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摘 要 当前，随着国家对青少年心理健康教育的重视，心理健康教育已经成为教育日常工作。如何在当前并不尽如人意的教育环境中，如何找到突破口，进一步发展和完善我们的心理健康教育。本文从笔者教学案例出发，对此进行了探讨。
关键词 青少年；心理健康教育；心理辅导
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0017-01
一、引子
清明假期间，大家忙为亲人或烈士扫墓、亲朋好友聚会、外出踏青、回乡探亲等等活动，我却接到六、七个家长打来的关于无法管束放假回家的孩子的诉苦电话；而在我回老家祭奠亲人时，更是目睹到意外的一幕：一个约莫十二三岁的孩子，与年事不高却明显苍老的母亲因为手机问题发生了争执。母亲说手机没买多久还比较新，可以用，儿子说不行，已经过时，其他同学都换新的了，一定得换！母亲面带难色，儿子不由分说将还算新的手机狠狠掷到地上，摔得粉碎！
我的心随着那一声甩响为之一颤：儿子掷碎的岂止是那只手机而是母亲的一颗心！
清明假期归来，我心潮起伏，久久不能平静。回味着几日来家长的电话，联想起日常德育工作中孩子与家长以及老师的种种冲突，眼前不断浮现出那个母亲愁苦的面容。我意识到，想摆脱家庭与学校的束缚、摆脱成人的管教、以不赞同和不合作甚至敌视态度对待师长的种种表现，已经把提前进入“心理断乳期”的小学高年级学生孩子身体发育逐步成熟与心理发育不成熟产生的矛盾毫无保留地交到了我们的面前。家长与孩子已经到了非沟通不可的时候，作为心理辅导教师的我，不抓住这个机遇又更待何时？于是，我决定就家长与孩子的关系问题开展一次团体心理辅导展示活动。
二、梳理
究竟以什么为突破口和切入点来展开这次辅导呢？要处理好家长与孩子之间的关系，我们必须找到他们矛盾的焦点、不能沟通的心结所在。在处理矛盾时，也不能简单地告诉学生对与错就行了，而是要扶植他们成长。
此时的学生最需要的正是尊重与信任。因此，我选择了“以助人自助为策略”，从关注心灵入手，决定通过营造一种民主、平等、信任、安全、和谐的氛围，把辅导活动现场搭建成孩子与家长交流的平台，让学生和家长在活动（互动）体验中去实现心灵的沟通从而达到提高学生心理品质和提高心理能力的目的，让心理辅导课也真正担当起课程育德的光荣任务。
三、设计
有了这样的理念指导，我开始着手课题的设计。参阅、借鉴成功案例，我的课题从“感恩母亲”、“感恩的心”到“感恩父母”，最后确定为“走近父母”。我借助多位班主任的力量在学生与家长中分两条线同时展开调查，分别从学生和家长的角度收集学生与父母间的不愉快和感人场面两个不同层面的事例，结合自己的成长经历，归纳子女与父母之间在生活态度、行为方式乃至价值观念等各方面存在的差异，将相关信息汇总在自己的课件中；在设计活动方案的过程中，我对平时积累的素材进行认真分析，反复观摩彭成先生在中小学生中关于感恩父母的演讲录像资料，努力发掘能触动学生心弦的那个点来设计各个辅导环节；然后在充分尊重学生和家长意愿的基础上，向部分家长发出了参与到我的辅导活动现场来的邀请。
四、诞生
5月，我的学生团体心理辅导活动《走近父母》在别开生面的气氛中拉开帷幕。从最初进入课堂时的惶惑到接下来的渐入角色，我所设计的“亲子游戏”、“亲情档案”、“矛盾冲突”、“心灵对白”等环节环环相扣地引导着家长和学生在音乐伴奏中轻松地融入活动氛围，自觉地展开了面对面的对话交流。在他们的交流和互动中，无论家长还是孩子，每个成员都渐渐发生了认知的改变、情感的迁移或透射、新行为的建立和强化。在他们的真情表白中，学生切实感受到了父母之爱的无私与伟大，真正懂得了感恩父母，纷纷走到父母身边，为自己平常里的不懂事连连道歉，有的甚至是泣不成声；同时学生充分流露自己的所思所想也引起了家长的共鸣，他们纷纷检讨自己原来太家长作风太武断，表示今后要多听听孩子的心声，从而达到了家长与孩子心灵的沟通，实现了彼此的理解与尊重。当我捧出最后的“心灵鸡汤”，伴着《天下父母心》的幽婉旋律和谭晶、杨坤的真情演绎，带领全体学生起立向到场家长深深鞠躬致谢，喊出那声“爸爸妈妈，我爱你们”时，前来观摩本次活动的全体领导、老师以及记者同志都已经跟家长和孩子们一样，感动得热泪滚滚了……
活动已经结束，而活动现场气氛久久不能平静：好多学生还紧紧拉着家长的手舍不得丢下，家长也抚摸着孩子的头不想离去，仿佛有说不完的话语；另一部分学生一边流着泪一边埋头写着要向父母倾吐的心声；一些老师也还在流着泪，哽咽着；一位家长握着我的手一个劲地说着“老师，谢谢你！谢谢！”而我心里多么希望那对为手机争执的母子也在我的课堂。
五、感悟
学生心理健康辅导“不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不是教导，是引导；不是控制，是參与；不是侦讯，是了解；不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不是解答，是领悟；不是解决问题，是协助成长；不是表面服从，是内心转变。”时隔多年，上述几条总结越来越深地让我体会到：没有爱，就没有教育；同样的，没有爱，也不会有成功的心理辅导。在一次次辅导和帮助学生走出阴影、更加阳光的体验之后，我越来越爱上了学生心理健康辅导。我想，我的那堂原本借鉴别人课例的心理辅导活动的尝试成功，缘于我以满腔的爱去关注了学生和家长的心灵，去做了一个学生心理健康教育的有心人。我爱这项工作，源于我对教育工作的热爱、对孩子健康成长的关注。
我们都还在学生心理健康教育的道路上摸索前行，让我们更用心地去行走，把心理辅导这门沟通心灵的学问做成一种爱的艺术，给更多人的生活带来智慧和快乐，扶植更多的青少年学生健康成长。
参考文献：
[1]朱海.谈学校心理辅导的几种形式[J].教育实践与研究，2004（05）.
关键词 青少年；心理健康教育；心理辅导
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0017-01
一、引子
清明假期间，大家忙为亲人或烈士扫墓、亲朋好友聚会、外出踏青、回乡探亲等等活动，我却接到六、七个家长打来的关于无法管束放假回家的孩子的诉苦电话；而在我回老家祭奠亲人时，更是目睹到意外的一幕：一个约莫十二三岁的孩子，与年事不高却明显苍老的母亲因为手机问题发生了争执。母亲说手机没买多久还比较新，可以用，儿子说不行，已经过时，其他同学都换新的了，一定得换！母亲面带难色，儿子不由分说将还算新的手机狠狠掷到地上，摔得粉碎！
我的心随着那一声甩响为之一颤：儿子掷碎的岂止是那只手机而是母亲的一颗心！
清明假期归来，我心潮起伏，久久不能平静。回味着几日来家长的电话，联想起日常德育工作中孩子与家长以及老师的种种冲突，眼前不断浮现出那个母亲愁苦的面容。我意识到，想摆脱家庭与学校的束缚、摆脱成人的管教、以不赞同和不合作甚至敌视态度对待师长的种种表现，已经把提前进入“心理断乳期”的小学高年级学生孩子身体发育逐步成熟与心理发育不成熟产生的矛盾毫无保留地交到了我们的面前。家长与孩子已经到了非沟通不可的时候，作为心理辅导教师的我，不抓住这个机遇又更待何时？于是，我决定就家长与孩子的关系问题开展一次团体心理辅导展示活动。
二、梳理
究竟以什么为突破口和切入点来展开这次辅导呢？要处理好家长与孩子之间的关系，我们必须找到他们矛盾的焦点、不能沟通的心结所在。在处理矛盾时，也不能简单地告诉学生对与错就行了，而是要扶植他们成长。
此时的学生最需要的正是尊重与信任。因此，我选择了“以助人自助为策略”，从关注心灵入手，决定通过营造一种民主、平等、信任、安全、和谐的氛围，把辅导活动现场搭建成孩子与家长交流的平台，让学生和家长在活动（互动）体验中去实现心灵的沟通从而达到提高学生心理品质和提高心理能力的目的，让心理辅导课也真正担当起课程育德的光荣任务。
三、设计
有了这样的理念指导，我开始着手课题的设计。参阅、借鉴成功案例，我的课题从“感恩母亲”、“感恩的心”到“感恩父母”，最后确定为“走近父母”。我借助多位班主任的力量在学生与家长中分两条线同时展开调查，分别从学生和家长的角度收集学生与父母间的不愉快和感人场面两个不同层面的事例，结合自己的成长经历，归纳子女与父母之间在生活态度、行为方式乃至价值观念等各方面存在的差异，将相关信息汇总在自己的课件中；在设计活动方案的过程中，我对平时积累的素材进行认真分析，反复观摩彭成先生在中小学生中关于感恩父母的演讲录像资料，努力发掘能触动学生心弦的那个点来设计各个辅导环节；然后在充分尊重学生和家长意愿的基础上，向部分家长发出了参与到我的辅导活动现场来的邀请。
四、诞生
5月，我的学生团体心理辅导活动《走近父母》在别开生面的气氛中拉开帷幕。从最初进入课堂时的惶惑到接下来的渐入角色，我所设计的“亲子游戏”、“亲情档案”、“矛盾冲突”、“心灵对白”等环节环环相扣地引导着家长和学生在音乐伴奏中轻松地融入活动氛围，自觉地展开了面对面的对话交流。在他们的交流和互动中，无论家长还是孩子，每个成员都渐渐发生了认知的改变、情感的迁移或透射、新行为的建立和强化。在他们的真情表白中，学生切实感受到了父母之爱的无私与伟大，真正懂得了感恩父母，纷纷走到父母身边，为自己平常里的不懂事连连道歉，有的甚至是泣不成声；同时学生充分流露自己的所思所想也引起了家长的共鸣，他们纷纷检讨自己原来太家长作风太武断，表示今后要多听听孩子的心声，从而达到了家长与孩子心灵的沟通，实现了彼此的理解与尊重。当我捧出最后的“心灵鸡汤”，伴着《天下父母心》的幽婉旋律和谭晶、杨坤的真情演绎，带领全体学生起立向到场家长深深鞠躬致谢，喊出那声“爸爸妈妈，我爱你们”时，前来观摩本次活动的全体领导、老师以及记者同志都已经跟家长和孩子们一样，感动得热泪滚滚了……
活动已经结束，而活动现场气氛久久不能平静：好多学生还紧紧拉着家长的手舍不得丢下，家长也抚摸着孩子的头不想离去，仿佛有说不完的话语；另一部分学生一边流着泪一边埋头写着要向父母倾吐的心声；一些老师也还在流着泪，哽咽着；一位家长握着我的手一个劲地说着“老师，谢谢你！谢谢！”而我心里多么希望那对为手机争执的母子也在我的课堂。
五、感悟
学生心理健康辅导“不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不是教导，是引导；不是控制，是參与；不是侦讯，是了解；不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不是解答，是领悟；不是解决问题，是协助成长；不是表面服从，是内心转变。”时隔多年，上述几条总结越来越深地让我体会到：没有爱，就没有教育；同样的，没有爱，也不会有成功的心理辅导。在一次次辅导和帮助学生走出阴影、更加阳光的体验之后，我越来越爱上了学生心理健康辅导。我想，我的那堂原本借鉴别人课例的心理辅导活动的尝试成功，缘于我以满腔的爱去关注了学生和家长的心灵，去做了一个学生心理健康教育的有心人。我爱这项工作，源于我对教育工作的热爱、对孩子健康成长的关注。
我们都还在学生心理健康教育的道路上摸索前行，让我们更用心地去行走，把心理辅导这门沟通心灵的学问做成一种爱的艺术，给更多人的生活带来智慧和快乐，扶植更多的青少年学生健康成长。
参考文献：
[1]朱海.谈学校心理辅导的几种形式[J].教育实践与研究，2004（05）.