论文部分内容阅读
摘 要：在教育信息化2.0时代，让信息技术与学科教学更好的融合，尤显重要。我们知道，课堂教学是语文教学的主阵地，在小学语文教学中处理每篇课文时，遇到的重点与难点总会有所不同，如何灵活运用各种交互工具，创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科融合。下面，笔者将从有效突破识字书写、有效突破学生理解课文道理、有效突破课文意境创设等方面，浅谈如何活用信息技术化解语文教学重难点。
关键词：信息技术;语文教学;重难点
在教育信息化2.0时代，让信息技术与学科教学更好的融合，尤显重要。我们知道，课堂教学是语文教学的主阵地，在小学语文教学中处理每篇课文时，遇到的重点与难点总会有所不同，如何灵活运用各种交互工具，创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科融合，从而有效的突出教学重点、突破教学难点，缩短客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供可能性。
一、有效突破识字书写
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而信息技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而信息技术的使用却能让这一难点迎刃而解。例，在区分“渴、喝”时，语文教师借助希沃白板显示“渴和喝”，让学生交流怎样记住这两个字。学生说出口渴了需要水，从而记住需要“三点水”才是“渴”。然后显示“喝”，引出动作，让学生跟着做，从而记住有“口”才能“喝”。接着出示儿歌“口渴需要水，渴是三点水;喝水要用嘴，喝是口字旁。”生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。
低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，而利用动画教学笔画，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用信息技术，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。
二、有效突破学生理解课文道理
语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此如何有效地让学生理解课文表达的道理，突破对学生进行情感上教育的难点，使学生学习后在思想上、精神上有收获，使他们明白做人、做事的道理是语文教学中要解决的一个重要问题。
在传统的课堂下，凭借教师的口才，有条理的分析，学生也能够理解其中的道理或达到对学生情感的教育，但这与教师的教学基本功、语文教学素养有很大的关系，并不是每一个教师都能够达到。但是借助多媒体信息技术手段，利用其图、文、声并茂的特点，从眼、耳、口、手等多重器官对学生进行刺激，创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，并配上教师适机的提问，让学生在观察中进行思考，可以有效地帮助教师解决这些难题。例如《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止不动的角度去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，语文教师充分利用多媒体信息技术手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观的动画图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师更多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、有效突破课文意境创设
小学语文古诗教学中，让学生体会作者当时的情感，理解诗中表达的意思，教师创设诗中的意境是非常重要的。传统的教学环境下，想要创设出这样的意境不是没有可能，但是对大部分教师来说，单单依靠语言的描述，是非常苍白的，并且取得的效果也一般。学生仅仅理解文中的意思，对诗中描绘的意境是体会不到的。但是利用多媒体信息技术手段，充分利用其图、文、声并茂的特点，创设诗中描绘的意境，充分调动学生的多重感官刺激，能有效突破传统教学环境下意境难创设的难点，从而有效地达成教学目标。
如《望庐山瀑布》一课，诗中介绍的内容传统教学环境下很难再现，学生对诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的。为了使他們深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面。通过这些画面来补充学生的视觉表象，然后在音乐的背景下，通过教师深情的描述，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，诗的意境再现于他们的脑海中，也能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，教学中的重点得到突出，难点得到突破。
综上所述，在小学语文教学中运用多媒体能使知识直观形象，能帮助学生深入了解课文，是突破教学重难点行之有效的好方法。因此，我们在教学中要灵活、恰当地运用信息技术，并在教学中充分发挥作用，使语文课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]王垚.活用信息技术，为英语教学增色[J].学周刊，2018，384（36）：122-123.
[2]邹燕.小学语文教学与信息技术整合思考[J].计算机产品与流通，2018，000（004）：P.197-197.
[3]杨彩萍，杨彩虹.小学语文教学中信息技术的应用现状及对策[J].甘肃教育，2018.
关键词：信息技术;语文教学;重难点
在教育信息化2.0时代，让信息技术与学科教学更好的融合，尤显重要。我们知道，课堂教学是语文教学的主阵地，在小学语文教学中处理每篇课文时，遇到的重点与难点总会有所不同，如何灵活运用各种交互工具，创造情境，做到“图”“文”“视”“听”互补，“听”“说”“读”“思”互促，让现代信息技术与语文学科融合，从而有效的突出教学重点、突破教学难点，缩短客观实物与学生之间的距离，为大幅度提高语文教学质量提供可能性。
一、有效突破识字书写
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而信息技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，有相当一部分形近字，让部分学生分辨不清。而信息技术的使用却能让这一难点迎刃而解。例，在区分“渴、喝”时，语文教师借助希沃白板显示“渴和喝”，让学生交流怎样记住这两个字。学生说出口渴了需要水，从而记住需要“三点水”才是“渴”。然后显示“喝”，引出动作，让学生跟着做，从而记住有“口”才能“喝”。接着出示儿歌“口渴需要水，渴是三点水;喝水要用嘴，喝是口字旁。”生动有趣的画面，琅琅上口的儿歌，强烈地刺激着学生的感观，而突出汉字部件及其部位，则让学生感知了偏旁部首的概念。在这种语言环境中，这种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。
低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性，而利用动画教学笔画，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用信息技术，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。
二、有效突破学生理解课文道理
语文新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此如何有效地让学生理解课文表达的道理，突破对学生进行情感上教育的难点，使学生学习后在思想上、精神上有收获，使他们明白做人、做事的道理是语文教学中要解决的一个重要问题。
在传统的课堂下，凭借教师的口才，有条理的分析，学生也能够理解其中的道理或达到对学生情感的教育，但这与教师的教学基本功、语文教学素养有很大的关系，并不是每一个教师都能够达到。但是借助多媒体信息技术手段，利用其图、文、声并茂的特点，从眼、耳、口、手等多重器官对学生进行刺激，创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，并配上教师适机的提问，让学生在观察中进行思考，可以有效地帮助教师解决这些难题。例如《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止不动的角度去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，语文教师充分利用多媒体信息技术手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观的动画图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师更多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
三、有效突破课文意境创设
小学语文古诗教学中，让学生体会作者当时的情感，理解诗中表达的意思，教师创设诗中的意境是非常重要的。传统的教学环境下，想要创设出这样的意境不是没有可能，但是对大部分教师来说，单单依靠语言的描述，是非常苍白的，并且取得的效果也一般。学生仅仅理解文中的意思，对诗中描绘的意境是体会不到的。但是利用多媒体信息技术手段，充分利用其图、文、声并茂的特点，创设诗中描绘的意境，充分调动学生的多重感官刺激，能有效突破传统教学环境下意境难创设的难点，从而有效地达成教学目标。
如《望庐山瀑布》一课，诗中介绍的内容传统教学环境下很难再现，学生对诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的。为了使他們深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面。通过这些画面来补充学生的视觉表象，然后在音乐的背景下，通过教师深情的描述，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，诗的意境再现于他们的脑海中，也能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，教学中的重点得到突出，难点得到突破。
综上所述，在小学语文教学中运用多媒体能使知识直观形象，能帮助学生深入了解课文，是突破教学重难点行之有效的好方法。因此，我们在教学中要灵活、恰当地运用信息技术，并在教学中充分发挥作用，使语文课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]王垚.活用信息技术，为英语教学增色[J].学周刊，2018，384（36）：122-123.
[2]邹燕.小学语文教学与信息技术整合思考[J].计算机产品与流通，2018，000（004）：P.197-197.
[3]杨彩萍，杨彩虹.小学语文教学中信息技术的应用现状及对策[J].甘肃教育，2018.