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摘要： 语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展的基础，语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。注重基本技能的训练，从整体提高学生的语文素养。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，培养和提高学生的作文能力。教学中，通过不同途径加强背诵，扩展背诵，丰富积累，提高学生语文素养。
关键词：核心素养 背诵 积累 理解
背诵积累对于教师而言應该是一个常抓不懈的工程，而对于学生而言则是坚持不懈的过程。教师要激发学生兴趣，快乐背诵，轻松积累。这样，学生通过持之以恒地背诵积累就会渐渐养成背诵的好习惯，储备更多的知识，使学生终生受益。
一、多措并举学会积累。
熟话说得好，脑子越用越好使，越来越聪明。这好像是大人跟孩子对话，为了促进孩子认真思考，积极背诵，他们常说：“在学习上不要懒惰，重要的知识不记在脑子里哪行啊。”这些话看似很平常，可要细细品味起来还是挺有道理的，教学实践证明，孩子们在长期练习背诵的过程中，确实开发了智力，提高了记忆力。背诵的速度在不知不觉中加快，背诵积累的篇目在逐渐增多。在背诵积累的过程中，不难发现学生们各自用着不同的方法，在进行高效的背诵，从中也掌握了背诵积累的技巧，他们在背诵中探索着自己的妙法，感受着成功的喜悦。
限时背诵提高了学生背诵效率，课前坚持一分钟背诵展示，每天课前一分钟充分利用，把这一分钟完全交给学生，让他们充分把握这激烈的一分钟。这个一分钟看似非常短暂，好像不值得一提，对学生而言，这个一分钟是学生们特别珍惜的一分钟，在这短短的一分钟，学生们紧张地感受着热火朝天的背诵场面，自然形成了一个背诵赛场，他们背诵的速度越来越快，激发了学生背诵的兴趣。起初，课前，根据课文内容精心设计一分钟背诵的内容。例如：在教学《松鼠》这课时，课前一分钟背诵的内容是《小动物自画像》这首儿歌，这首儿歌主要写的是几种小动物的特点，这样学生们在学习中不仅知道了松鼠的性格特点，还知道了一些熟悉的小动物的特点，这样既丰富了孩子们的知识，又为后边的单元写作提供了有力的素材。
二、丰富积累，助力理解。
课堂上不局限要求背诵的课文进行背诵，还根据课文内容，根据设定的教学目标以及重难点，选取精彩片段进行积累，精心设计限时背诵环节，每节课都对学生加强背诵训练。所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，道出了背诵的重要性。背诵可以加深对文章的理解，在潜移默化中提高学生的阅读理解能力。我们常说“书读百遍，其义自见”， 当你把文章阅读很多遍的时候，一定已经可以熟读成诵了，可见“背诵”早已是我们老祖宗指导教学的法宝。在阅读教学中往往是理解有助于背诵，背诵的同时也有助于深入的理解。
其实背诵的方法很多，其中理解背诵是很重要的方法之一，这就是说在理解了文章内容后再进行背诵，这样就降低了难度，学生们就会高效地进行背诵。但有的学生自主背诵往往是抓紧时间背诵，不去理解文章内容，一味地追求背诵速度，越着急越是背不下来，学生背诵得面红耳赤，背诵的是那么费劲。这是为什么呢？ 这个时候，教师要对学生进行及时的背诵指导，要根据文章内容选择背诵方法，应该引导学生在了解文章大意的基础上再进行背诵，还要理清文章的结构脉络，这样才能达到高效的背诵的目的，从而学生对文章的理解更加深刻。例如《雪梅》这首诗的教学，在学生准确朗读后要求背诵，在导入环节教师说：“在冬天，雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》”。读古诗要读出节奏，理解诗意后再加以背诵，像“降”、“评章”、“逊”这些词语的意思学生还模糊不清，所以理解这些词语后，再理解诗句的意思，学生在掌握了诗意的基础上进行背诵，就会比较容易地将要背诵的内容记下来。这样的训练渐渐地提高了学生的理解能力，这首诗背诵过后，再回过头来品味这首诗，理解的涵义就更有深度了，不像背诵之前根据诗句、字义对句子有了大概的理解，而是明白了更深刻的道理，悟出了人或物各有所长，要取长补短的道理。
三、扩展内容，助力习作。
背诵不要局限在课堂上课本上的要求背诵的篇目及段落，而是根据课文内容扩展背诵内容，要广泛阅读，扩展背诵。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”意思是说我们教师在教学过程中，课堂上对于重点篇目和精彩片段进行背诵，掌握方法，还要运用学到的不同的背诵方法指导课外经典篇目的背诵积累，这样扩展了背诵的内容，丰富了知识。知识的积累是滋养作文的养料，有了养料作文才不空洞，因此，扩展背诵对提高学生的写作能力有很大帮助。“读书破万卷，下笔如有神 。”强调了要多读书，多积累才能写出好文章。学习每一课后，根据课文的内容，精心设计课外背诵篇目。例如：在教学《雪地里的小画家》这一课时，在学习课文后，背诵《雪地给我拍照啦》这首儿歌，给学生两分钟限时背诵，孩子们积极性很高，都想第一个展示背诵成果。在激烈的背诵中感受着快乐，并享受着背诵成功的喜悦。在背诵中不仅掌握了儿歌的内容，扩展了知识，而且掌握了儿歌的结构，为后面的创作儿歌打下基础。因此再安排学生也试着自己创作一首小儿歌，孩子们写的很顺畅。
实践证明，背诵积累在语文学习中确实很重要，大量背诵，扩展知识为学生学习语文奠定了基础。在教学中，不断探索高效的背诵，高效的背诵确实让学生感受到了积累的快乐，成功的喜悦，提升了学生的语文素养。
关键词：核心素养 背诵 积累 理解
背诵积累对于教师而言應该是一个常抓不懈的工程，而对于学生而言则是坚持不懈的过程。教师要激发学生兴趣，快乐背诵，轻松积累。这样，学生通过持之以恒地背诵积累就会渐渐养成背诵的好习惯，储备更多的知识，使学生终生受益。
一、多措并举学会积累。
熟话说得好，脑子越用越好使，越来越聪明。这好像是大人跟孩子对话，为了促进孩子认真思考，积极背诵，他们常说：“在学习上不要懒惰，重要的知识不记在脑子里哪行啊。”这些话看似很平常，可要细细品味起来还是挺有道理的，教学实践证明，孩子们在长期练习背诵的过程中，确实开发了智力，提高了记忆力。背诵的速度在不知不觉中加快，背诵积累的篇目在逐渐增多。在背诵积累的过程中，不难发现学生们各自用着不同的方法，在进行高效的背诵，从中也掌握了背诵积累的技巧，他们在背诵中探索着自己的妙法，感受着成功的喜悦。
限时背诵提高了学生背诵效率，课前坚持一分钟背诵展示，每天课前一分钟充分利用，把这一分钟完全交给学生，让他们充分把握这激烈的一分钟。这个一分钟看似非常短暂，好像不值得一提，对学生而言，这个一分钟是学生们特别珍惜的一分钟，在这短短的一分钟，学生们紧张地感受着热火朝天的背诵场面，自然形成了一个背诵赛场，他们背诵的速度越来越快，激发了学生背诵的兴趣。起初，课前，根据课文内容精心设计一分钟背诵的内容。例如：在教学《松鼠》这课时，课前一分钟背诵的内容是《小动物自画像》这首儿歌，这首儿歌主要写的是几种小动物的特点，这样学生们在学习中不仅知道了松鼠的性格特点，还知道了一些熟悉的小动物的特点，这样既丰富了孩子们的知识，又为后边的单元写作提供了有力的素材。
二、丰富积累，助力理解。
课堂上不局限要求背诵的课文进行背诵，还根据课文内容，根据设定的教学目标以及重难点，选取精彩片段进行积累，精心设计限时背诵环节，每节课都对学生加强背诵训练。所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”，道出了背诵的重要性。背诵可以加深对文章的理解，在潜移默化中提高学生的阅读理解能力。我们常说“书读百遍，其义自见”， 当你把文章阅读很多遍的时候，一定已经可以熟读成诵了，可见“背诵”早已是我们老祖宗指导教学的法宝。在阅读教学中往往是理解有助于背诵，背诵的同时也有助于深入的理解。
其实背诵的方法很多，其中理解背诵是很重要的方法之一，这就是说在理解了文章内容后再进行背诵，这样就降低了难度，学生们就会高效地进行背诵。但有的学生自主背诵往往是抓紧时间背诵，不去理解文章内容，一味地追求背诵速度，越着急越是背不下来，学生背诵得面红耳赤，背诵的是那么费劲。这是为什么呢？ 这个时候，教师要对学生进行及时的背诵指导，要根据文章内容选择背诵方法，应该引导学生在了解文章大意的基础上再进行背诵，还要理清文章的结构脉络，这样才能达到高效的背诵的目的，从而学生对文章的理解更加深刻。例如《雪梅》这首诗的教学，在学生准确朗读后要求背诵，在导入环节教师说：“在冬天，雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢钺的一首《雪梅》”。读古诗要读出节奏，理解诗意后再加以背诵，像“降”、“评章”、“逊”这些词语的意思学生还模糊不清，所以理解这些词语后，再理解诗句的意思，学生在掌握了诗意的基础上进行背诵，就会比较容易地将要背诵的内容记下来。这样的训练渐渐地提高了学生的理解能力，这首诗背诵过后，再回过头来品味这首诗，理解的涵义就更有深度了，不像背诵之前根据诗句、字义对句子有了大概的理解，而是明白了更深刻的道理，悟出了人或物各有所长，要取长补短的道理。
三、扩展内容，助力习作。
背诵不要局限在课堂上课本上的要求背诵的篇目及段落，而是根据课文内容扩展背诵内容，要广泛阅读，扩展背诵。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”意思是说我们教师在教学过程中，课堂上对于重点篇目和精彩片段进行背诵，掌握方法，还要运用学到的不同的背诵方法指导课外经典篇目的背诵积累，这样扩展了背诵的内容，丰富了知识。知识的积累是滋养作文的养料，有了养料作文才不空洞，因此，扩展背诵对提高学生的写作能力有很大帮助。“读书破万卷，下笔如有神 。”强调了要多读书，多积累才能写出好文章。学习每一课后，根据课文的内容，精心设计课外背诵篇目。例如：在教学《雪地里的小画家》这一课时，在学习课文后，背诵《雪地给我拍照啦》这首儿歌，给学生两分钟限时背诵，孩子们积极性很高，都想第一个展示背诵成果。在激烈的背诵中感受着快乐，并享受着背诵成功的喜悦。在背诵中不仅掌握了儿歌的内容，扩展了知识，而且掌握了儿歌的结构，为后面的创作儿歌打下基础。因此再安排学生也试着自己创作一首小儿歌，孩子们写的很顺畅。
实践证明，背诵积累在语文学习中确实很重要，大量背诵，扩展知识为学生学习语文奠定了基础。在教学中，不断探索高效的背诵，高效的背诵确实让学生感受到了积累的快乐，成功的喜悦，提升了学生的语文素养。