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这是一节三年级第4单元B部分的对话课，教学内容是have some fruits的对话，这课的教学难点比较多，8个句子中有5个句子是新的，而且这一对话的2句来自前一对话，前面A部分的对话掌握就显的很重要。上课准备时间只有3天。我自己好多年都没带过三年级英语课了，对三年级的学生和教材都不熟悉。但是按照一般的经验，半年多的学习基础应该能够适应英语的授课环境，而且这个年龄段的孩子具有较强的表演能力，他们敢于也乐于尝试各种不同的角色。但这次上课课是去别的学校借班上课，上课前又只有10分钟可以熟悉学生，所以不确定因素非常多。
第一次试教：表面热闹的“吃”
抽到题目的晚上，我设计了第一个教学方案，第二天上午，选择了一个基础还可以的三（3）班进行试教。
语言教学目标：学生能够在交际中应用句型:can I have a/an…,please?certainly!懂的使用礼貌用语。
教学重\难点：can I have an/a…,please?的正确使用，还有have some more？的理解。
简单过程：1、用magic fruits tree，来复习水果和上课的句型doyoulike…?引出fruits,这个时候用实物展开教学，引出have some fruits,和have some more。并且练习。
2.用吃水果的行为引出can I have an/a …,please?certainly!
3.操练重点和难点can I have an/a …,please?certainly.
4.引入课文对话。
5.创设生日party情境，实际运用所学习的句子。
反思：看到教学内容是如何用水果招待客人的对话，根据三年级孩子的心理特点，实物更能引起他们的兴趣，我把整个教学过程的线索放在了品尝水果上，自以为这样就是以自然的生活情景来引入教学。但试教完的第一感觉就是实物使用的频率过高，使学生的兴奋点更多地在吃水果上，而没有在语言训练上了。教师最后很难把学生的思绪拉回来，虽然因为这个班级的学生基础较好，最后都能综合地运用所学语言，但是凌乱的场面，还是感觉自己在热闹的“吃“上失败了。
第二次试教：难以逾越的“坎”
找到了问题所在，我就马不停蹄的修改教案，刚好这个时候收到大队部关于母亲节的短消息，于是灵机一动，把母亲节作为一个话题来切入，既有了思想教育，又有了一根主线来连接。当然这次我也放弃了吃，那怎么不吃又跟水果有关联呢，终于想到了一个摆水果拼盘，这样，即可以适度刺激孩子们的视觉，又让他们不离开语言训练。
简单过程：
播放母亲节的flash，引出teachers like our mother, so let’s make fruits plates for our teachers.
拿出水果用一个chant复习do you like…?句型和单词。
看教师示范摆放fruits plates，一边摆放一边根据造型问学生can I have an apple.please?引导学生回答certainly.
分4人小组操练can I have an apple,please?比赛谁的水果拼盘更美。
请比赛获奖的同学have some fruits, have some more?并进行操练。
最后组织几个同学扮演老师，一起参加party.
反思：这次教学感觉整节课的知识点比较分散，没有形成一个整体。虽然最后的活动演的依然非常热闹，但是对于难点句子最后还是只有几个同学能够说的出来，显然，上课还是没有成功！无论怎么样的教学设计都是为完成教学任务而服务的，如果最后连教学任务都没有达成，那么教学设计又有什么意义呢？所以，还得改。我朦胧地感觉到我的教学设计失败就失败在没有把难点问题解决上，这在平时，是我上课的一个魂，也是我最看重的一个点。但处在这样的时间点上，我的思路还是没有及时地拉回来。
正式上课：没有把握的“底”
经过周末2天的疏理，请教教研员和朋友等，最后我把做水果拼盘的活动也取消了，重点放在了操练重点句子和操练形式上。企图尽量不安排花俏的东西，而放在实际的操练句型，落实教学目标上。
上课的步骤基本接近第二次试教，但是又加了第一次上课时的吃，我想到了用樱桃这类比较小的水果来引入真实的吃的情景，请同学托着水果盘请他的朋友吃，以这样的真实情境来解决语言点的落实。但是最后上课的时候我还是傻了，所借班级因为是从三年级开始学习英语的，跟我试教时自己学校从一年级开始学习英语的学生基础完全不一样。当我安排的活动是真实性较强的交际活动时，学生基本没有什么反应。而为了操练的形式丰富多彩，我更多的安排了交际性的操练！教学设计时自己以为很出彩的步骤根本无法在规定时间内完成，最后的一个综合运用活动也因为时间的关系而卡壳了。教学任务再一次没有完成好！
深刻反思：在失败中成长
这次的上课在我的精心准备下失败了，但是这次上课留给我的思索还是很多的。
1．关于教学设计
教学设计是教师为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计应该尽量了解授课对象的技能和英语基础，借班上课更是如此。编制教学目标时，要以学生为本。对于班级里层次不同的学生应该设定不同的目标，因材施教。
2．对公开课的理解
英语的公开课应该是教师平时课堂的缩影，是展示教师对教材的重点和难点的把握，以及教师是采用何种方法来帮助学生分解难点，使学生掌握所学知识的教育技能的缩影。老师一步一步的环节设计，都要围绕这节课的重点，老师每做一步，要让学生明白你要求学生做什么。而不能为了追求全英语课堂的氛围，而不根据学生的实际，让学生在云里雾里折腾。
3．平时积累的反思
一节短短40分钟的课，却还是在我的精心准备下失败了，学生没有从这40分钟里学会应该学会的语言点。教师应该把更多的精力拿来关注平时的教学。训练自己把握教材、分解难点、突出重点的能力，让每一节课都能在完成教学任务的前提下散发出教师智慧的光彩。
第一次试教：表面热闹的“吃”
抽到题目的晚上，我设计了第一个教学方案，第二天上午，选择了一个基础还可以的三（3）班进行试教。
语言教学目标：学生能够在交际中应用句型:can I have a/an…,please?certainly!懂的使用礼貌用语。
教学重\难点：can I have an/a…,please?的正确使用，还有have some more？的理解。
简单过程：1、用magic fruits tree，来复习水果和上课的句型doyoulike…?引出fruits,这个时候用实物展开教学，引出have some fruits,和have some more。并且练习。
2.用吃水果的行为引出can I have an/a …,please?certainly!
3.操练重点和难点can I have an/a …,please?certainly.
4.引入课文对话。
5.创设生日party情境，实际运用所学习的句子。
反思：看到教学内容是如何用水果招待客人的对话，根据三年级孩子的心理特点，实物更能引起他们的兴趣，我把整个教学过程的线索放在了品尝水果上，自以为这样就是以自然的生活情景来引入教学。但试教完的第一感觉就是实物使用的频率过高，使学生的兴奋点更多地在吃水果上，而没有在语言训练上了。教师最后很难把学生的思绪拉回来，虽然因为这个班级的学生基础较好，最后都能综合地运用所学语言，但是凌乱的场面，还是感觉自己在热闹的“吃“上失败了。
第二次试教：难以逾越的“坎”
找到了问题所在，我就马不停蹄的修改教案，刚好这个时候收到大队部关于母亲节的短消息，于是灵机一动，把母亲节作为一个话题来切入，既有了思想教育，又有了一根主线来连接。当然这次我也放弃了吃，那怎么不吃又跟水果有关联呢，终于想到了一个摆水果拼盘，这样，即可以适度刺激孩子们的视觉，又让他们不离开语言训练。
简单过程：
播放母亲节的flash，引出teachers like our mother, so let’s make fruits plates for our teachers.
拿出水果用一个chant复习do you like…?句型和单词。
看教师示范摆放fruits plates，一边摆放一边根据造型问学生can I have an apple.please?引导学生回答certainly.
分4人小组操练can I have an apple,please?比赛谁的水果拼盘更美。
请比赛获奖的同学have some fruits, have some more?并进行操练。
最后组织几个同学扮演老师，一起参加party.
反思：这次教学感觉整节课的知识点比较分散，没有形成一个整体。虽然最后的活动演的依然非常热闹，但是对于难点句子最后还是只有几个同学能够说的出来，显然，上课还是没有成功！无论怎么样的教学设计都是为完成教学任务而服务的，如果最后连教学任务都没有达成，那么教学设计又有什么意义呢？所以，还得改。我朦胧地感觉到我的教学设计失败就失败在没有把难点问题解决上，这在平时，是我上课的一个魂，也是我最看重的一个点。但处在这样的时间点上，我的思路还是没有及时地拉回来。
正式上课：没有把握的“底”
经过周末2天的疏理，请教教研员和朋友等，最后我把做水果拼盘的活动也取消了，重点放在了操练重点句子和操练形式上。企图尽量不安排花俏的东西，而放在实际的操练句型，落实教学目标上。
上课的步骤基本接近第二次试教，但是又加了第一次上课时的吃，我想到了用樱桃这类比较小的水果来引入真实的吃的情景，请同学托着水果盘请他的朋友吃，以这样的真实情境来解决语言点的落实。但是最后上课的时候我还是傻了，所借班级因为是从三年级开始学习英语的，跟我试教时自己学校从一年级开始学习英语的学生基础完全不一样。当我安排的活动是真实性较强的交际活动时，学生基本没有什么反应。而为了操练的形式丰富多彩，我更多的安排了交际性的操练！教学设计时自己以为很出彩的步骤根本无法在规定时间内完成，最后的一个综合运用活动也因为时间的关系而卡壳了。教学任务再一次没有完成好！
深刻反思：在失败中成长
这次的上课在我的精心准备下失败了，但是这次上课留给我的思索还是很多的。
1．关于教学设计
教学设计是教师为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教学设计应该尽量了解授课对象的技能和英语基础，借班上课更是如此。编制教学目标时，要以学生为本。对于班级里层次不同的学生应该设定不同的目标，因材施教。
2．对公开课的理解
英语的公开课应该是教师平时课堂的缩影，是展示教师对教材的重点和难点的把握，以及教师是采用何种方法来帮助学生分解难点，使学生掌握所学知识的教育技能的缩影。老师一步一步的环节设计，都要围绕这节课的重点，老师每做一步，要让学生明白你要求学生做什么。而不能为了追求全英语课堂的氛围，而不根据学生的实际，让学生在云里雾里折腾。
3．平时积累的反思
一节短短40分钟的课，却还是在我的精心准备下失败了，学生没有从这40分钟里学会应该学会的语言点。教师应该把更多的精力拿来关注平时的教学。训练自己把握教材、分解难点、突出重点的能力，让每一节课都能在完成教学任务的前提下散发出教师智慧的光彩。