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摘要：在中职语文教学中培养学生的语文核心素养，对学生终身学习能力的提升和身心全面发展都有重要的作用，并能为学生将来走向社会参加工作奠定语文基础。那么，语文核心素养的内涵是什么？在具体教学中，该如何培养学生的语文核心素养？本文对中职语文教学中学生语文核心素养的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职语文;教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业中学在教授中文时经常忽略基本的汉语素养，从而导致一些学生的学习。面对当前教育的困境，教师应合理地提高学生的基本汉语素养，并通过遵循不同的教学理念来为学习更多知识提供坚实的基础。
1中职语文教学中学生核心素养培养现状
核心素养培养这一话题由来已久，它像生命力顽强的仙人掌一样扎根在课堂教学中，激励着教师去优化课堂，提高教学质量。语言素养、思维素养、审美素养、文化素养在课堂上的形态是多变的，是不固定、不具体的，它游走于语文课堂的各个角落，涤荡在每一位学生的心灵深处，指引着学生的学习与生活。这四个核心素养虽然没有具体的形态，但应该更多地体现在教师“教”与学生“学”的各个细节中，突出表现在师生情感互动、沟通交流的过程中。然而，在当前的中职语文教学中，核心素养培养具有以下两点不足：第一，教师不重视核心素养培养，没有树立生本理念。教师没有树立生本理念，在课堂教学中没有做到有针对性地渗透这四个素养，没有打造师生共同参与的趣味横生的、智慧高效的课堂。第二，教师所采取的核心素养培养方法不够多元化，学生参与课堂的主动性没有得到有效激发。一些中职语文教师虽然采取了一定措施培养学生的核心素养，但方法单一、陈旧，没能将核心素养培养与教学内容进行有机融合，没能激发学生的学习积极性。
2中职语文教学中学生核心素养培养策略
2.1激发中职学生的学习兴趣
语文具有非常丰富的内容，包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。很多人都会有这样一种错误的观念“课程上学好需要考试的内容就已经足够了，不需要在教学形式上做更多的研究”。在新时代的教育背景下，中职语文教师积极采取比较生动活泼的教学手段就能够帮助学生提高学习积极性。本文就相关教学手段提出以下几点见解：首先，教师不仅太过局限自身的教学思维，基于学生的实际学习需求来确定教学主题以及内容安排;其次，教师应当积极采用一些现代化的教学手段来帮助学生直观感受课文所要表达的感情，将不同表现首手法的同类型文章进行对比分析帮助学生构建情感联系，从而激发学生的情感思维与学习积极性。
2.2强化老师教学意识，优化学生实践能力
教师在课堂教学过程中需要实时关注学生的参与情况，学生一旦对此学习内容感兴趣就会参与。老师布置作业以及学生完成作业的过程中都离不开相关资料的查取，在查询资料的过程中，学生通过自主整理、分析相关知识点，能够有效提升对于知识的掌握度。学生在查取资料时必然基于自身的兴趣点，老师可以随时观察和总结出学生对于知识点的偏好及掌握程度，老师便可以做到有针对性地对此知识进行讲解。老师在教学实践过程中需要及时纠正学生的错误，及时提醒学生忽视知识盲区，争取在每个实践中学到应有的知识。每个学生的实践能力良莠不齐，对知识转化成实践的能力也不同，老师应帮助能力弱的学生及时完成学习项目。
2.3关注中学生的“文化遗产和理解”
“文化遺产和理解”是指学生继承和传播优秀的中国传统文化和先进的社会主义文化，了解和学习不同民族和地区的文化，拓宽文化视野，增强文化意识，增强具有中国特色的社会。儒家文化是自信的，热爱其母语和中国文化。
我国有着悠久的历史和文化。文学界和哲学家创造了许多哲学的历史线索，优美而温柔的诗词和歌曲，以及国内外著名的明清小说。汉语的悠久传统和繁荣极大地解释了所有这些。生存能力值得深入研究和应用。工业文明本身就是某种文化。消费者喜欢的每种工业产品都具有很高的审美文化和详细的设计概念。伟大的公司往往有深厚的历史和文化积淀。在加入社会之前，高中生应该对所涉公司的文化和哲学有充分的了解，对现代工业文明有深刻的了解。只有这样，他们才能完全融入公司的建设。
2.4开发有助于发展基本素养的学校课程
课程是教学的关键。课程是发展基本素养的关键。我们需要定义基本文化素养的概念，也可以说我们需要定义课程文化素养的基本概念。北京师范大学2016它正式发布了一个核心的扫盲框架，该框架不同于以前的“两个基础”和“三维”课程的更一般目标。现在，基本扫盲培训有六个明确的标准，可以通过课程开发和实施来更好地指导。职业学校可以根据基础素养体系为基础素养学校制定特色课程。例如，针对学生的实践和创新方面的基础素养培训可以采取创新和创业课程或思维课程的形式。
2.5充分利用课内外教学资源，结合专业特点开展语文综合实践活动
语文教学的资源相对丰富，语文教学不能只依赖于课堂，应该“走出去”，让小课堂变为大世界，让学生在不经意间提升核心素养。比如：旅游专业学生实习期间，可以让学生自主调研，开发路线，形成可行性报告向有关部门申请建议，承担导游工作。这些有针对性的实践能够调动学生的热情，提高学生的语言能力，从而感受语文学习的乐趣，进而培养多方面的能力，有利于学生核心素养的提升。
职业学校由于专业不同，教师应从不同专业的实际出发，“有弹性”地合理地安排好教学内容，来激发学生学习的兴趣，做到“学以致用”。比如：“展望我们未来的职场”这一活动课，要求所有专业的学生认真组织，培养学生的职业意识和初步规划职业的能力。“古典诗歌读写实践活动”要求语文基础好的专业来完成，来激发学生创作的欲望。而对于基础差的专业的学生，只要求会读就可以，培养学生的诵读能力。
3结束语
中职学校需要向社会输送更多知识视野宽、文学素养高、职业能力强、道德素质好的优秀毕业生。中职语文教师要重视培养学生的核心素养，在语文教学中创设一定的情境，让学生在情境中获得素养和能力的提升。教师要做到“心中有学生，一切为学生”，要能够以发展的眼光看待核心素养对于学生未来发展的重要意义。
参考文献
[1]张振华.中职语文教学中学生人文素养的渗透培养[J].中国农村教育，2019（20）：75.
[2]李玲.中职语文教学中学生人文素养的培养[J].现代职业教育，2019（05）：136-137.
关键词：中职语文;教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业中学在教授中文时经常忽略基本的汉语素养，从而导致一些学生的学习。面对当前教育的困境，教师应合理地提高学生的基本汉语素养，并通过遵循不同的教学理念来为学习更多知识提供坚实的基础。
1中职语文教学中学生核心素养培养现状
核心素养培养这一话题由来已久，它像生命力顽强的仙人掌一样扎根在课堂教学中，激励着教师去优化课堂，提高教学质量。语言素养、思维素养、审美素养、文化素养在课堂上的形态是多变的，是不固定、不具体的，它游走于语文课堂的各个角落，涤荡在每一位学生的心灵深处，指引着学生的学习与生活。这四个核心素养虽然没有具体的形态，但应该更多地体现在教师“教”与学生“学”的各个细节中，突出表现在师生情感互动、沟通交流的过程中。然而，在当前的中职语文教学中，核心素养培养具有以下两点不足：第一，教师不重视核心素养培养，没有树立生本理念。教师没有树立生本理念，在课堂教学中没有做到有针对性地渗透这四个素养，没有打造师生共同参与的趣味横生的、智慧高效的课堂。第二，教师所采取的核心素养培养方法不够多元化，学生参与课堂的主动性没有得到有效激发。一些中职语文教师虽然采取了一定措施培养学生的核心素养，但方法单一、陈旧，没能将核心素养培养与教学内容进行有机融合，没能激发学生的学习积极性。
2中职语文教学中学生核心素养培养策略
2.1激发中职学生的学习兴趣
语文具有非常丰富的内容，包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。很多人都会有这样一种错误的观念“课程上学好需要考试的内容就已经足够了，不需要在教学形式上做更多的研究”。在新时代的教育背景下，中职语文教师积极采取比较生动活泼的教学手段就能够帮助学生提高学习积极性。本文就相关教学手段提出以下几点见解：首先，教师不仅太过局限自身的教学思维，基于学生的实际学习需求来确定教学主题以及内容安排;其次，教师应当积极采用一些现代化的教学手段来帮助学生直观感受课文所要表达的感情，将不同表现首手法的同类型文章进行对比分析帮助学生构建情感联系，从而激发学生的情感思维与学习积极性。
2.2强化老师教学意识，优化学生实践能力
教师在课堂教学过程中需要实时关注学生的参与情况，学生一旦对此学习内容感兴趣就会参与。老师布置作业以及学生完成作业的过程中都离不开相关资料的查取，在查询资料的过程中，学生通过自主整理、分析相关知识点，能够有效提升对于知识的掌握度。学生在查取资料时必然基于自身的兴趣点，老师可以随时观察和总结出学生对于知识点的偏好及掌握程度，老师便可以做到有针对性地对此知识进行讲解。老师在教学实践过程中需要及时纠正学生的错误，及时提醒学生忽视知识盲区，争取在每个实践中学到应有的知识。每个学生的实践能力良莠不齐，对知识转化成实践的能力也不同，老师应帮助能力弱的学生及时完成学习项目。
2.3关注中学生的“文化遗产和理解”
“文化遺产和理解”是指学生继承和传播优秀的中国传统文化和先进的社会主义文化，了解和学习不同民族和地区的文化，拓宽文化视野，增强文化意识，增强具有中国特色的社会。儒家文化是自信的，热爱其母语和中国文化。
我国有着悠久的历史和文化。文学界和哲学家创造了许多哲学的历史线索，优美而温柔的诗词和歌曲，以及国内外著名的明清小说。汉语的悠久传统和繁荣极大地解释了所有这些。生存能力值得深入研究和应用。工业文明本身就是某种文化。消费者喜欢的每种工业产品都具有很高的审美文化和详细的设计概念。伟大的公司往往有深厚的历史和文化积淀。在加入社会之前，高中生应该对所涉公司的文化和哲学有充分的了解，对现代工业文明有深刻的了解。只有这样，他们才能完全融入公司的建设。
2.4开发有助于发展基本素养的学校课程
课程是教学的关键。课程是发展基本素养的关键。我们需要定义基本文化素养的概念，也可以说我们需要定义课程文化素养的基本概念。北京师范大学2016它正式发布了一个核心的扫盲框架，该框架不同于以前的“两个基础”和“三维”课程的更一般目标。现在，基本扫盲培训有六个明确的标准，可以通过课程开发和实施来更好地指导。职业学校可以根据基础素养体系为基础素养学校制定特色课程。例如，针对学生的实践和创新方面的基础素养培训可以采取创新和创业课程或思维课程的形式。
2.5充分利用课内外教学资源，结合专业特点开展语文综合实践活动
语文教学的资源相对丰富，语文教学不能只依赖于课堂，应该“走出去”，让小课堂变为大世界，让学生在不经意间提升核心素养。比如：旅游专业学生实习期间，可以让学生自主调研，开发路线，形成可行性报告向有关部门申请建议，承担导游工作。这些有针对性的实践能够调动学生的热情，提高学生的语言能力，从而感受语文学习的乐趣，进而培养多方面的能力，有利于学生核心素养的提升。
职业学校由于专业不同，教师应从不同专业的实际出发，“有弹性”地合理地安排好教学内容，来激发学生学习的兴趣，做到“学以致用”。比如：“展望我们未来的职场”这一活动课，要求所有专业的学生认真组织，培养学生的职业意识和初步规划职业的能力。“古典诗歌读写实践活动”要求语文基础好的专业来完成，来激发学生创作的欲望。而对于基础差的专业的学生，只要求会读就可以，培养学生的诵读能力。
3结束语
中职学校需要向社会输送更多知识视野宽、文学素养高、职业能力强、道德素质好的优秀毕业生。中职语文教师要重视培养学生的核心素养，在语文教学中创设一定的情境，让学生在情境中获得素养和能力的提升。教师要做到“心中有学生，一切为学生”，要能够以发展的眼光看待核心素养对于学生未来发展的重要意义。
参考文献
[1]张振华.中职语文教学中学生人文素养的渗透培养[J].中国农村教育，2019（20）：75.
[2]李玲.中职语文教学中学生人文素养的培养[J].现代职业教育，2019（05）：136-137.