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摘要：目前，随着我国教育改革的不断进步和发展，国家教育部门对小学数学的日常教学任务也制定一些新的教学目标。即：适应并促进学生发展，教学的根本性任务是为了促进学生身体和心理的全面发展。为此，在现在的小学数学的教育课程之中，进行高效课堂的构建就显得十分的重要。下面笔者将针对我国现阶段的小学数学课堂的教学现状，结合实际的经验和相关文献资料的记载来探究一下如何在我国的小学校园之中构建高效课堂。旨在激发学生对数学的学习兴趣和帮助小学数学老师提高自身的数学教学质量。
关键词：小学数学;高效课堂的构建;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-234
小学教育是我国义务教育的初级阶段，也是我国教育事业的重要组成部分，在我国的教育事业中占有重要的地位。在新课标的背景之下如何打造高效的课堂教育环境，来提高学生的学习学习效率、学习水平已经成为现在的教育重点问题。
一、高效课堂的概念释义与具体表现
（1）概念释义
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
（2）具体表现
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看師生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、小学数学高效课堂构建存在的问题
（1）学校教师方面
当前小学校园之中的数学教师因为大部分都是在传统的教育模式下面学习和成长起来的。所以，在日常的教学活动之中还是会受到传统教育模式之中一些教育理念和教育方式的影响。例如：部分小学数学老师在进行教学时还是以加强对书本固定章节的具体知识点的讲授和训练为主，从而容易使得数学课程枯燥乏味，这样的传统教育方法不但不能提高学生的学习效率和学习成绩，还会增强学生对数学的抵触情绪.
（2）学生自身因素方面
小学阶段的学生处在身体和心理发展的关键时期，这一时期的学生天性好动、好玩儿（例如：上课期间走神、开小差、打瞌睡、互相说话等等）。所以，在日常的学习之中难以养成一个自主学习的良好习惯，依赖心理较为严重，同时还存在着一定的畏惧心理，在日常学习过程之中一遇到较难的问题就会选择退宿，缺乏应有的独立思考能力。从而导致部分学生的数学学习效率和学习成绩不达标。
（3）家庭方面的问题
研究表明我国的大部分学生的家长都会对自己的孩子有不同程度上的溺爱，再加上各个父母因为工作等方面的原因，在对孩子学习这方面的监管难以到位或者教育指导的方法不合理。例如：在孩子做错题时对其进行呵斥或者体罚的教育方式。久而久之就让孩子对数学这一学科产生恐惧心理，挫伤了孩子的学习积极性。
三、如何构建小学数学高效课堂
（1）改变旧理念，学习新思想
为了更好、更高效的在小学数学课堂之中建立一个高效的教学课堂，数学教师就不能继续坚持以往的教学理念，而是应该根据新课改的大纲适时的学习和接受一些新的教学理念，努力专研并探究出一条新的、合乎当下教育的教学之路。在实际的教学过程之中，要根据不同学生、不同教材采取不同的教学方式，把枯燥乏味的、抽象的数学理论通过借助新型教育工具等方式转化成一种直观且不失真意的语句，从而促进学生对相关理论知识的一个理解，使得学生能够最大限度的参与到课堂之中，充分享受数学这一门学科所带来的乐趣。
（2）注重教学情境的搭建
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。所以，良好的教学情境能够充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学科教学实效的重要途径。例如：数学教师在讲解小学三年级下册第六章节“年、月、日”时，数学教师可以根据具体情况提出一些问题来搭建一个教学情境。例如：“一年有多天呀？”、“一天有多少个小时呢？”“年月日这三者之间的大小关系一个怎样排列呢？”等一系列问题，从而来活跃课堂的气氛，引发各个学生之间的积极讨论，这一过程之中学生会得出各种各样的答案，不论答案的对错教师都应该给予一个合理的肯定，以此来激发学生在参与过程中的创新思维能力。
四、总结
由此可知，只有在实际的教学之中构建起一个高效的课堂才能让学生积极主动的融入到课堂之中，从而促使学生的学习兴趣高涨，有利于学生后续的日常学习。为此，就需要学校、教师以及学生家长重视学生的个性思维，学习新的教育思想，努力提高自身的教学水平，不断实践、不断总结和完善，让高效课堂能够得到一个有效的构建，帮助学生得到全面的发展。
参考文献
[1]翟建红.利用合作学习法构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：127-128.
[2]胥艳玲.在“学为中心”理念下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：195-196.
[3]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50。
江苏省苏州市平江教育集团平江实验学校
关键词：小学数学;高效课堂的构建;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-234
小学教育是我国义务教育的初级阶段，也是我国教育事业的重要组成部分，在我国的教育事业中占有重要的地位。在新课标的背景之下如何打造高效的课堂教育环境，来提高学生的学习学习效率、学习水平已经成为现在的教育重点问题。
一、高效课堂的概念释义与具体表现
（1）概念释义
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
（2）具体表现
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看師生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
二、小学数学高效课堂构建存在的问题
（1）学校教师方面
当前小学校园之中的数学教师因为大部分都是在传统的教育模式下面学习和成长起来的。所以，在日常的教学活动之中还是会受到传统教育模式之中一些教育理念和教育方式的影响。例如：部分小学数学老师在进行教学时还是以加强对书本固定章节的具体知识点的讲授和训练为主，从而容易使得数学课程枯燥乏味，这样的传统教育方法不但不能提高学生的学习效率和学习成绩，还会增强学生对数学的抵触情绪.
（2）学生自身因素方面
小学阶段的学生处在身体和心理发展的关键时期，这一时期的学生天性好动、好玩儿（例如：上课期间走神、开小差、打瞌睡、互相说话等等）。所以，在日常的学习之中难以养成一个自主学习的良好习惯，依赖心理较为严重，同时还存在着一定的畏惧心理，在日常学习过程之中一遇到较难的问题就会选择退宿，缺乏应有的独立思考能力。从而导致部分学生的数学学习效率和学习成绩不达标。
（3）家庭方面的问题
研究表明我国的大部分学生的家长都会对自己的孩子有不同程度上的溺爱，再加上各个父母因为工作等方面的原因，在对孩子学习这方面的监管难以到位或者教育指导的方法不合理。例如：在孩子做错题时对其进行呵斥或者体罚的教育方式。久而久之就让孩子对数学这一学科产生恐惧心理，挫伤了孩子的学习积极性。
三、如何构建小学数学高效课堂
（1）改变旧理念，学习新思想
为了更好、更高效的在小学数学课堂之中建立一个高效的教学课堂，数学教师就不能继续坚持以往的教学理念，而是应该根据新课改的大纲适时的学习和接受一些新的教学理念，努力专研并探究出一条新的、合乎当下教育的教学之路。在实际的教学过程之中，要根据不同学生、不同教材采取不同的教学方式，把枯燥乏味的、抽象的数学理论通过借助新型教育工具等方式转化成一种直观且不失真意的语句，从而促进学生对相关理论知识的一个理解，使得学生能够最大限度的参与到课堂之中，充分享受数学这一门学科所带来的乐趣。
（2）注重教学情境的搭建
教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。所以，良好的教学情境能够充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学科教学实效的重要途径。例如：数学教师在讲解小学三年级下册第六章节“年、月、日”时，数学教师可以根据具体情况提出一些问题来搭建一个教学情境。例如：“一年有多天呀？”、“一天有多少个小时呢？”“年月日这三者之间的大小关系一个怎样排列呢？”等一系列问题，从而来活跃课堂的气氛，引发各个学生之间的积极讨论，这一过程之中学生会得出各种各样的答案，不论答案的对错教师都应该给予一个合理的肯定，以此来激发学生在参与过程中的创新思维能力。
四、总结
由此可知，只有在实际的教学之中构建起一个高效的课堂才能让学生积极主动的融入到课堂之中，从而促使学生的学习兴趣高涨，有利于学生后续的日常学习。为此，就需要学校、教师以及学生家长重视学生的个性思维，学习新的教育思想，努力提高自身的教学水平，不断实践、不断总结和完善，让高效课堂能够得到一个有效的构建，帮助学生得到全面的发展。
参考文献
[1]翟建红.利用合作学习法构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：127-128.
[2]胥艳玲.在“学为中心”理念下构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：195-196.
[3]蔡明霞.浅析如何巧妙结合生活元素构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2021（12）：49-50。
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