多，却几乎没有人敢自认是最好的。因此，想成为自己心目中的最好班主任，我们需要师法万物，我们可以学习的对象有很多：教育名师、身边同事、领导、家长及班上的学生，甚至一本无关任何教育理念的杂书，一件我们自己处理过、听过的小事！前事不忘，后事之师，是为此理。
如何成为艺术的班主任
该书共分六讲，却有四讲的篇幅在介绍艺术，作者陈宇用了全书三分之二的内容来诠释成为最好班主任的艺术。因此，我不得不单独为学艺术而流连再三，反思四五。班级常规管理需要艺术，建构班级文化需要艺术，组织班级活动需要艺术，处理班级非常事件更加需要艺术，从某种意义上来说，班主任是十足的艺术家，且无所不能。
班主任的艺术可以学习吗？一没有素描绘本，二没有教程道具，这不是一招鲜吃遍天的神奇魔法，教育也没有放之天下而皆准的三十六计。如此说来，每个人的班主任艺术都是需要自身不断修炼、提升的，没有“华山论剑”这一概念，更没有速成这一说法。但是，这些都能说明班主任的艺术不可以学习。向小草学坚强、勇敢的艺术，向大山学悄然、淡泊的艺术，哪怕是一次失败的教育，也可以让我们学到反思的艺术、坚韧的艺术。我有时甚至怀疑，天底下究竟是否存在无艺术的事物。艺术无处不在，就看我们是否愿学，又如何去学。向同行学也可，向外行学也成，关键是我们要知道自己需要学习的，摒弃那些我们不该学习或阻碍我们学习的。学做最好班主任，就必须让自己关注细微之处的艺术，关注的问题越来越微观，但是眼光却越来越战略，完全是站在一个人成长的角度。我在思考，那些琐碎而看似普通的工作，是否只是一种罗列或堆砌，还是最终会促成一个人的发展。我们今天工作的意义不止于今天，而可能体现在遥远的未来。这些，同样是陈宇老师在书中教给我的。
我能做最好的班主任
所谓“我能做最好的班主任”，并不是一定要去跟李镇西他们争第一，也不是要摘获多少的荣誉、桂冠。这里的最好，只是我自己能够做到的最好，我们需要比较的对象，仅自己一人而已，却胜过千千万万的李镇西，只因为，自己是自己最知根知底的对手，比任何人都难打败，也比任何人都更值得去打败。
正如陈老师在书中所说：
我始终认为做教育没有一个万能普适的定律，如果是那样，教育就太简单了，只要按部就班地操作就行。事实上，这可能吗？教育的投入和产出回报没有必然的联系，所谓天道酬勤，并不完全适用于做教育。也就是说，不是像解理科的试题那样，只要方法和步骤对了，结果必然正确，做教育并无这种一一对应的关系，相反，每一种做法都有出现各种结果的可能性，这种变数就是教育的难度所在，当然也是教育的魅力所在，智慧的教育者会不断根据教育的进程调整策略，选择最合适的方法，谋求达到最佳教育效果。
方海东老师曾经“剥过一个鸡蛋”，并借此在全国进行过演说，在《班主任之友》上刊发过相关文字。这以后，有无数班主任学习他，也进行了“剥鸡蛋”的班主任教育，因为没有得到具体反馈，也不知道进展如何。但据方老师自己的说法，他这个“剥鸡蛋”看似灵机一动，实则是他对该学生长期观察的一次突破尝试，更是他十几年班主任经验的一次施展，放在这个学生身上成功了，但或许换在另外一个同学身上就会失败，哪怕同样是他自己操作，选择的同学也跟那位成功改变的学生相近。教育就是那么奇妙，相近不代表相同，世界上既然找不出两片相同的叶子，也就更不可能找到两个完全相同的人，哪怕他们是心灵相通的双胞胎。
因此，陈宇老师书中虽然有很多让我怦然心动的精彩案例、教学理念，但我只是作为一种理论的奠基，一种教法的参考，并不打算一以贯之，更不会直接拿来主义，照搬照抄。我只是希望从他那或成功、或失败的教学案例中找到属于自己的艺术，那些自己还未曾拥有的并愿意为之努力去争取的最好班主任的艺术。
最后，仅以书中两句让我颇为心动的句子作为结尾，与大家共勉：
自己的成长是一本最好的教科书。如果没有人教你如何做班主任，那么就反思一下自己是如何成长的吧！
如果不能坚持，我将看不到最后的风景；如果不能坚持，我将否定自己曾做过的一切努力。